《刘姥姥进大观园》教案与课堂管理实用技巧.docx

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1、刘姥姥进大观园教案与课堂治理有用技巧一、教学背景一教材分析九年级上册教材第六单元，所选教材均为明清小说，是我国古代白话小说的最顶峰，而红楼梦则是其中最为绚烂的一颗明珠。刘姥姥进大观园节选自红楼梦第40回，主要 写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃饭时出洋相，导演了一场独具情态的“笑剧”。虽是节选，但故事情节相对完整，刘姥姥的形象鲜亮，众人的笑也是各具情态，充分表达了各自的性格特点，读来栩栩如生。二学情分析九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大局部同学已经积存了相当的词汇，能够 独立完成大部头名著的阅读；同时，对赏识文学名著的思想内容、人物形象、故事情节等等， 已经具备了确定的阅历

2、与力气，能够结合工具书扫清根底学问障碍。学生通过观看影视剧， 对故事情节大多有所了解。但是不行否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对红楼梦中简洁的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。二、教学目标1. 读懂课文，把握小说的构造和内容，整体把握人物形象。2. 学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。3. 亲近经典名著，加深对祖国语言的宠爱之情，提高审美鉴赏力气。三、重点难点1. 分析刘姥姥这一人物形象，品尝众人各具形态的笑。2. 通过节选局部的学习，了解红楼梦，加深对传统名著的宠爱。四、课时安排1课时五、教学策略1. 情景导入法。运用多媒体教学课件 播放视频刘姥姥二进荣国府，让学生

3、表达所知道的有关红楼梦及曹雪芹的其他故事，激发学生的学习兴趣，培育学生的口头表达力气。2. 分析争论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、争论，各抒己见，然后教师进展、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。六、教学过程一预习结合“根底训练”的自主预习，搜集关于红楼梦及曹雪芹的相关资料。二导入播放视频刘姥姥二进荣国府，导入课。三检查1. 简介作者曹雪芹及作品红楼梦。【补充】关于红楼梦的创作过程以及曹雪芹的中、晚年生活，由于文献资料极少，很多问题无法确知，只能存疑。从曹雪芹的好友张宜泉、敦敏、敦诚等人的零星记载中，我们知道曹雪芹多才多艺、工诗善画、嗜

4、酒狷狂，对黑暗社会抱傲岸的态度。曹雪芹在穷困困难的环境里，“披阅十载，增删五次”，创作了红楼梦，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”， 这部巨著耗尽了他毕生的心血，但全书尚未完稿，他就因爱子夭折哀痛过度而一病不起，“泪尽而逝”，终年还不到五十岁。2. 了解刘姥姥与贾府的渊源。【课件显示】刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不生疏”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘

5、姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。四正课1跳读课文，查找本文的游踪。 明确：潇湘馆紫菱洲秋爽斋2熟读课文，概括大事的六要素。明确：时间早上地点秋爽斋的晓翠堂人物从“红楼梦四大家族主要人物关系简表”中划出相关人物起因凤姐、鸳鸯合谋取笑刘姥姥经过刘姥姥有意出洋相让众人笑结果凤姐、鸳鸯赔不是1. 刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。2. 风姐和鸳鸯是如何戏弄刘姥姥的?明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑

6、稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。3. 赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。（1） 原是凤姐和鸳鸯协商定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这个叉巴子，比我们那里的铁掀还沉，哪里拿的动他？”也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”（2） 刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”（3） “姑娘说哪里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先叮嘱我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”明确：朴实憨直，地道本分，诙谐逗趣，装疯卖傻，百般讨好，但实际上很有

7、心计，明知大家拿她取笑，却乐观协作，是一个擅长察言观色、精于世故的农村老太太的形象。4. 这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。齐读课文第7段。明确：（1） 史湘云性格率直，最不会把握心情，所以最先笑喷。（2） 黛玉文雅而有抑制，因身体娇弱而又抑制，笑岔了气。（3） 宝玉是贾母的心肝珍宝，一向在贾母面前恃宠撒娇，自然会笑着滚到贸母怀里。（4） 王夫人身份尊贵，高费高雅，懂得抑制；她深知风姐为人，这时上有老，下有小，只笑着用手指着凤姐，却不好说什么。（5） 薛姨妈是客人，所以稍为抑制些，但也忍俊不禁，一口茶喷在探春裙子上，

