初中化学教学反思_2.docx

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1、初中化学教学反思学校化学教学反思1 如何渗透新课程提倡的以科学探究为主的多样化的学习方式？为了每位同学的进展，自如地进行学校化学课堂教学，具有深广的意义和价值。 1、提出问题。 首先向同学们提出：如何在试验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中全部能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容，探究课本中试验室制取二氧化碳气体的方法是否是最好的方法。要求同学们写出试验方案、试验过程、现象、结论及体会，每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小试验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进行呈现。 2、试验探究。 周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底，并提出相应的建议，

2、对较弱的小组，到现场辅导和鼓舞。 3、成果呈现与沟通，上课前要求各“科学小组”先把设计的试验方案先交上来。 上课开头后，各小组开头呈现其制取二氧化碳气体的试验装置，并进行试验，一边试验一边陈述探究的过程。小组试验方案各不相同，甚至有的小组有多种方案，试验的用品更是五花八门，酒精灯有小药瓶做的，有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医用吊瓶、各式各样的玻璃食品罐；导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的同学想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。试验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等，都成了同学们手中的试验仪器，家里的醋、食用碱、装

3、修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们试验用的药品，他们的试验橱更是哪个国家试验室也找不到的，用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。 4、反思与评价。当一个“科学小组”呈现完毕后，先由小组成员自我评价，后其他小组对呈现小组进行评价，最终由老师对整个活动进行总结、反思，包括学问技能、过程方法和态度情感的总体评价。 虽然，“学校化学探究学习”在现行学校化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让同学在开头学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维力气。同学学习化学的日益深化，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验

4、，在没有老师在场的状况下，存在的担忧全因素如何把握。同学对探究学习表现出极大的热忱和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践争论，“学校化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 学校化学教学反思2 化学，是九班级同学初次接触的一门课程，也是每一位化学老师必需争论的课题。同学能否快速进入学习状态，且感爱好，老师在教学方法上显得特殊重要，因此，我们必需绞尽脑汁设计好每一环节，让同学带着问题去学习化学，去体会化学学问。 化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些学问是为今后学习化学打基础的，若不娴熟

5、把握，在确定程度上制约了连续学习化学，严峻者会产生厌学心情。其实，让同学学习化学轻松、快乐地接受学问，我认为要从以下两个方面入手。 一、试验操作，激发学习热忱 化学是一门以试验为基础的学科，化学老师要加强试验教学力度，既要细心预备老师演示试验，又要组织同学参加分组试验，提高同学操作力气，在激发同学学习爱好的同时，对化学学问点也得到很好的把握，同学这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解试验强百倍。被动地接受学问，对优秀生来说也不愿定根深蒂固，何况学困生呢？现在，正在进行新课程改革，就是要让每一位同学主动学习，乐观参与合作，来达到成果共同提高的目的，化学分组试验操作就不失为一种好方法。例

6、如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”内容时，我先备好导学案，接受合作学习方式进行分组试验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观看到的现象，通过自己动手和观看，同学明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。 在日常的化学试验教学中，因受试验器材限制或药品等缘由，并不是每个试验都能演示成功或同学能分组试验，遇到这种状况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，或许就这个操作，或许就在这一瞬间，他能看到的现象或许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。例如，在讲解“测定

7、空气里氧气的含量”的试验时，明知演示试验不能成功，但我不放弃，起码同学看到现象能知道红磷燃烧会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后通过课件演示，分析了我失败的缘由，同学对这节课内容也得到结实把握。 可见，试验教学特殊重要，它能极大地提高同学的学习乐观性。 二、巧设记忆，提高学习爱好 化学教学过程中，对有些学问点难免枯燥无味，内容多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让同学简洁记住，这无形中提高了同学学习化学的爱好，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化

8、碳和杂气；体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在地壳中排在前八位的元素挨次是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，同学不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示出来，养（氧）、闺（硅）、女（铝）、贴（铁）、给（钙）、哪（钠）、家（钾）、美（镁）、金（氢），能使同学在欢快声中记住地壳中排在前八位元素名称。 用简洁的语言，形象的比方，可把枯燥的学问变成形象生动的语言，让同学去巧记能达到事半功倍的效果，对内容多的学问点特别适用，例如让同学识记一些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且简洁混淆，不如给同学编口诀，即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸根；三铝四硅五氮磷，二三铁

