《将相和》教案7篇.docx

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1、 将相和教案7篇 教学目标： 1、学会生字，理解词语“声色惧厉”在句子中的意思。 2、理解课文内容，抓关键词句，品尝人物言行，从中受到启发和教育。 3、给课文大事加小标题，搞清之间的内在联系及各大事与整个故事的关系，分清事情的前因后果。 4、领悟和学习课文是通过典型的大事和人物的言行来表现人物特点这一写作方法。 教学重点： 1、抓关键词句，品尝人物言行，精确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文力量。 2、领悟和学习课文是通过典型的大事和人物的言行来表现人物特点这一 写作方法。 教学难点： 1、分清事物的前因后果； 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系

2、。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、直接导入，理清前因后果： 同学们，这节课我们来学习一篇发生在两千多年以前、战国时期的历史故事将相和。（板书课题） 请同学们默读课文，思索：将相和的故事是由哪三个小故事组成的？（生读书） 沟通：将相和是由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事组成。 这三个故事在文中的表达挨次能否颠倒？ 其中，第一个故事完璧归赵我们在三年级时已经学习过，本文只用一句话略写，还记得故事的主要内容吗？那位挫败秦王阴谋的大臣是（板书：蔺相如）带兵接应的大将是（板书：廉颇）。 二、读书评价，感悟廉颇其人： 1、蔺相如，指将相和中的“相”,请留意这里的相并不是

3、来自蔺相如的名字，而是指古代文官的最高职位称为“相”，那么将指的又是谁呢？ 2、同学们肯定已经留意到经受了完璧归赵之后的蔺相如由一介平民被封为上大夫，渑池之会后的蔺相如又被封为上卿，可谓平步青云，书上特殊说明的是他的职位比廉颇还高。 那作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇此时对蔺相如作何评价呢？找到廉颇的话，谁来读读？（抽生读书） 3、指导朗读： 数一数，廉颇说了几句话。来，先看第一句。 我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。你现在就是廉颇，来说说这句话，（抽生读书）说这话的廉将军有什么样的自我感觉？（预设：觉得自己很了不起，傲气十足，居功自傲，很神气）齐读 再来看其次句： 他蔺相如有什么能耐

4、，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。先自己试读。（抽生读书）听出廉将军对蔺相如什么态度了吗？（预设：看不起，不屑一顾，觉得蔺相如有没有真本领？）齐读 所以他的打算就是：（出示第三句）我碰见他，非得给他个下不了台！）一起读 有一个词叫“言为心声”，意思是通过听一个人说的话你就可以知道他的心里是怎么想的，是个怎样的人。听了廉将军这短短的几话，你仿佛看到了一个有着什么样性格脾气的廉将军站在你的面前？（预设沟通：耿直畅快、豪爽、率直，性子直等）板书：率性爽直 4、作为一员武将，廉颇之所以这样率直地表达不满，是由于他始终站在哪个角度？引导学生再次读书，找到三句话中的同一个人称：我。 小结：廉颇站在自己的角

5、度思索问题，所以难以全面，带有很大的片面性。 题目是将相和，此时的将相之间是和还是不和？ 谁能用刚刚学习到的本事，来说说将相不和的缘由？ 将相和教案 篇二 教学内容： 讲读课文。 教学步骤： 一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣 1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。 2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。 3.连续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。提示三个故事的联系）？ 二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点局部人物言行的读议，了解人物

6、品质 1.默读第一段。 思索题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。 阅读要求：抓住蔺相如的言行，仔细理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。（学生默读、勾画、思索；教师板书：言行品质） 2.幻灯出示图片课文中第一幅插图。学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。（第八自然节） 3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。学生读议中，教师适时做如下点拨： 蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里？ 蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么？ 学生答复，教师板书：“机灵英勇” 4.教师小结：蔺相如是怎样做到完

7、璧归赵的呢？他利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机灵英勇地与秦王斗争，争取主动，赢得时间，做到完璧归赵，为赵国立了大功。那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢？ 三、用学习第一段的方法抓住最能突出人物特点的主要内容，通过人物言行，了解人物品质的方法学习其次段，培育学生举一反三的阅读力量，强化训练重点 1.引导学生回忆第一段的学习方法，加深训练重点：“言行品质”的印象。 2.提出进一步要求：不借助图片提示，确定此段的重点内容。（第三自然段） 3.学生默读、思索、抓住人物言行谈论（谈论重点：“生气极了”，“再要求再要求”“不同意拼了”）。 4.教师小结：

