《将心比心》课文教学反思（通用8篇）.docx

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1、 将心比心课文教学反思（通用8篇） 将心比心是一篇很简短的小文章，文中用两个小事例呈现诞生活中人与人之间应将心比心，用自己的真心去换取他们的真心，这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作力量，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，将自己感动的语句画出来并写出感受，然后思索课文主要写了哪几件事？学生读书的兴趣很浓，沟通时的气氛也比拟好。纵观整节课，切实有效的学习效果得到了听课教师

2、们的确定。但是在上课、评课的整个过程中也引发了我许多的反思。 课文中两个例子，（阿姨帮忙奶奶开门，是盼望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是盼望别人也能这样对待她那马上当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮忙别人是盼望别人也能给他们赐予帮忙。这与我们寻常常常所说的帮忙别人不求回报有肯定的距离。 在教学方式上，教师应更关注学生的自学力量，不用过分注意朗读等方面的重复指导，应给学生创设时机让其大胆自学，让学生的课堂学习不受拘束。最终在教育意义上，我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教育，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。作为教师的我，

3、通过对本文的学习也深受体会，在教育孩子的同时自身也受到了教育，在教育教学中也学会了将心比心，这是我更有价值的意外收获。 将心比心课文教学反思 篇2 经常听到这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽视了。 叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意。”关于略读课文的教学，教师教学用书有明确要求： 一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解即可，词句的理解不作为要

4、求。 二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中把握读书方法，提高阅读力量。 我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的力量，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的力量，自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册其次单元的第四篇课文将心比心的教学： 一、谈话导入，提醒课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习将心比心，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？ 二、初读课文，感知内容 读通读顺课文，想想课文写

5、了哪两件将心比心的事？ 三、细读课文，探究情感 、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？ 、在自学根底上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。 、学生沟通读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话，思索：母亲的“宽容”表达在哪里？母亲又是怎么鼓舞护士的？她为什么能这么做？ 、有感情地朗读其次自然段。 、多种方式读课文最终一段，结合生活实际，谈谈自己的理解。 、有感情地朗读课文。 四、拓展延长，总结专题 、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”： 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。 大路边，你观察一位老爷爷正在植树。 、对本组内容进展简洁回忆。 、小练笔： 写在做人处事上给

6、你启发的一个人或是一件事。 【教学反思】 在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作力量，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。 其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。 第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；完毕时，又引导学生对整组课文进展简洁回忆，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。 固然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文学问的含量为目标来教学，这

7、样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。 将心比心课文教学反思 篇3 在这次的同课异构活动中，我们四年级选的是将心比心这篇课文。这是一篇略读课文，内容浅显易懂。课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启发人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。 我是排在最终一个讲的，听了前几位教师的课之后，让我越来越迷茫了，这几个教师整节课以分析故事内容为主，让孩子讲故事。课后，我又一次拿起了语文书，细细的读了几遍课文，仔细的钻研教材，在脑海中酝酿着教学思路：如何能使学生受到遇事能推心置腹地为他人考虑呢？怎样才能升华到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境地呢？ “体验是

8、最好的教师。”有了，我可以在课堂上设计一个我摔倒的情景，看看孩子们如何去处理？我间接的把我的思路告知了其他的语文教师，盼望他们能协作我一起演这出戏。 其次天我就要讲课了，我感觉这个方法不太适宜，这不是明摆在哄骗学生吗？刚好我们班张贺同学生病了，我以这个事实为情景效果会更好。于是，我又推翻了原来的设想，重新设计了这节课。 导入：今日我的心就如这绚烂的阳光照在身上暖暖的，昨天我告知大家，张贺住院了，今日咱班的许多孩子就从自己家里拿来了水果，想要探望他，真让我感动。假如此时张贺知道了，会更感动的。大家的这份心愿我先替张贺感谢了。今日我们来学习一篇新课，我们的心会更加暖和的。 自主学习：学生自学，完成

9、导学案的自主学习的1、2、3题。 品读课文：找出文中让你感到最暖和的句子，这些句子是通过什么描写方法表达出来的，做这些事他们都想到了谁？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。 互动： 1、说说谁在班上帮忙过别人，说明详细的事 2、谁承受过别人的帮忙，大胆的说声“感谢“ 3、让孩子现场给张贺打电话，说出祝愿。 课堂小练笔：给张贺写贺卡 课堂小结：提醒课文主题：假如我们在生活中，能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解。 教师总结：（此处配音乐）孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美妙，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变