9、，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质价为零。通过背诵口诀，再多做练习，同学确定会把最基本的化合价记准。 类似的例子很多，在此不一一例举。 这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有很多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的神奇，提高同学的成果指日可待。 学校化学教学反思3 留意化学教学中的演示试验化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和许多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和同学与老师共同完成的分组试验，及某些具有争论性的试验。从实际状况可知，同学试验毕竟是少，争论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。 有些化学老师认为

10、：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让同学自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让同学多增加一下对试验现象的印象，这样有利于同学对试验的总体理解。并且有许多的演示试验并不会花费很多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就同学这一块来说，城市的同学的眼界要比农村乡镇同学大的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室

11、这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋许多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。 从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九班级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性

12、不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。 现在想想：是啊！其实很多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给同学，同时利用好有限的时间和有限的条件及

13、环境传授给同学予无限的学问技能与做人的道理！信任同学的明天会更加奇妙！教育的明天会更好！ 学校化学教学反思4 试卷讲评是九班级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。乐观高效的化学试卷讲评不仅能订正同学平常化学学习中对某些学问点的错误熟识和理解，还能规范解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能进展同学思维、提高同学分析和解决问题的综合力气。听了马老师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会： 一、统筹分析、充分预备 1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。 精确把握同学在考试过程中暴露出来的学问、力气和思维等方面的缺陷；留意发觉同学答题中存在的共性问题，分析问题的缘由，重点关注同学在哪些学问和力

14、气上还不到位，找准同学现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。 2、做好试卷的统计工作。 统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；学问点分布及得分率的统计；同学错误类型的统计，包括基础学问（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、试验技能不把握、双基识记不牢靠等）、力气因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不精确、计算力气差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不洁净、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对同学答题中消逝的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必要的记录。 二、讲究策略、细心设计 一节高效

15、的化学试卷讲评，除了老师课前深化分析试题内容、全面把握同学的答题状况，还要讲究确定的教学策略，同时对课堂教学内容进行细心设计。 1、试卷讲评要有侧重 试卷讲评一般不侧重于学问的系统性，而是强调其针对性。试卷讲评不必也不能面面俱到，而应重点解决一些比较突出的问题，给同学的答题教育迷津，同时深化试卷所考的内容。有了课前详细的数据统计，我们不难发觉同学中存在的典型错误问题，应对这些问题进行“归类”和“归因”，以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在学问点的讲解上，更应重视提高力气。留意引导同学自己总结分析错误的缘由：是化学基本概念、原理不清，还是

16、审题马虎大意；是化学术语书写错误还是表达力气欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧急等等。老师评析时应针对同学的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对同学的审题力气、分析问题和解决问题的力气、语言表达力气、学问迁移力气等的培育。 2、试卷讲评要有拓展 学校化学各个章节中主要的学问点是相对稳定的，而不同考试的试题却不断推陈出新，其主要缘由是受考试层次、考试时间等因素的限制，试卷不行能涉及所学学问的全部，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件和设问方式等，以点带面来考查同学的学问和力气。明显老师试卷讲评时就错论错、就题论题做法是不行取的。老师应站在更高的角度来端详试题，把题目的学问

17、点向广度和深度上加以延长、拓展，尽可能地构建学问间的广泛联系，从“点”动身，把“面”带出来呈现给同学。也可以把原题中涉及的学问点向多侧面、广角度进行合理发散、变换，引发设题解题的乐观性，()拓展同学思维的空间，培育同学思维的敏锐性。 3、试卷讲评要充分发挥同学的主体作用 新课程以“一切为了每一位同学的进展”为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是“以人的进展为本”的教育，是“目中有人”的教育。化学试卷讲评课也应体现这一核心理念。首先发给同学讲评试卷，让同学自己先独立纠错。对于经组内争辩分析后仍存在怀疑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，老师统筹，然后精讲点拨。 三、突出巩固、留意反思 试

