《小猴子下山》教学设计一等奖12篇.docx

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1、 小猴子下山教学设计一等奖12篇 第1篇小猴子下山教学设计一等奖 教学目标 1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积存“又()又()”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区分“摘、扛、捧、抱、追”等动词。 2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等叙述故事。 3.由故事得到肯定的启发：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难受懊悔是无用的，重要的是能以今日的教训为根底，用积极的心态展望明天。 教学重难点 能正确朗读故事，并能结合插图、板书等叙述故事。并能从中得到启发 教学预备 课件、卡片 教学过程 一、预习回馈，引入新课 1.看图片：你看到了什么? 2.板书

2、课题，提示留意“猴”的书写。 3.齐读课题。 二、检查预习，学习生字。 1.出示单字。先自己读一读，沟通识字方法，再加上动作读。 2.给生字找朋友。同桌轮番读词语，同桌展现，再小队开火车读。 3.小西瓜出题。加上动作抢读消失的生字，再全班齐读。 三、整体读文，明确路线 1.接读全文。 师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方?咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。(接读课文) 2.练说量词。 学生答复后，一次消失经过地点的图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最终观察了一()小兔子。 四、师生协作，自主学习。 1.一起学习第一自然段。 (1)分析词

3、语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。 (2)这段写了哪些内容? 明确：先写小猴子来到什么地方，再写它观察了什么，最终写它是怎么做的。 2.互助学习2-4自然段。 (1)在24段中选择最喜爱的一段仔细读，思索以下问题，能不能用一句话概括? 小猴子来到了什么地方? 它观察了什么? 它是怎样做的? 提示:小猴子走到。他观察，特别快乐，就。 (2)小组内沟通，喜爱各段的同学分段展现，重点指出动词并指导朗读。 明确：区分“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。 五、积存运用，“又()又()”。 1.找出课文中“又()又()”的词语。 师：这一路走来，不知小朋友们发觉了没有

4、，小猴子脸上的表情始终都是特别快乐。是啊，由于他看到的可都是好东西呢!，故事告知我们啊，小猴子观察玉米结得又大又多(板书)。那么其它的呢?你能说说吗? 贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳 2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦! 3.拓展运用 (1)那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗? (2)我会说：又()又()。 六、体会结尾，拓展练习。 1.小猴子见到这么多好东西，最终是不是高快乐兴回家了?为什么呢? 2.小猴子为什么空着回家了?假如你是小猴子，你会怎么做? 3.看图复述课文。 课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗?套用句式，同桌沟通互助

5、。 提示：小猴子下山来。他走到()，观察()，特别快乐，就()。 他走到 最终，()。 4.通过这个故事，你学会了什么? 明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经受过一次次的教训，我们才会变得聪慧能干起来啊! 5.练一练。 小猴子空着手回家后，妈妈对他进展了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么?其次次下山，他又是怎么做的呢?发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。 七、写字指导“兔” 1.观看字形，与“晚”的右半局部相近，但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。 2.沟通笔顺、扩词。 3.师范写，生练习。 通过小猴子下山图导入

6、，易让孩子产善生直观印象，简洁明白的导入新课。 通过多种活动检查预习、稳固生字，夯实根底。 让学生明确本文的线索，使课文表达整体性。 量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进展练习。 课文的主要段落的内容、构造都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段，把握分析课文的方法，然后举一反三，自主学习其余三段，充分运用自主互助模式。 课文中多处运用“又()又()”的词语。让学生体会这类词语的特点，并学会运用。 在分析结尾的时候，注意学生的自主感悟，并进展拓展“你是小猴子会怎么做?”为课后续写故事作业打下根底。 虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字的学习，但低年级的语文教学离不开写字教学，因

7、此我选择了学生比拟感兴趣，平常又出错较多的“兔”。 第2篇小猴子下山教学设计一等奖 教学目标： 1读准本课8个生字的音。熟悉“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7个字。 2看懂图意，读通课文，初步了解课文内容。 教学重点： 1读准本课的生字及词语。 2读通课文，对比插图初步了解课文内容。 教学难点： 一、以图导言激趣： 教师板画一座小山，在小山上贴上一只小猴子图片。教师提问：请大家看图上的这只小猴子要做什么呢？学生答复后教师板书课题：13小猴子下山。教师接着说：“一天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它观察很多好吃的东西，它是怎么做的呢？我们一起来学习课文内容。 二、初读课文，熟悉生字。