8、蔺相如不畏，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的，产生了冲突，这个冲突是怎样解决的？连续学习第三级。 四、读议第三段，围绕“和”字，抓住人物言行，进一步突出人物思想品质 1.指名朗读这一段。 2.要求学生自己确定贯穿全段的思索题。 3.抓住人物言行，围绕“将相是怎样和好的”读议此段。 教师适时点拨： “秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”这句是不是蔺相如自我吹嘘，为什么”（引导学生回忆蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景，再与对廉颇忍让的言行比照，突出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。） 教师板书：“顾全大局” “秦

9、国之所以不敢进攻赵国”秦国必定趁机来打我们。课文中哪个地方证明白蔺相如的话是对的（引导学生体会；廉颇在保卫赵国中起了大作用。板书：勇敢善战；蔺相如充分估量廉颇作用，可廉颇却贬低蔺相如的功绩，两相比照，看出蔺相如的高尚；熟悉到：为了国家的利益，必需和好。） 4.教师范读蔺相如说的这一段话。 5.这一段话的中心句是哪一句？为什么？等教师提示后，学生齐读“我所以利益”。 6.学生读议“负荆请罪”一节。（引导学生通过廉颇的动作描写，突出他为了国家利益，知错就改的品质）。 教师点拨： 在对蔺相如的态度上，廉颇开头是“很气”，后来又觉得“很不应当”，这是为什么？ 廉颇熟悉到自己错了，登门请罪，他为什么把自

10、己的错误看成是罪过？ 幻灯出示第一幅插图，学生看图，教师小结 学生齐读“负荆请罪”一节。 五、总结全文 教师提问： 1.通过这一段的学习，我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质。 2.这些品质并没有直接写出来，我们是怎么知道的。 教师板书： 言行 品质 教师总结： 我们通过这一课的学习，不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益，团结全都的爱国主义思想，而且学到了通过人物言行，突出人物品质的写作方法。 将相和教案 篇三 教材分析： “和氏璧”可谓国宝，是世所罕见的宝贵文物，由此，本课在教学时，可渗透中华人民共和国文物爱护法，培育学生爱护文物的意识和继承中华民族优秀历史文化遗产品质，进展爱国主义教育。 学情

11、分析： 五年级学生具备肯定的阅读领悟力量和自主学习力量，但因课文内容年月长远，内在联系简单，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 由于诸多缘由，学生接触文物时机几乎没有，对爱护文物的意识也较淡薄。加强文物爱护意识的教育，是本课渗秀法制教育的重点。 素养教育目标： (一)学问与技能 1.熟悉“璧、廉、颇、缶”4个生字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字； 2、把握“赵国、完璧归赵、撞碎、害怕、廉颇、推辞、减弱”等词语。 (二)

12、过程与方法 1.给课文分段，并给每段加上一个适宜的小标题。 2.通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 (三)情感态度与价值观 1、学习蔺相如对敌不畏、机灵英勇，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改正的精神；学习他们两个的爱国精神。 2、教学中渗透中华人民花和国文物爱护法，培育学生爱护文物的意识，进展爱国主义教育。 重点、难点： (一)本课的重点是指导学生读懂课文内容，熟悉故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 (二)本文的难点是领悟三个小故事之间的内在联系 教 法：情境教学、以读助讲、 学 法：自主探究、

13、合作沟通 教学用具：将相和有关资料及相关课件 教学目标： 1、帮忙学生熟悉“璧、廉、颇、缶”4个生字；会写“赵、璧、骗、撞、怯、廉、颇、辞、诸、削”10个生字；把握“完璧归赵、撞碎、害怕、减弱”等词语。 2、熟读课文，把握课文主要内容，了解“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事前因后果。 3 、初步感受三个小故事之间的联系。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题。 出示和氏璧图片，讲关于它的故事。 (本环节，教师依据学生实际状况，提出“文物”这个词，并让学生自由说说身边消失过或听说过的文物，从而引出中华人民共和国文物爱护法，培育学生爱护文物的意识。) 【设计意图：以故事导入，激发学生

14、学习的积极性，变“要我学”为“我要学”通过对文物爱护法的简介，树立学生爱护文物意识，完成在学科中渗秀法制教育的目标。】 二、简介背景、提醒课题。 (1)出示课件：战国地图，介绍背景：“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比拟弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 【设计意图：教师介绍时代背景，学生了解时代背景有助于更好的学习课文。】 (2)看到课题，你想知道什么？ (看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由不和到和的。) 【设计