18、卷中所反映出的问题绝大多数都是同学的薄弱环节，多数也是教学中的难点和重点，通过老师的一次讲评，同学不大可能完全把握。因此，试卷讲评以后，老师还要留意收集同学的反馈信息。讲评课中，针对本节课中讲评的重难点内容以及同学答题易错点设计确定重量的变式训练题，在试卷讲评后预留部分时间让同学当堂独立完成，以期达到反复强化所学学问、关怀同学准时消化讲评内容、固讲评效果的目的。 同时引导同学做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧特地留白用于记录）。反思主要包括：对错题所涉及的学问点的反思，同一学问点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特别是一些重点

19、试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题力气，提高解题效率；对错误缘由的反思，是学问缺陷、力气不足还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理支配等），准时整理，以提超群辨是非的力气。没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、擅长反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。 总之，要上好化学试卷讲评课，老师应在以上三个方面多下功夫，让同学在学问、力气、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的进展。政治公开课教学反思范文体育课教学反思信息技术课教学

20、反思 学校化学教学反思5 一、备课包括制订学期教学方案和课时教学方案两项内容。 （一）制订教学方案通读学校化学课程标准，特别是要领悟课程标准中对本册教学内容的目标要求。依据同学的具体状况制定教学方案，方案一般包括以下内容： 1、课程标准对本册教学内容的具体要求，做好教材分析及学期化学教学目标分析； 2、状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、同学的学习习惯等； 3、目标要求。理解并把握化学课程标准关于9班级化学学问与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标； 4、教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间支配（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现。 （二）教学设

21、计化学课教学要细心设计，留意学问的落实，必需提前备课12课时，并做到： 1、钻研教材。争论并生疏教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次。 2、了解学情。充分了解同学已有学问及阅历基础，学习态度与方法；明确同学在本节课的化学学习中，难在哪里？为什么难？怎样破难？ 3、生疏课型。依据教学进度支配，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课； 4、设计教学过程与方法： 教案要求学习目标（包括学问技能目标与过程性目标）明确； 化学活动过程设计（问题的提出、理解、形成、应用、

22、拓展过程）明晰； 学习活动方式设计得当，评价调控处理适度； 教学内容要重视基础学问与基本技能，重视同学的情感体验。 5、媒体与教具使用，依据教材内容、课型和教学方式，要求同学提前备好上课必需的学习用品。媒体的使用要适度，学问的过程呈现要详尽。 6、板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或呈现板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。 7、编写教案在思考上述几个方面问题的基础上，依据教材的要求、同学的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。

23、 课题：指教学课题。 教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的制造性或拓展性目标。 重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。 教学过程：写出教学程序的具体设计与支配。对化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有确定的层次，突出形成性练习，留意同学板演等形式的学问反馈与纠错。 作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻同学过重课业负担。 板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于巩固和反馈。 教学反思：教后心得体会。要准时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。 二、上课 1、做好课前预备。生疏教案，理清教学

24、思路，预备好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝同学进课堂。 2、精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、精确；板书工整、规范、有序；合理适当使用媒体关心教学。 3、面对全体同学。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的同学。选择恰当合理的教学方法，关怀同学克服学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。 4、遵循化学学科特点和教学规律，引导同学观看试验现象并加以解释，重视同学观看力气、思维力气的培育，情感态度与价值观等方面的进展。 5、有效组织好同学的学习活动。提问要有思考价值，鼓舞同学质疑问难，发表自己的见解。学习活动要

25、突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 6、课堂教学时间支配合理，结构科学。留有同学独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，准时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分同学，对学困生有针对性的措施和方法。 三、作业布置与批改 1、作业设置。要求： 从课本作业题、作业本中精选习题； 作业难度适当，份量适中，对不同水平的同学有不同的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留34道作业题（解答题），选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。 2、作业辅导。 辅导是针对班级授课制下

