《夏感》教案（8篇）.docx

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1、 夏感教案（8篇） 一、说教材 夏感是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧急、热闹、急促的特点。文章所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。 本文被编排在了七年级的上册第三单元，除了阅读的难度和深度适合学生已有的学问阅历之外，应当更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？正

2、所谓“一切景语皆情语”，教学最终还应当落实到怡情悦性上。 二、说学情 七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了肯定的阅读力量和感悟力量。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比拟积极，思维也很活泼。这也有利于课堂中形成互动参加的气氛。 这个阶段的学生的思维和思索是有待于引导和教导的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和熟悉正在渐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经受着从无到有、由零散到集中的过程。因此应当连续培育他们感知、搜集、整理信息的力量和自主阅读、思索、感悟的力量。 三、说教学目标。

3、 新课程标准中重点提出“提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感价值观。”本文语言美丽，饱含情感，描写风光特征细致，依据以上两方面的要求，结合教材和学情，我确定以下教学目标： 1、通过有感情朗读，整体感知文章内容。 2、品尝语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。 3、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。 4、联系生活体验，感悟在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的喜爱和赞美之情。 四、说教学重难点 教学重点：通过语言的品尝，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。 教学难点：从对夏的赞美，延长到对活力、激情和生命的赞美，体会对自然、生活、生命的喜爱之

4、情。 五、说教法 依据本文的特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采纳以下教法： 1、品读法。本文是一片文情并茂的美丽散文，情景交融、意境美丽，同时字里行间又布满了阳刚之气、磅礴之势，特殊适合学生的朗读。教材的单元要求也指出：“要在反复朗读，在整体感知内容大意的根底上，揣摩、观赏精彩句段和词语。”因此，在朗读的根底上，应当引导学生有选择地进展品析，以读促品，以品促读。 2、情境教学法：教师利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。 3、自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探

5、究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。 六、说学法 1、诵读法。朗读时学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。 2、勾画法。在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮忙理解文章内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。 3、自主、合作、探究。这学法能促进学生进展沟通合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。 七、课时安排 1课时 教学过程： 一、导入新课 夏天刚刚从我们的身边走过，请同学们说一说，夏天给了你怎样的感受？（学生自由说）是啊！夏天很美妙，生活多姿多彩！今日，我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。 （板出课题） （设计意图：联系生活体验，与文本形成差异，引

6、起阅读兴趣。） 二、初步感知 1、梁衡，闻名的新闻理论家、散文家、政治家。 2、把握“读一读、写一写”中的词语。 3、齐读课文。 三、品读课文 （一）整体感知 1、阅读课文，说说“这是一个_的夏天”。（用文中的词语答复） 学生自由读课文，查找相应信息。学生可能找到的词语： 第1段：紧急、热闹、急促； 第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气概磅礴的；滚动的、升腾的； 第3段：颜色金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的； 第4段：紧急旋律的；辛苦的；劳碌的；收获的； 第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的 2、从那几个

7、方面来描写夏天的感受呢？ 争论归结：从夏天的自然风光、夏天的颜色、夏天的旋律等方面描写。 （板书） 3、是如何描写夏天的风光、颜色、旋律的呢？ 明确：文中有很多美丽生动的句子，运用了大量的修辞手法。 （设计意图：整体感知，同时提高学生搜集和整理信息的力量，填空式的问题设计，使得学习行为指向更加明确，旨在面对全体学生，调动不同层次的学生参加学习活动，勾画出文中词语，将学习的主动性放在学生身上，并能培育学生良好的学习习惯。） （二）赏析语言 请同学们从课文中找出运用修辞手法的句子，并说说这样写的好处。 例比方句： 1、“似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样。”这句话具有视觉效果，应合开

8、篇第一句话，以突出夏天“紧急、热闹、急促”的特点。原来这些“特点”是抽象的，这里用比方，就化抽象为详细了。 2、“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想像，生动形象地写出了草生长的繁茂。 3、“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 4、“像海浪涌着一艘艘的舰船”，将“大路上的汽车”比方成“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 例拟人句： 1、“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”，这句话中“挑

9、”，好像让人听到棉苗匀称有力的喘息，“举”好像看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，特别形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热闹。 2、“这时她们向秋的终点作着最终的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”原来是比拟抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 （设计意图：这是一个开放性的题目，打破线性教学。在教师的引导下，自主赏析，敏捷互动，是品读教学的着力点，充分表达师生共同参加、动态沟通，从而使课堂焕发生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中突破本课的重点。） （三）领悟文章思想感情