8、 1借助汉语拼音，留意把句子读通顺。 2再读课文，边读边标出自然段和标画诞生字和会认的字。 3自己把标出的生字和会认的字，多读几遍。 4同桌同学互读生字和会认字。 5抽读生字单片，实行领读、指名读、开火车等多种形式稳固字音。 6做识字嬉戏调动学生识字的积极性。 三、图文对比，初步了解课文内容。 1指名分段读课文，其他同学听听读音是否正确？ 2再请同学读课文，通过学生的读你知道了什么？ 3出示四幅插图，请同学说说每幅图的意思。 4依据插图内容找出与课文内容相对应的自然段。 5让学生结合题目小猴子下山“把四幅图按挨次看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？ 第3篇小猴子下山教学设计一等

9、奖 一、导入： 同学们你们喜爱小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？ 教师来告知你们小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就来学习第课小猴子下山。 二、新课： 、请同学们把书翻到页，教师范读课文，学生想：这篇课文主要讲了一件什么事？ 、学生自由朗读课文，画诞生字，标出自然段。 、指名认读生字。开火车读生字卡片。 、分段指名朗读课文，订正生字的读音。 三、分段学习 、学习第一自然段 、小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是怎么做的？ 、用动作演示掰、扛、扔、捧、摘这些动作。 、为什么要掰玉米？又为什么要扛着走？ 、这一

10、段中哪些词应当重读，画出应当重读的词语，自己试着读读看。边读边用动作表演出。 、想一想教师刚刚提出了哪些问题？ 学生自学课文的2、3、4自然段。 出示学习向导，指名向导。学习向导： 1、读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？ 2、议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应当重读？画出重读的词。 3、演一演：请你边有感情的朗读边表演这一段 课文。 、喜爱学哪一段就学习哪一段，可以自己学也可以小组争论学习。 、学生汇报学习结果。 3、我们一起学习课文的第五自然段，齐读第五自然想一想，小猴子下山观察那么多的好东西，最终的结果怎么样？它为什么会空着手回家？ 4、填空练习。（出示投影）填空后任选

11、括号里的一个词语说一句话。 5、指1、2名学生看投影复述课文内容。 6、联系学生实际，说说自己平常做事情的时候有没有像小猴子一样的做法呢？ 学生检查自己平常做事的方法是否正确。 7、表演课文内容。 8、想象扩展：争论小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈会对他说什么？ 9、续编课文，编一个小猴子其次次下山的故事。下一节课评一评，讲一讲看谁编得精彩。 四、板书： 13、小猴子下山 玉米地 又大又多 掰 扛 桃树下 又大又红 扔 摘 空着手 西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去 往回走 蹦蹦跳跳 扔 追 第4篇小猴子下山教学设计一等奖 教学目的 1.理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，

12、办事要专一，有始有终。 2.看懂图意，能够答复课后问题。 3.能正确流利有语气地朗读课文。 4.学会10个生字，学习由生字组成的新词。用“真”、“特别”练习说话。 教学时间 3课时 教学重点 理解课文内容，知道小猴子什么也得不到的缘由；把握好生字的音、形、义。 教学难点 图文结合，正确引导学生理解课文内涵。 教学预备 与课文一样的5幅插图。 教学过程 第一课时 一、激趣引入课堂。 （板画一座山）这是一座山，山上住着一只小猴子，（出示猴头）你们看它得意不行爱？有一天，小猴子想下山去玩，临走时妈妈对它说：“你下山的时候”可是小猴子根本就没听见妈妈的话，一溜烟向山下跑去今日我们就来学习小猴子下山这篇