26、，促进每一位同学进展的有效措施。要求： 针对同学水平，贯彻因材施教原则。发觉问题准时订正，特别要面对学习困难的同学，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导同学按时、认真、独立完成作业，培育良好的作业习惯； 辅导同学应急躁，鼓舞为主，关怀同学树立学习信念。 3、作业批改。作业批改是老师了解同学学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。 作业全批全改，批改须准时，重视反馈； 分层次对同学进行作业评定； 登记同学平常作业成果； 批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让同学养成良好的作业态度和习惯。 4、作业讲评 讲评准时

27、，时间支配适当； 对同学作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法； 讲评形式多样，基础较差，力气较弱的同学，可实行面批辅导、同学互助等多种方式赐予关怀和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班同学开放争辩、以讲解的方式进行分析和订正； 有方案地进行优秀作业或数学实践成果的展评（每学期12次）。 四、质量测评 教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解同学的化学学习历程，激励同学的学习和改进老师的教学。 1、化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，留意同学进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应乐观

28、接受笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从同学的实际和教学的实际动身，留意适度性和科学性。 2、对化学学习的测评既要关注同学学习的结果，更要关注学习过程。既要关注同学学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，关怀同学正确熟识自我，建立信念。 3、质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。留意对化学“三基”（基本学问、基本技能、基本思想方法）的考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。留意通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适

29、当体现对动手实践力气的考查，试题应有层次性，但简洁题（难度系数0.8以上）应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。 4、科学选择测评方式和方法，恰当支配单元检测和期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成果记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。准时对检测的状况进行系统的分析、反思与反馈，使同学了解学习过程中存在的不足，使老师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。 5、建立同学、老师共同参与的质量测评体系，让同学、老师能多渠道猎取信息，以利于反思、调整，改进同学的学习和老师的工作，提高教学效率和

30、教学质量。 6、建立同学数学学习成长档案，并准时予以记录，老师每学期写一份所任教班级的质量分析报告 学校化学教学反思6 如何上好化学课爱好是建立在需要基础上，带有乐观心情颜色的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表明，就大多数同学而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致同学学习成果分化的一个重要缘由就是没有激发他们的学习爱好。没有爱好同学就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。学校同学正处于爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培育他们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一个特殊值得探讨的问题，以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受说出来与大家共勉，但愿能抛砖引玉。 1、上好第一节课，激发

31、学习爱好“好的开头就等于成功的一半”。上好第一节化学课，对培育今后同学学习化学爱好尤为重要。学校同学第一次上化学课，总是存在惊奇的心。所以，我们想要上好第一节课，首先要细心设计，认真预备，要设置许多问题“催化”他们去思考，去探究，“加速”他们主动地学习。例如，绪言课一开头就向同学提问：“什么是化学？”同学面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“假如改用口吹的气球，它能不能飞呢？”同学异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问，老师可不作答，既而还可以再提出一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多可以用什么

32、药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在同学面前不断地提出他们临时还解决不了的问题，让同学在无尽的问题中产生求知的深厚爱好，从而在学习过程中使其永不满足。 2、利用化学试验，进一步激发学习的爱好化学是一门以试验为基础的科学，生动好玩的试验是诱发同学学习爱好的重要途径。对初三同学来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有惊奇心和求知欲，加上他们早已枯燥了书本的理论学问，迫切想把所学的学问在实践应运时，利用化学试验进一步激发他们的惊奇心和爱好，让他们在实践中学习，是他们的爱好所在。在认真做好课本上的第一个演示试验和同学试验的同时，要多支配一些同学感爱好的试验。例如：在第一节课是可以先避开书本，做几个

33、趣味性很强的试验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等，让同学睁大惊奇的双眼，然后再引入新课，这样同学在课堂上留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的爱好。另外，课后可以让同学亲自动手做试验，就更加好玩味性和挑战性，让同学自己主动地去思考，去钻研，有利于提拔化学拔尖人才。 3、引导同学利用所学的化学学问解决生活中问题，体现化学学问的有用性我们生活日常生活中处处有化学，化学与人人有关，衣食住用样样离不开化学，化学老师就充分利用这个有利条件，让同学所学的化学学问与日常生活紧密相结合，时时给化学供应有用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让同学回去找找看家里有没有这种东西，让他们自