10、教师导语： 品尝这些美丽生动的句子，我们已经情不自禁地被这“夏”吸引了，感动了，沸腾了。情感也随之沸腾，他迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 1、要“赞美”的是什么？ 赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美辛勤劳作的农夫，赞美火一样的热忱和激情。 （板书） 2、有感情朗读课文。 让我们用火一样的激情来朗读这篇课文吧。 （设计意图：在进展了充分的品读之后，学生对于夏天定会有了全新的熟悉，而对夏天的赞美和喜爱之情也不禁油然而生。此时这个问题的抛出，与整体感知环节的问题形成照应，而又进展了感悟文本，理解，深化主题。） 四、拓展延长 作家写出了让人心醉的美句，信任同学们肯定也

11、跃跃欲试，现在就让我们也来仿照句子写一写，表达我们对夏天的喜爱。 仿句：我爱春天。 我爱春天，爱她的万物复苏。 我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的生气勃勃。 仿写：我爱夏天。 我爱夏天，爱她的_。 我爱夏天，爱她的_，爱她的_。 （设计意图：这一环节，充分发挥了学生的主动性，激发他们的制造意识和创新精神，学生会把文中美妙之处全都挖掘出来，这样深入理解文本，又融入学生个体的感悟，真正做到把课堂还给学生。） 五、小结 通过本文的学习，我们感受到夏的紧急、热闹、急促的旋律，体验到农夫的劳动之美，我们要学会劳动，喜爱劳动，更要从现在起练好过硬的本事，将来用自己劳动的双手把我们的祖国建立得更漂亮、更富强。

12、 板书设计： 13、夏 感 梁衡 （借）景 （抒）情 夏天的自然风光 赞美夏天 夏天金黄的颜色 赞美辛勤劳作的农夫 夏天紧急的旋律 （设计意图：这一板书设计既简洁明白，又能呈现文章内容，使学生一目了然。） 七年级上册语文夏感教案设计 篇二 教学目标 学问与力量目标：有感情的朗读课文，把握内容。 学习修辞手法的运用。 过程与方法目标：品尝的美丽句子。 情感态度价值观目标：感受对夏的赞美，引导学生喜爱自然，喜爱生活。 教学重点： 有感情的朗读课文，把握内容。 学习修辞手法的运用。 感受对夏的赞美。 教学难点： 品尝的美丽句子 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 调查导入：一年四季你最喜爱

13、哪一季？引入：喜爱夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的夏感，看看对夏天有何独特的感受。 二、解题。 的题眼是什么？什么意思？(教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感谢、感染、感觉、感想、感知、感情、感受等等) 三、听读课文，扫除字词。 给以下加点字注音并解释： 贮满(zh )：储存、积存 澹澹(dn ) ：水波荡漾的样子 芊芊(qin qin )：草木茂密 磅礴(png )(b) ：气概盛大 黛色(di ):青黑色 匍匐(p )(f):爬行 四、讲解赏析课文内容 1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？(感受)夏天的总体感受是什么？(紧急、热闹、急促) 2、快速默看课文

14、24段，看看这三段各是写夏感中的那个词？ 学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然风光 、夏天的颜色、夏天的旋律，(依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人) 3、看看第一段和24段是一种怎样的关系？说明理由。 争论归纳：24段详细感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农夫紧急的劳动，正好说明白第一段中的三个特点，所以是总分的特点。 4、自由朗读课文其次段，找出本段中写夏每天气的句子用笔画起来。(学生读画，然后说说天气的特点：酷热或者炽热) 5、请用你的语气读出天气的变化。(指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气概) 6、在酷热的

15、天气里，主要写了哪些景物？(草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪) 7、学生探究：在所写景物的句子里，你喜爱哪句话？为什么？ 学生争论、归纳发言，教师适当点拨。(可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进展分析) 分析例如：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比方“大路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气概雄壮。 再看拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是的想像，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其美

16、丽的舞姿，很生动。 8、挑出中“火红的太阳夏天到了”训练朗读。 9、过渡：捕获了夏天里有特色的景物，突出了夏天热闹的气概，还以显微镜的效果观看了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出详细描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？(是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。) 10、为了写这种颜色，用了什么写法？(比照)找出比照的句子，依据对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。 例如： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展现着漂亮的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的