15、意图：紧扣“和”字，既培育学生质疑提问的力量，又教会学生抓住课题阅读文章的方法，从而让学生大胆猜想，三个故事之所以放在一起，是紧紧围绕“和”这一关键词。】 三、检查预习，把握字词 (1)课件出示要检查的生字，让学生读，并积存该课词语，学生大声读。(要求读准字音，把握字形，理解字义，会组词。) (2)学生提出不理解的词，可以让其他的学生解答，学生说不出来的教师可以解答。重点理解完璧归赵和负荆请罪两个词。 【设计意图：学习语文就是积存和运用的过程，这一环节既使学生积存了词语，又培育了学生独立解决问题的习惯，调动了学生学习的积极性。】 四、自读自悟，整体感知 (1)出示阅读提示： 1、把课文读正确，

16、读流利。 2、试给文中的三个小故事加一个小标题，想想三个故事之间的联系。 【设计意图：“阅读是教师、学生、文本和编者之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是根底。这一环节，既训练了学生的语言概括力量，又为下面的感情朗读以及对话的绽开奠定了根底。】 五、沟通自学状况，归纳课文主要内容。 (1)检查读文，纠词正音。 (2)沟通三个小故事所加小标题：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 (3)设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么缘由导致他们的失和？又是什么缘由导致他们言归于好的呢？学生争论完成填空： 出示课件，学生补白： 由于蔺相如( )立了

17、功，被封为( )，他又在( )立了功，被封为( )，廉颇认为他( )而爬到了自己头上，所以将相( )，后来，廉颇知道，蔺相如避着，为的是( )，所以，廉颇( )，将相( )。 教师依据学生答复板书：(完璧归赵、渑池之会);(负荆请罪) 【设计意图：阅读教学要以“整体感知”为主，切忌将课文肢解。为了避开将三个看似“相对独立”的小故事教成“肯定孤立”，我将学生的视觉拉向课题中的“和”字，这就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的缘由是什么？这就把冲突的焦点指向了廉颇的错误熟悉(蔺相如就凭一张嘴)。将冲突的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。看看蔺相如是怎样靠着一张嘴官拜上卿的。这就将三件事有机的结合

18、在一起，形成一条不行分割的主线。】 六、拓展延长，渗透中华人民共和国文物爱护法 同学们，读了这篇课文，信任你们对祖国历史上发生很多故事产生了深厚的兴趣。我们的祖先真的很宏大，给我们留下了很多宝贵的文物。请同学们下去收集资料，了解一下我国有哪些宝贵的文物。同时，回去仔细读一读中华人民共和国文物爱护法，了解一下，做为一名小学生，应当怎么样爱护好祖先留给我们的礼物。 七、布置作业 1、熟读课文 2、抄写字词 3、收集文物资料，阅读中华人民共和国文物爱护法。 【设计意图：这两项作业不仅完成了本课的教学目标，而且为下一课时做好了预备。】 将相和教案 篇四 教学目标： 1、理解课文内容。熟悉到对敌人要敢于

19、斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结全都。 2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。 3、学会生字新词。 4、有感情朗读课文，并自述课文。 教学重难点： 在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。 了解三个故事之间的内在联系是难点。 教学用具： 鹏博士课件 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、出示课件：介绍和历史背景。 2、将相和中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？ 二、检查预习状况。 出示课件： 1、读准字音。“和氏璧”“推举”“渑池之会”“害怕”“污辱”击缶” 2、朗读课文并分段，给每段加小标题。 3、指名朗读课文。 三、熟读课文 同桌相互叙

20、述课文。 四、布置作业 1、结合课后“思索练习” 2、自学本文生字 其次课时 教学过程： 一、听写生字词 二、整体入手，直奔难点。 1、今日，我们连续学习将相和。 2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。 3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。 三、读议第一段 1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果） 2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？ 蔺相如是怎样完璧归赵？ 3、蔺相如立下了什么大功？ （维护赵国利益、是有功之臣） 4、指知名复述这个故事。 四、读议其次段 1、默读其次段理出故事情节。 2、渑池会上秦王怎么污辱赵王？蔺相如怎么应付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎

21、样的人？ 3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。 4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功绩应属于谁？为什么？（提示：这份功绩也有廉颇的一份，不是他在边疆上做好预备，秦王也不会这样轻易放回他） 5、这个与第一个故事有什么联系？ 6、复述故事。 五、布置作业。 第三课时 一、导入新课 上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上， 职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要缘由。 二、默读第三段，思索问题： 1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？ 2、蔺相如怎样对待