8、由于她是长辈，在晚辈面前自可任凭点。（6） 探春的茶碗合到迎春身上，由于她们姐妹关系亲热，常在一起，衣服弄脏了也没有大关系，笑得干脆，爽利。（7） 惜春年纪最小，还带着稚气，所以拉着坍母，叫抚揉肠子，笑得娇柔。（8） 贾母是一家之主，高高在上，众人所做的一切都是为讨她的欢心。贾母的笑骂表达的她的慈祥，也可看出她对刘姥姥的“惜老怜贫”。（9） 凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们擅长计策，爱耍小手段，取笑、戏弄人的性格特点。1. 凤姐、鸳鸯导演这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？在这场“笑”剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与敬重，作者正是以悲悯敬重的眼光来塑造刘姥姥这位社会底层的农

9、村老妇形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败没落进展了侧面的批判。2. 表达刘姥姥与大观园的“前尘往事”，探究刘姥姥这人物形象在红楼梦中的作用。【课件显示】一部红楼梦刘姥姥共三次进贾府。一进：是刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末， 狗儿家生活困难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。从王熙凤那里得银二十两，“喜的又浑身发痒起来”。通过一家人的辛苦努力，生活渐渐有了 起色。二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。刘姥姥离开时，王

10、夫人送了纹银一百两。用刘姥姥自己的话说：“虽住了两三天，日子却不多，把古往今来没见过的，没吃过的，没听见过的，都阅历了。”三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她确定要把她女儿巧姐找回来， 她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。【红楼梦有关的歇后语】： 刘姥姥进大观园眼花缭乱刘姥姥出大观园满载而归明确：刘姥姥的作用:反村贾府生活的白费:写活了很多人物:千里伏线，首尾相应:见证贾府由胜而衰的过程。在背景音乐中【赏析】满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？曹雪芹五结课略六板书刘姥姥进大观园曹雪芹凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥装傻卖力表演七作业1. 课文中对刘姥姥朴实

11、憨直，恢谐逗趣，引得众人发笑的场面写得尤为精彩，不同的笑的方式呈现不同人物的性格特征。请你仿照这种写法，也来写一写“笑”。2. 课外阅读红楼梦。七、教学反思用一课时指导阅读本文，有确定的难度，这必需建立在学生对红楼梦的相关情节有确定 学问贮存，而且对本文进展充分预习的根底上。因此，课前我给学生布置了预习任务；课堂 上，对学生又赐予了点拨与指导。本课的教学，重点突出，抓住了细节描写和人物共性化的 语言来分析人物形象，留意读写结合，学以致用。由于学生对原著缺乏确定的了解，难以理 解刘姥姥人物形象在全书中的作用；同时，学生的思想尚不成熟，难以解读全文的深刻内涵。课后，还要通过完成相关练习及拓展阅读，

12、进一步消化文章内容。教师课堂治理有用技巧吸引学生留意力，使教室安静1. 尝试先什么也不做。静静地站着，完全安静。靠得最近的学生会留意到， 渐渐的其他学生也将留意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。2. 不要大声叫！假设还是没有安静下来，请确定要抑制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟几个看上去已经预备好听课的学生安静地聊上几句。3. 利用人类的奇异心。有时小声说话是个好方法！人类天性里也包括了不愿错过任何事的奇异心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停顿谈话，以便能听到你们在说什么。4. 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。5.

13、 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得留意的事情发生。应付干扰1. 承受你也被干扰的事实。想要无视掉干扰的来源连续上课只有害处没有好处，由于大局部学生的留意力已被干扰破坏。或者他们在留意着你将如何反响，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。2. 留意有些干扰大事是不行抗拒的。如此的话，切忌这时不要批判产生干扰的学生或使他们犯难。3. 急躁对待同事。在被同事或其他的教师打搅的时候要特别留神，即使它们的打搅很不受欢送，而且也不是由于很焦急的事情，但你也确定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。4. 变干扰为乐观的学习阅历。假设可能，从学

14、生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是留意避开不必要的干扰。5. 留意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。6. 找寻干扰的动机。假设干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，期望能有一些更明确的任务。这时要避开“既已开头，就要完成”的想法。7. 预备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容预备一些相关的问题，假设需要的话，有学生干扰的时候就要求他答复一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。避开班级混乱1. 明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参与制定规章制度。他们越具有仆人翁意识