13、课文。（板书课题）。 二、指导看图，初步理解文意。 小猴子下山都去了哪些地方呢？（出示五幅图）谁能用一句简洁的话把每幅图的意思说一说？谁能把五幅图的意思连起来说一说？（板书：玉米地、桃树下、瓜地里、回家路上） 下面我们看课文是怎样写这五幅图的。 三、图文对比分析课文，引导学生理解课文内涵。 （一）初读课文。要求：读准生字的读音，给课文划分小段。 （二）分小段读课文，用“谁到过什么地方做了些什么事”的句式说一说14小段的意思。 小猴子每到一个地方都想得到更好的东西，可是最终它怎么样呢？（什么也没得到）你是从哪知道的？指名读第5小节。 （三）为什么小猴子最终什么都没得到？ 1.看图：小猴子每次到过

14、的地方一样吗？它每次摘的东西，扔的东西一样吗？ 2.指名再读14小段。 （1）从图上看玉米、桃子、西瓜长得特别好，小白兔也很得意，课文中是怎样详细来写的呢？细读课文，找到“又大又多”、“扛着”、“又大又红”、“又大又圆”、“蹦蹦跳跳”、“真得意”。 （2）指导朗读，读好这些词和句子。（板书：掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不见了。） 3.看图：前4幅图和第五幅图比拟，小猴子的表情发生了什么变化？说说第五幅图小猴子的表情是什么样？问：为什么高快乐兴的小猴子最终变成这样了呢？（由于什么都没得到）为什么？同学绽开争论，发表自己的看法。“只好”是什么意思？说明什么？指导朗读好这句话。 （三）小猴子下山的

15、时候妈妈曾经和它说了一些话，可是小猴子没听见，现在它落得两手空空很懊悔，很想知道妈妈究竟对它说了什么，你们能帮忙小猴子，告知它妈妈说的话吗？（提醒课文内涵，小结后板书：做事要专一，有目的，有始有终） （四）再读全文，进一步理解文意。 （五）发散思维：下一次小猴子再下山时它会怎么做？板书设计 8.小猴子下山 其次课时 一、上节课我们分析了小猴子下山这篇课文，知道了无论做什么事情都要专一，有目的，有始有终。这节课我们的主要任务是学好这课书的生字，还要练习朗读课文。 二、指名朗读课文。要有语气，有感情。 三、学习生字。 （一）认读生字卡片。要求：读得正确，声音宏亮。 （二）重点指导以下几个字。 1.

16、笔画易错的字。“非”，笔顺是这样：。“片”，最终一笔横折要一笔写成。练习用“片”口头组词。“瓜”，第三笔是竖提，不要忘了点。“兔”，第六笔的撇要一笔写成，不要写成一竖一撇。“真”，中间是三个横，不要写成2个横，下面是八字底。 说一说这些字怎样记，易错的地方是哪儿？指导书写并板书这些字。 2.与旧字换一局部组成的字。“常”，与“党”上面一样，下面不同。“特别”就是特殊的意思。“着”，与“看”下面一样，说说哪一样，哪不一样。读轻声zhe，区分和“这”的用法：“这”一般用在一句话或一个词的最前面，而“着”用在词的后面。“圆”，说一说与“园”的区分。组词。 指导书写并板书这些字。 3.“得”，怎样记这

17、个字？在课文里读de，它还是“得到”的“得”。“可”，写时留意第一笔的横稍长。 指导书写并板书这些字。 三、熟读这些词。 板书设计： 8.小猴子下山 （用田字格黑板板书这些字） 第三课时 一、进展稳固词语的练习。 （一）进展各种形式的读词竞赛，目的：看准字形。 （二）猜字嬉戏。 （三）把生字卡片摆在黑板上，说出一个字后马上找出这个字。目的：记准字形。 二、完成课后练习。 （一）填空.P20/2 步骤：1.读句子。地里的什么又大又多。树上的什么又大又红。瓜地的什么又大又圆。 2.明白填什么后填在书上。 3.完整地读句子。 （二）完成课后练习3。 步骤：1.读句子，进展比拟，哪个好，为什么。 2.