34、己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下简洁生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让同学自己去解决，激发他们的学习爱好。还有，讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关学问时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚放射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导他们用学过的化学学问解决日常生活中的一些问题，让他们体会化学学问的无所不在和化学学问的有用性。 4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让同学主动学习丰富多彩的化学爱好活动，对于学习紧急的初三同学来讲，是极具诱惑力的，这样既能让同学在紧急的学习之余轻松一下，又能让同学在轻松快乐的气氛中获得和巩固许多化学学问。化学爱好活动的内容及

35、方式很多，如：“化学魔术”可以做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等；“化学学问讲座”可以讲讲“酸雨的形成”、“温室效应的缘由”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”可以带同学到四周的工厂或生活小区让他们去发觉生活中的化学；还可以让同学自己组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔术、小品、谜语和笑话等等。 5、关怀同学突破难点和理顺学问结构，强化同学学习化学的爱好学校化学的难点及学问分化点一般有：化学用语、溶液的计算等。一个同学即使爱好较高，一旦几次被难倒，爱好也会大减，从而影响学习成果，所以关怀同学突破难点和学问分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，不要求同学一天就

36、把它记完，可实行分批分段记忆，日积月累，量变到质变。 化学方程式的书写教给他们“四步走”：一写，正确写出反应物、生成物的化学式；二配，配平化学反应方程式；三注，注明反应条件及符号；四查，最终检查化学反应方程式书写正确不正确。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地关怀同学总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学学问，老师关怀总结。这样有助于同学记忆及把握，不至于使同学感到犯难，从而使他们的学习爱好不减。 总之，爱好是第一位老师，在化学教学中，应乐观接受各种有效的适应同学心理特征的教学方法，以培育同学的学习爱好，使同学乐观主动地学习化学，

37、学好化学 学校化学教学反思7 开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三同学刚接触的一门课，我信任只要师生齐心协力，必需能够将化学学好在这一个月的教学过程中我有一些感受 一、体会 （一）同学探究的资料要视教学资料的价值性。哪些教学资料让同学自我探究，哪些资料要老师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选取具有核心地位和基础地位的、规律性的资料让同学探究。由于同学透过探究活动真正理解了这样的学问，就等于把握了学问的主干，构成了扩充和扩展自我学问结构的潜力。 （二）帮忙同学建立进行探究的条件。在同学刚开头学习时，尽量利用传统的讲授、提问、争辩、试验等方法引导同学探究，并

38、有意识地向同学渗透探究学习的方法，让同学具备进行科学探究学习的思维潜力，帮忙指导同学用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好预备。 （三）老师应当做探究“向导”。在同学探究阶段，老师要融入同学的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，准时赐予必要的帮忙和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有必需的目的性，融入同学的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学支配带给具体的同学状况。 二、有待反思的问题 “学校化学探究学习”在现行学校化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让同学在开

39、头学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维潜力。同学学习的日益深化，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有老师在场的状况下，存在的担忧全因素如何把握。同学对探究学习表现出极大的热忱和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践争论，“学校化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 学校化学教学反思8 一、备课包括制订学期教学方案和课时教学方案两项资料。 （一）制订教学方案通读学校化学课程标准，共性是要领悟课程标准中对本册教学资料的目标要求。依据同学的具体状况制定教学方案，方案一般包括以下资料： 1课程标准对本册教学资料的具体要

40、求，做好教材分析及学期化学教学目标分析； 2状况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、同学的学习习惯等； 3目标要求。理解并把握化学课程标准关于9班级化学学问与技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标； 4教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、检测等时间支配（要写明具体日期和周）。要求以表格的形式呈现。 （二）教学设计化学课教学要细心设计，留意学问的落实，务必提前备课12课时，并做到： 1钻研教材。争论并生疏教材相关资料的编写思想、特点、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次； 2了解学情。充分了解同学已有学问及阅历基础，学习态度与方法；明确同学在本节课的化学学习中