10、成美妙的人间！ 整个教学环节在我大脑中放映的好几遍，上好这节课，我信念十足。 上课了，孩子们的状态很好，各个环节进展的都很顺当。到互动情节了，我有些紧急，由于事先我没有和张贺的妈妈沟通，不知道打电话会能否顺当。我转身走向讲台，想要去拿放在讲台上的手机，和 电话号码。走的有些快，遗忘了录播教室的讲台了，（教室里是没有三尺讲台的），刚要去拿手机，脚一下子踩在了讲台的边缘，另一只脚也悬空了，只听“扑通“一声，我整个身体狠狠的摔在了讲台上，脚踝和右腿膝盖猛烈的痛苦，我咬着牙，摸着脚踝，尽力稳定自己的心情，教室里立刻“鸦雀无声”。痛苦难忍的我涨红了脸，我好恨自己不当心，在学生面前丢大人了。眼看一节胜利的

11、课就要完成了，在这节骨眼上出了这样的岔子。痛苦加委屈泪流满面。我准备宣布下课，下节课连续讲。就在我放弃的那一瞬间，孩子们一下子拥了上来，“教师，你没事吧？”“教师，摔到那里了，很疼吧？”“教师，我们来扶你。”一句句稚嫩的，关切的话语，像春天的雨露洒进我的心田，我又一次落泪了，百感交集。这股力气使我顽强的站了起来。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感谢。我就将机就计，让孩子们以刚刚我摔倒后，所发生的事情写一篇小练笔，抓住动作和语言描写现场和人物。很快一篇篇感人肺腑的小写作诞生了。孩子们都能通过心理，动作和语言描写刻画出了感人的画面。最让我感动的是儿子的肺腑之言：教师的眼泪 教师正在给我们讲课时，不当

12、心摔倒了。教师哭了，由于她的腿摔疼了，这是咸咸的泪；教师哭了，由于其她的教师都很关怀她，她很幸福，这是甜甜的泪；教师哭了，由于同学们都在担忧着她，她感动了，这是暖暖的泪。我盼望教师以后做什么事当心一点，盼望她快点好。 孩子们习作是胜利的，祝愿是真诚的。我的痛苦成就了这次胜利的习作，由于痛苦是最真实的。人生也是这样，失败时让我们痛，痛了，才能触及我们的灵魂，才能让我们奋勉向上。只有疼过，才有痛的味道。 将心比心课文教学反思 篇4 这是一篇略读课文，主要带着学生体会人与人之间的相互关怀关心，领悟人与人之间只有带有一颗宽容的心，我们的社会才会更加地和谐。 课文是一篇略读课文，同时由于课文的资料比拟简

13、洁，因此，在设计这篇课文的教学时，我主要以学生的自学为主，让学生在自学的过程中感悟这样人与人之间的真情。但同时由于课文的资料比拟简洁，学生理解起来并不会有太大的困难，这样就使得课文的学问点相对较少，讲解起来简单造成空洞的感觉。因此，我的教学设计主要围绕自读提示的问题，让学生体会开展。 虽然这篇课文所设计的教学资料不会过于繁杂，但经过梁教师的评课，我觉得我还有以下方面能够进展改善： 一、板书。板书设计一向是我教学设计的弱项，也或许是我平常没有过多留意的缘由，所以板书好像总是过于繁杂，而且我总是试图把课文的主要信息都展现在黑板上让学生明白，更多时候反而造成了累赘。但在这节课上，梁教师提示我，其实板

14、书也能够板课文的中心句简洁的一个句子，简洁明白，让学生更易于理解。 二、多音字的讲解。由于多音字作为语文学习的一个学问点，同时由于这篇课文消失较多的多音字，因此我花了较多时间进展讲解稳固先让学生自己做，然后全班对答案，再读。这一环节好像把课文的学问点稳固了，但花费了较多的教学时间，从而影响了接下来的教学时间。 三、提问题。由于这是一篇课文，虽然我留意了透过提问多拓展学生的想象潜力，使学生对文本有了更深的理解，但是对于自读课文，问题还能够更放手一点，尤其是拓展局部，多给时间学生思索、争论，所取得的教学效果就应会更好。 四、学生留意力更多地关注学生，是梁教师提示我的另外一方面。教学究竟应对的学生，