18、理解“真”、“特别”的意思。 3.练习用“真”、“特别”进展说话。 三、指导完成作业及本课练习册。 板书设计与其次节课一样。 第5篇小猴子下山教学设计一等奖 设计说明 语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，让学生打好扎实的语文根底。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采纳多种手段创立语言训练平台。借助本文内容，组织学生绽开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事挨次，在好玩的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积存，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。 课前预备 1教师预备：(1)课文相关动物、事物图片。(

19、2)重点句段教学帮助课件。 2学生预备：制作本课字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、预习回馈，引入新课 1板书课题，学习“猴”字。 提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。留意右部是“候”少了一竖。 2嬉戏中复习回忆。课件出示大量故事中曾消失或没有消失过的事物图片，让学生推断哪些图片中的事物是故事中有的。(嬉戏过程中，将故事中消失过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。) 3指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。 设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生推断故事中消失的事物，在好玩的嬉戏中了解学生预习的状况，这样充分调动了学生的积极性，为学

20、生营造轻松愉悦的学习气氛，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好预备。 二、初读课文，了解内容 1朗读全文。 (1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。 (2)师生听读课文，正音。 2排列图片。 (1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后挨次放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。) (2)师生沟通订正。 3练说量词。 (1)排图片后，帮助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最终观察了一( )小兔子。 (2)量词训练。 教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词

21、。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对比，明确左小右大；书写笔顺。 教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。教导：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。 设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮忙学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积存语言。 三、再读课文，学习生字 1学习“会认字”。 教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们熟悉的字，圈出来，多

22、读几遍。 教师出示字卡，集体学习生字。 (1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。 (2)学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。(动作演示) (3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示) (4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(比照做动作) (5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮忙理解字义。) (6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。 (7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。 (8)蹦： 第6篇小猴子下山教学设计一等奖 教学目标： 1稳固已学过的10

23、以内数的减法。 2正确解答一样的两个数相减的减法问题，让学生借助学具操作，体会一样的两个数相减得数是0的道理。 3培育学生的合作精神和合作意识。 教学重点：正确解答一样的两个数相减得数是0的算式。 教学难点：通过借助学具操作，算出得数，体会一样的两个数相减得数是0的道理。 教学预备：学生预备小棒、师预备投影片。 师生双边活动： 一、导入： 在花果山上有一群猴子，有一天他们下山来，观察一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的”小猴子就提着篮子来摘桃，你想知道小猴子摘桃子的结果吗？请看投影片。 二、出示“小猴子下山”的投影片让学生认真观看。 谈自己看到了什么？学生自说说，然后小组内沟通。 三、引导

24、学生看图，依据图意你能提出什么问题？ 同桌静静说说。同桌相互合作学具解答自己刚刚发觉的问题。 四、全班沟通自己是怎样解决发觉的问题。 生说算式，师板书。 五、操作学具 通过学具操作，着重让学生理解从一个数里减去0的含义，体会一个数减去0得数还是原数的道理。 六、扩展练习 1、同桌相互说说40页第1题的图意，并列出算式解答。 2、谁能又准又快地计算41页的第2题。 3、小组争论第3题，依据图意如何列4个不同的加减算式。 4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。（小组合作探讨） 七、学生总结本节课的所学内容。 第7篇小猴子下山教学设计一等奖 教学目标： 1、知道故事内容，能复述这个故事。 2、能

25、理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的精确性。 3、知道小猴子下山教给的道理：做事不能三心二意，见义思迁，应当一心一意。 4、能续编故事小猴子其次次下山 教学重点：能用“走到观察”的句式复述故事。 教学难点：知道做事不能三心二意 教学预备：课件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米） 课时安排：1课时 教学过程： 一、激趣引题 1、示图，小朋友看，这是谁啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子） 2、听过有关猴子的故事吗？谁能看图，猜出这个故事名。 猴子捞月，狐狸和猴子 3、今日，这两个故事我们都不讲，讲一个比这个更好玩的故事。看教师补充题目：小猴子下山 4、自己把课题读一读。 二、初知课文，理清思路 1