41、，难在哪里？为什么难？怎样破难？ 3生疏课型。依据教学进度支配，进行三类课程的备课，即基础性课程（包括新授课，复习课、评讲课）、拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）等课型的备课； 4设计教学过程与方法教案要求学习目标(包括学问技能目标与过程性目标)明确；化学活动过程设计(问题的提出、理解、构成、应用、拓展过程)明晰；学习活动方式设计得当，评价调控处理适度；教学资料要重视基础学问与基本技能，重视同学的情感体验。 5媒体与教具使用，依据教材资料、课型和教学方式，要求同学提前备好上课务必的学习用品。媒体的使用要适度，学问的过程呈现要详尽。 6板书设计：对教学中关键性信息资料进行提

42、炼，在黑板或呈现板（屏）上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和反馈。 7编写教案在思考上述几个方面问题的基础上，依据教材的要求、同学的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本（即所谓的教案或教学设计）。 以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。 课题：指教学课题 教学目标：包括学问、技能、情感三维目标及本课教学的制造性或拓展性目标。 重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出重点，分散难点。 教学过程：写出教学程序的具体设计与支配。对化学问题的提出、理解、构成、应用、拓展过程要有必需的层次，突出构成性练习，留意同学板演等

43、形式的学问反馈与纠错。 作业布置：精选习题（在课本与作业本范围内选），难度适当，份量适中，关注减轻同学过重课业负担。 板书设计：对教学中关键性信息资料进行提炼，有利于巩固和反馈。 教学反思：教后心得体会。要准时总结、分析，擅长发觉问题，提出对策。教学反思字数不限。 二、上课 1做好课前预备。生疏教案，理清教学思路，预备好教材、演示试验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝同学进课堂。 2精神饱满地投入到教学活动中去，用一般话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、精确；板书工整、规范、有序；合理适当使用媒体关心教学。 3面对全体同学。教学活动的组织兼顾好、中、差不一样层次的同学。

44、选取恰当合理的教学方法，帮忙同学克服学习上的困难，树立自信念，并养成良好的学习习惯。 4遵循化学学科特点和教学规律，引导同学观看试验现象并加以解释，重视同学观看潜力、思维潜力的培育，情感态度与价值观等方面的进展。 5有效组织好同学的学习活动。提问要有思考价值，鼓舞同学质疑问难，发表自我的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 6课堂教学时间支配合理，结构科学。留有同学独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，准时调整，练习要有梯度、层次，适应绝大部分同学，对学困生有针对性的措施和方法。 三、作业布置与批改 1作业设置。要求：从课本作业题、作业本中精选习题

45、；作业难度适当，份量适中，对不一样水平的同学有不一样的作业要求。除拓展性课程（应用性或活动性课）、综合性课程（课题学习课）课型外，每节课后留3-4道作业题（解答题），选取题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。 2作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位同学进展的有效措施。要求：针对同学水平，贯彻因材施教原则。发觉问题准时订正，共性要面对学习困难的同学，同时关注尖子生的进展和提高，提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导；辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中和课后。指导同学按时、认真、独立完成作业，培育良好的作业习惯；辅导同学应急躁，

46、鼓舞为主，帮忙同学树立学习信念。 3作业批改。作业批改是老师了解同学学习状况，了解教学质量和改善教学的重要渠道。作业全批全改，批改须准时，重视反馈；分层次对同学进行作业评定；登记同学平常作业成果；批改既要严格，更要正面鼓舞引导，让同学养成良好的作业态度和习惯。 4作业讲评讲评准时，时间支配适当；对同学作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误缘由要适时作出综合分析，提出应对的措施和方法；讲评形式多样，基础较差，潜力较弱的同学，可实行面批辅导、同学互助等多种方式赐予帮忙和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班同学开放争辩、以讲解的方式进行分析和订正；有方案地进行优秀作业

47、或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。 四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，透过测评，能全面了解同学的化学学习历程，激励同学的学习和改善老师的教学。 1化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，留意同学进展的进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应用心接受笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的资料应全面。包括学问与潜力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从同学的实际和教学的实际动身，留意适度性和科学性。 2对化学学习的测评既要关注同学学习的结果，更要关注学习过程。既要关注同学学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮忙同学正确熟识自我，建立信念。 3质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用的教材。留意对化学“三基”（基本学问、基本技能、基本思想方法）的考查，考查资料应尽可能全面并突出重点。留意通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，适当体现对动手实践潜力的考查，