15、，就越能够遵循这些制度。2. 马上嘉奖良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓舞的话语。寻常表现不好的学生间或表现良好时，确定要准时表扬他们由于表扬， 他们可能真得表现良好。3. 承受学生发出的信号。依据学生的反响信息转变上课的方式是一种优点，而不是缺点。4. 某个学生制造麻烦时，马上将其转到教室的另一个地方。这样一来可以说明你已经留意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改正自的时机。5. 找时间冷静下来。假设你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很内疚发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。6. 调

16、查不正值行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的缘由。有些时候这些缘由是可以理解，可以原谅的。7. 不要对学生期望值过高。但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，信任较差的学生也有自己的目标。说清楚或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际力气，从而布置他们能完成的任务。利用黑板1. 板书有多清楚？检查一下你板书字体的大小，确定坐在最终一排的学生能看得清楚。2. 利用上半局部。确保充分利用了黑板的上半局部。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半局部。3. 列出上课打算。将要争论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出答复时

17、，学生照旧能够看到问题。4. 让学生既能看得清楚，又能听得清楚。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。5. 让学生有时机在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。6. 把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。比方，当开头一个的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10 个问题”。7. 将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生答复以下问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在争论的问题产生一种更强的仆人翁意识，留意力就会更加的集中。教学时确保时机均等1. 确保对学生行为全都。确保在要求学生答复以

18、下问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以一样态度对待。2. 将男女生混合分组完成任务。到确定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必需对座位安排进展干预。不依据性别分组，而尽量使用更任凭的方法，比方依据年龄和头发颜色分组。3. 避开有卑视性的角色安排。尽量避开只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。4. 唤起学生的公正意识。鼓舞他们客观对待不公正大事。帮他们找出解决不公正问题的切实可行的方法。5. 关注可能受到不公正待遇的学生。从学生那里获得反响信息，留意任何可能由于某方面的不公正而产生的心情。6. 防止学生偏见。批判那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公正的态度

19、进展。7. 尽量留意性别反响。由于男生的表现总没有女生好。认真观看男生对各种不同任务与活动的反响，这或许可助你开展一些有利于公正处理的活动。8. 留意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有污辱含义的笑话或逸事。唤起成就感的策略1. 向学生说明对每一学期的要求。告知他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体打算全都。2. 依据学生力气或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。假设你给全部学生都布置同样的任务，那么只能满足极少数学生。3. 教会学生图示自己的学习进程。教会他们承受图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间治理力气。4. 比照前一次成绩制定目标。如

20、可能，要求学生回忆以往表现，制定过渡时期打算检查学习结果并供给反响信息，挖掘出每个学生的最大潜力。5. 考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标严密联系；确保考试有具体的标准，可在确定时间范围内完成并可产生确定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。6. 在班级里提倡一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种鼓舞，更是一种期盼。假设教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，期望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得成功。7. 让学生安排自己的学习。有助于培育学生的自主权及终身受用的学习力气，使他们更自信的连续深造。批改学生作业1. 留出地方写评语。例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，

21、以便你做评论。2. 了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常格外紧急，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。3. 谨记分数的重要性。假设给学生打分，学生往往最先留意到分数，而且， 分数还会支配他们对你写的评语地反响。假设分数过高，他们可能会无视大局部反响意见；但假设分数过低，他们有可能格外懊丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些状况，认真考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反响意见，然后在打分。4. 留神对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉格外懊丧，格外挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误，比方用荧光笔画出错误局

22、部，并在旁边注明。5. 找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更确定的话语，比方说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓舞学生。从学生那里获得反响信息1. 留意可获得反响的信息。学生的面部表情是最快的反响来源。他们对你， 对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反响信息。认真观看，你就会马上区分出他们对一件事情的态度是热忱还是厌烦。2. 收集说明学生观点的证据。是不是得发给学生一些问卷，猎取他们对某一大事的反响信息。3. 无视不严峻的信息。总有一些学生不认真答复以下问题。无视这些问题，把留意力集中到有用的信息上。4. 承受表扬。不要无视或拒绝学生对你的赞美。让确定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些乐观信息都排解掉了。5. 要承受否认的信息。将所得信息之看作是一种反响，而不是批判情愿听取和帮助学生说出否认信息。更好的做法是：感谢他们的评价。6. 让学生认为他们的意见能起到作用。告知学生，你将依据他们的意见重设计以后的课程。