26、、小猴子下山的过程中，经过了一些地方，你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。 2、示图 玉米地、桃树下、瓜地、树林 3、能不用上“一（）玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候，它来到了（）来到了（）来到（）最终回到山上去了。刚刚我们知道小猴子下山去的路线。 4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办?读课文。 5、理解思路： 掰玉米、扛玉米、扔玉米 摘桃子，捧桃子，扔桃子 摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜 追兔子 6、理解动词的特点： 1）质疑不会读的字。 2）谁能用上动作，来读一读 3）指生演一演“掰”的动作。 4）师生合作边演边读。 7、练习：看教师做动作，你们来说动作，看谁厉害。 三、研读重点段

27、 1、接下来，我们就去玉米看看吧。 2、你观察了什么？ 小猴子观察玉米结得又大又多。 小猴子心里很快乐。 小猴子就掰了一个。 小猴子扛着往前走。 3、谁得把这四句话合并成一句话？出示合并后的句子，大家赶快来读一读吧。 4、练习：把四句话合并在一句话。 丁丁按时起床。 丁丁洗脸刷牙。 丁丁吃完早餐。 丁丁高快乐兴去上学。 谁也能把这四句话合并为一句话。 出示句子：丁丁按时起床，洗脸刷牙，吃完早餐，高快乐兴去上学。学生读。 5、师生合作读：刚刚我们观察了小猴子下山来，走到（一块玉米地里），观察（玉米结得又大又多，心里非常快乐，）就（掰了一个），（扛着往前走）。 6、引：小猴子扛着玉米，走到了一块桃

28、树下。（出示第2自然段）自己读读看，你又观察了什么？ （引领学生说出桃树又大又红，这次特别快乐是由于找到了最爱，读出扔玉米的毫不迟疑。） 7、能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（），观察（），就（）。” 8、（出示第三幅图）谁能编故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到（），观察（），就（）。） 9、（出示第四自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。 10、（出示第五自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能回到山上吗？它的什么_病又犯了？（三心二意的_病）结果？（出示句子，学生读：兔子跑进森林不见了，小猴子空着手回家去了。） 四、提升主题 1、小猴子下山，原来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两

29、手空空）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？（小猴子做事不用心，三心二意，想一出是一出，见义思迁） 2、经过了这次，小猴子肯定得到了教训。过了几天，它又预备下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说？说什么？（学生自由发言） 第8篇小猴子下山教学设计一等奖 教学目标 通过本课文的教学让学生做到： （1）学会8个生字、词。 （2）能娴熟朗读课文、理解句子。 （3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。 教学重点、难点 重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。 难点：能概括小猴子为什么一无所获。 课时安排： 2课时 第1课时

30、 教学目标 一、通过本节课教学学生做到： （1）能使学生会读、写生字、词。 （2）能朗读课文 二、任务分析 1、学生的起点力量：在原有学问方面，学生已把握了阅读该课文的一些根本的.字、词。在技能方面，学生已学过小猫钓鱼等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。 2、教学任务分析：该节课都为陈述性学问的教学。 教学过程 （一）学问的新授阶段 1、呈现新教学内容 （1）呈现课文题目“小猴子下山” （2）教师叙述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。 2、生字教学 （1）呈现文中的生字、词 结jie 特别fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追

31、zhui 空kong （2）一个学生拼读生字，教师在旁订正错误；指出留意翘舌音、前鼻音和后鼻音.教师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。 （3）教写生字 学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。教师订正错误之处。 供应记忆策略： 结：由“糹”、“士”“口”组成，留意是“士”而不是“土” 往：“住”字再加“丿” 常：底下是“巾”字 跳：与脚有关，所以是“足”字旁。 （4）运用生字、词 特别：提问：特别是什么意思？（参考答案：非常、很、极） 用“特别”这个词造句。教师提示：教师奖给我一面红旗，我（）快乐。 学生自己造句。 扛：请学生表演扛东西的姿态。然后造句。 （二）稳固与检测 1、依据课后习题

32、其次题，比拟区分形近字。 先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生答复，并准时反应。 2、依据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。 读“抱”“扔”“摘”“扛”； 学生表演这四个动作（有错误之处准时订正） 学生做习题，校对。 （三）作业 抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。 第2课时 教学目标 一、通过本节课的教学，学生做到： （1）能流畅朗读课文。 （2）能答复小猴子为什么一无所获。 （3）能看图复述“小猴子下山”的故事。 二、任务分析 （1）在原有学问方面，经过上一次课的学习，学生已经把握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。 （2）教学任务类型：关于处事