15、需要兼顾到学生的学问面，也务必兼顾到学生的学习状态。但或许还是新教师的关系，每当有教师前来听课，我都会共性地紧急，自己的留意力往往更多地专注于自己的教学流程就应如何使教学流程完整、流畅，所以往往会无视学生的学习状态。但是，我想梁教师给我提的醒是非常必要的，究竟，教是为了让学生更好地学！ 将心比心课文教学反思 篇5 学校安排苏教师呈现的一节和乐课堂展现课，如一场准时的春雨滋润了我干渴的心田，也化解了我心中的怀疑：课堂上如何充分敬重学生，发挥他们的主体地位，使他们真正地融入课堂，感受到学习的欢乐呢? 将心比心是篇略读课文，通过发生在日常生活中的两件小事，提醒了令人深思的人生哲理。宜放手让学生自读自

16、悟。在备课、上课时就始终想着该怎么样才能表达出学生的主体性! 导入时，直接点题。 “同学们，在本单元的单元导读课上我们已经知道了“将心比心”中的两件事，那现在我们就走进这两件事看看其中的神秘即可。 初读时，要求理出我所经受的两件事。 本以为学生能轻松应对，没想到学生概括两件事情时花的时间比拟多，假如是在这个环节能够节约出时间，那么后面就不会省略那么多的内容，显得整堂课很空洞，为什么说在这个环节上时间铺张了太多呢?那是由于学生的语言过于啰嗦，不能抓住要点，这也是学生急待提高的一种学习力量，今后还将加强学生概括力量的培育。 再读时，我指导学生试着运用“移情体会”法。 读书时，让学生思索： “假如你

17、是那位阿姨你会怎么做?假如你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做吗?”针对上述问题与文本对话。在相互沟通中，反复读文中人物对话，站在别人的角度为别人想想，既加深了学生对文本的理解，又使文章中心深入学生的内心。 结课时，小练笔挤进课堂。 针对这篇课文训练点，那就是抓住文中人物的语言描写手法训练学生的写话力量，让“将心比心”的思想深入学生的内心，这样学生既得到了“将心比心”的中华民族传统美德教育，又熬炼了写作力量，一举两得!但终因时间关系，小练笔没有当堂完成。 本节课得失参半。在将来的道路上，我将“充分敬重学生主体，引领学生成为学习的仆人。”这个理念进展下去，践行在我的语文课堂上，让学生真正的从语文

18、课中享受到欢乐和幸福。 将心比心课文教学反思 篇6 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。 由于这是一篇略读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作力量，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，到达整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的兴趣很浓，沟通时的气氛也比拟好。 紧接着分析课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过

19、去后才松开手，“她为什么会这样做呢？”问题一提出，学生立刻这样答复：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只盼望遇到这种状况也有人为她开门，阿姨这样的目的： （1）能唤起人们多一份关怀和一份关爱。 （2）能使我们的社会更加文明。 从这位阿姨的言行举动和平淡的话语中说明白什么呢？接着又有一位同学答复：“说明阿姨心灵纯净，心地和善，是多么的善解人意、关怀他人啊！”与此同时，学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，假如在寻常的生活中遇事能将心比心，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，使我们的社会更加文明。 将心比心课文教学反思 篇7 这是一篇略读课文，文字浅显易懂，所以在教学中，

20、我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作本领，让学生在反复朗读中领悟文中蕴含的道理。 本文是从生活中微缺乏道的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在召唤人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。所以，我在课前先出示日积月累中孟子的名言老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。初步感受尊老爱幼的思想。 之后朗读课文，整体感知课文资料。做到读准字音、读通句子，能概括文中两件将心比心的事。意在熬炼孩子的朗读本领和概括故事资料的本领。孩子们这个环节完成的不错。 然后，读中感悟思想，这是本节课的重要环节。我先让孩子找出文中令人感动的句子，经过创设情境，分析人物性格，反复朗读并谈感受体会，从而引导孩子提醒本文主题假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。让孩子受到情感态度和价值观教育。 最终拓展延长环节，让孩子联系实际，说诞生活中将心比心的事，并出示情境，让孩子谈做法，从而表达了语文学科的人文性，深化了文章主旨。 作业布置也表达了语文学科的特点。推举