17、终结。 11、分析第四段。本段主要以朗读带分析(提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农夫的紧急的心情)。 学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应当全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌？(悯农：锄禾日当午) 12、过渡：感知了夏天如此热闹、成熟的景物，感受到农夫的紧急、繁忙，那么对夏天有什么样的感情？(赞美和宠爱之情) 13、朗读最终一段，说说本段有什么作用？(点明中心、总结全文) 全文的构造：总分总。 七年级上册语文夏感教案设计 篇三 学习目标： 1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会的思想感情。 2.学习文中形象的描绘，品尝富有魅力的语言。 3.培育喜爱劳动的感情及

18、审美力量、鉴赏力量。 教学重点： 有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会的思想感情。 教学难点： 学习文中形象的描绘，品尝富有魅力的语言。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课。 多媒体显示有关夏季风景的画面。 让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。 二、出示学习目标。 1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会的思想感情。 2.学习文中形象的描绘，品尝富有魅力的语言。 3.培育喜爱劳动的感情及审美、鉴赏力量。 三、简介。(多媒体出示) 梁衡：1946年诞生，山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论讨论。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇(晋词觅渡、觅

19、渡，渡何处和夏感)入选中学教材。 指名朗读。 四、检查预习。 1.读准字词的音。 2.解释词语。 五、初读感知。 1.听读课文，思索问题。 的眼中，夏天有何特点？ 是从哪几个方面描写夏天景致的？ 文中突出表现了怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？ 2.争论沟通。 3.初步理解最终一自然段。 六、研讨赏析。 重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的颜色、夏天的紧急旋律来感受夏天的景美、人勤。 1.让学生选出自己最喜爱的句子，并说说喜爱的理由。 2.师生争论沟通，在读书中加深对课文的理解。 七、课堂总结。 这节课，我们在读书中感受到了夏季风光的热闹、奔放以及农夫们的辛苦，夏季的

20、确是个布满生气和活力的季节，是个值得赞美的季节。 八、拓展延长。 请同学们说一说自己最宠爱的夏天的景象。 九、布置作业。 1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。 例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 2.收集有关夏的诗句及散文。 附：板书设计。 自然风光 13 夏感 金黄颜色 景美 人勤 紧急旋律 七年级上册语文夏感教案设计 篇四 教材分析：夏感选自人教版七年级上册第三单元。本单元的课文以反映日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪的自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生赏析精彩生动的文学语言和

21、诗化的意境，培育学生审美想象和情感，激发学生喜爱生活和自然的热忱。这篇课文应从语言美，感情真两个方面整体把握，通过阅读和练习，理解课文语言及思想感情，把握景物描写技巧。 一、教学目标 1、学问与力量：诵读课文，把握课后读读写写中的字词；感知课文内容，理清思路，体会情感。 2、过程与方法：体会文章生动精确的语言(尤其是比方和拟人)，留意比照手法的运用。 3、情感态度与价值观：体会对夏景，夏民的炽爱之情，培育学生喜爱祖国山河、喜爱劳动人民的情感。 二、教学重点：强化诵读，感知内容，理清构造，把握情感。 三、教学难点：体会文章擅长抓住特征写景的方法，留意比照手法在文中的运用。对写景技巧的把握。 四、

22、教学时数：一课时 教学过程 (一) 导入 师：在一年四季里，有人喜爱生气勃勃的春天，有人喜爱硕果累累的秋天，有人喜爱银装素裹的冬天，而夏天却少有人热忱地去赞颂。那么同学们，你们对夏天有什么感觉呢？ (学生各抒己见) 师：通过同学们的答复可以看出大家对夏天的总体印象是酷热不堪，使人焦灼难耐，没有美感。那么夏究竟是不是这个样子的呢？今日，我们就一起来学习梁衡先生的一篇美丽的散文-夏感。看看他笔下的夏天又是怎样的，以及通过他的描写想表达什么感情呢？ (二) 落实根底 学生自读课文，教师板书出重要字词并让学生齐读并把握： 芊芊(qian qian) 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸发(beng )澹澹(dan dan) 轻飞曼舞 春华秋实 闲情逸致 (三)学生初次齐读课文，整体把握文章。思索以下三个问题 1、 眼中夏天的的特点是什么？(即在眼中布满夏天的旋律是怎样的呢？)