33、态度的教学。 教学过程 （一）复习与这堂课有关的缘由学问 1、全体学生朗读字词。 2、请一位学生朗读整篇文章。 3、提问习题四。 （二）开头新授课教学 （听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今日我们就来答复这个问题。首先大家争论一下。） 1、提问：大家看了其次自然段之后，发觉小猴子摘了什么？（参考答案：玉米） 提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子） 提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了） 提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子） 提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了） 问：结果呢？（参考答案：

34、没追到，所以什么也没有了） 问：小猴子这样做好不好？（参：不好） 问：为什么？大家争论一下。请几位学生答复。 综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应当像小猴子一样。 2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。 第9篇小猴子下山教学设计一等奖 教案案例 一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育学生做事必需一心一意。 二、熟悉生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用“又又”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。 三、能流利地有感情地读课文，并能复述。 课前预备：放大课文插图。 两课时。 第一课时：

35、讲故事、学生字，初读课文。 其次课时：表情朗读课文，复述。 第一课时 一、导语。 今日我们要学习的课文，是一个故事，题目叫小猴子下山。 教学：猴。提示：猴是野兽，所以是“”。留意“侯”少了一竖。例如“喉”也是没有一竖的。 小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学后，结合学生答复，教学以下图旁消失的生字。 一块（kui）玉米地里一棵桃（to）树下 结着又大又圆（yun）的西瓜地里树林子 教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。 “一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“一块玻璃” 教学：棵。 一棵树，还有什么也说“一棵”？ “一棵向日葵”；“一棵小苗苗”

36、；“一棵瓜秧”。 教导：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。 教学：圆（k）。 “圆”，西瓜圆的。留意前鼻音发准。 “圆圆的”月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球”。 不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。 教学：林。 很多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。 二、初读课文。 学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。 还有生字没教，你们一边读，一边自己学。 三、检查自学效果。 结合引导学生弄清课文主要内容。 小猴子下山拿过哪些东西？ 利用前面图旁的板书： 教学桃(to)。 桃子是结在树上的，是“木”

37、字旁。教导“兆”的笔划笔顺，可复习“跳”。并教导“瓜”的里面是“L”。 最终又去追什么？（小兔子） 小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。） 四、再教生字（出示小黑板） 掰(bi)；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示） 扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示） 捧(pn)：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示） 扔(rng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫“扔”。 （教学以上生字均以手的动作演示，以帮忙理解字义。） 扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。 复习稳固生字，指导写字。 其次课时 一

38、、复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。 拼字嬉戏：给“”找朋友。 1先将“”分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。 2请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。 二、阅读课文。 1要求一字一字读正确。 2指导读流利。 出示第三节课文，学会读出节奏。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它观察满树的桃子又大又红，特别快乐，就扔了玉米去摘桃子。 指导学生看词儿，读出句子的节奏。 各自读全篇；再指名轮读全篇。 3、述课文。 1）不看书说，记不清了再看书。（各自练习） 2）指名复述。 三、指导表情朗读。 1第一节，语气像讲故事一样 2指导读“又又” 玉米又大又多 桃子又大又红 西瓜又大又圆 结合进展说话

39、训练。 a太阳。苹果。 （供应主语） b独立用“又又”说话。 又又。 3连续指导朗读。（其次节一第六节。） “猴子观察玉米结得又大又多，特别快乐，就掰了一个，扛着往前走。”表现出很得意的样子。（示范） “猴子观察满树的桃子又大又红，特别快乐，就扔了玉米去摘桃子。”你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导） 它观察满地的西瓜又大又圆，特别快乐，就扔了桃子去摘西瓜。”（读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重） 谁来试试，指名读。 “它观察一只兔子蹦蹦跳跳，真得意，它特别快乐，就扔了西瓜去追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批判小猴子的口气读）。 小猴子只好空着手回家去。 （要读出猴子灰溜溜的、绝望的神情。） 指名读、齐读、练习有表情地朗读。 四、制造性复述。 想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。 提示：老猴子会怎么问？