22、？ 3、将相怎样和好？说一说你对他们的熟悉。 三、总结全文 1、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经受了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？ 2、蔺相如的英勇机灵、顾全大局表现在哪？廉颇的勇敢善战，知错就改表现哪？ 3、学了这一课你有什么感受？ 四、课堂练习。 复述三个故事。 将相和教案 篇五 教学内容： 解题导入新课：学生自学课文；检查预习状况；质疑问难。 教学步骤： 一、解题 1.介绍时代背景（略） 2.抓题眼“和”，理解题意（略）。 二、学生默读课文，自学 要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。

23、三、检查自学状况 （1）留意： 廉颇 蔺相如 害怕 抵挡 上卿 （2）组词 秦 璧 击 协 渑 泰 璧 缶 胁 淹 （3）解词： 完璧归赵 无价之宝 理直气壮 攻无不克 负荆请罪 同心协力 （4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。 （5）概括三个故事的大意。 （6）给三个故事拟小标题。 四、熟读课文 将相和教案 篇六 教学目标 1.运用已把握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。 2.理解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。 3.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。 教学重点： 1.理

24、解课文内容，弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。 2.抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。 教学难点： 弄清事情的前因后果，了解三个故事之间的内在联系。 教学预备： 将相和的相关资料。 教学时数： 2课时 教学过程 18将相和（第一课时） 教学目标 1.运用已把握的识字方法学习本课生字。理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。 2.初读课文，了解“将”、“相”分别指定是谁，全文共讲了哪几个故事。 3.读通课文，把握课文的主要内容。 教学重点： 把握课文的主要内容。 教学难点： 流利地朗读课文，理清文章条理。 教学预备： 将相和的相关资料。 教学过程

25、一、揭题导入新课 1.板书课题：将相和。 2.引导学生读课题，对课题质疑。 二、初读课文 1.带着刚刚的问题初读课文，并留意生字词的读音，运用已学过的方法理解词语的意思。 2.检查生字词的读音及意思。 无价之宝形容物品特殊宝贵，用多少钱也买不到。 完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在用来表示物归原主。 理亏理亏。 绝口不提回避而不说。 示弱表示比对方脆弱，不敢比赛。 抵挡抵抗，反抗。 理直气壮理由充分，说话有气概。 攻无不克，战无不胜每战必胜。形容擅长打仗。 负荆请罪现用来表示向人认错赔罪。 同心协力团结全都，共同努力。 3.交流初读课文的收获，以及存在的疑问。 三、再读课文，理清文

26、章条理 1.默读课文，思索： （1）课文讲了几个故事？找出相应的自然段。 （2）给文章列小标题。 2.沟通，完成板书。 完璧归赵渑池会负荆请罪 四、找准冲突点，抓住探究主题 1.看课题，既然是“和好”，那说明将相以前有过“不和”，他们为什么“不和”？找出文中那句关键的话来。 2.找到文章倒数第四自然段，指导学生朗读。 “我是赵国大将，攻无不克，战无不胜，立下很多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，倒爬到我头上去了。哼，碰见他，我要给他点儿颜色看看！” 3.那么蔺相如毕竟是怎样的一个人，他的嘴究竟厉害不厉害？他的职位该不该比廉颇高？这就是咱们下节课要讨论的问题。 五、作业 1.抄写生字词。 2.

27、熟读课文，思索教师刚刚提出的问题。 将相和教案 篇七 教学目标： 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机灵英勇、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 教学重难点： 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 教学预备： 多媒体课件 教学内容： 学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。 教学过程： 一 、走进古典名著，了解名著内容 1哪位同学能告知大家中国古代的“四大名著”是什么？（三国演义红楼梦水浒传西游记） 2.破题、解题。

28、题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？ 二、走进课文内容，领悟文章中心 前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今日我们连续学习新的内容。 1.学习“渑池之会”的故事。 （1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进展沟通。如蔺相如为何舍命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？ （2）提问： 在课文的这个局部中，你对哪些词句感受最深刻？ 这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？ 你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱） （3）指导有感情地朗读。 2.学习“负荆请罪”的故事。 （1）指名读课文第15至

29、18自然段。 （2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？ （3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。） （4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些熟悉？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广） （5）有感情地朗读这局部。 三、回归全文，总结提高 1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。 2.说说三个故事之间的联系。 前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。 3.说说你喜爱文中哪个人物，为什么？ 四 、学生演练，加深理解 1学生依据自己的喜好，演一演自己喜爱的故事。 2表演时，着重体会文中人物的语言，动作。 五、布置作业，课外拓展。 1.抄写喜爱的词语和句子。 2.课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。争论故事中的人物。 板书设计： 将相 廉颇 和 蔺相如 （知错就改）（爱国）（顾全大局） 夫参署者，集众思，广忠益也。以上7篇将相和教案就是山草香小编为您共享的将相和的范文模板，感谢您的查阅。