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1、 小苗与大树的对话教案6篇 一、教学目标 1、熟悉3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利地朗读课文,把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 二、教学重点、难点 教学重点、难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰安康成长的要求。 三、课时安排:1课时 四、教学流程 (一)、激发兴趣,导入课文 学习了窃读记,我们熟悉了一位喜爱阅读的同龄人,和她一起体会了窃读的味道很欢乐,也很惧怕!这堂课,我们又将结识一位德高望重、热爱读书的老爷爷。接下来,请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家,静心倾听他对读书的
2、见解。(板书课题:小苗与大树的对话) 生齐读课题。师:读完课题,你们有什么问题要问的? 生提问:小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结:读书就是要具备这样的素养,边读边疑,最终又在读中解决疑问,那才是真正的读书高手。 (二)、初读课文,感知内容 接下来,请大家带着刚刚的问题自由读课文,留意要把字音读准,把句子读通顺,遇到比拟难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。 师:刚刚读书的时候大家都特别用心,接下来我要考考大家,看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示以下词语:季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林英雄 一百单八将 中西贯穿 古今贯穿 文理贯穿 滚瓜烂熟 偏科 师:看来读通
3、课文不是难题,谁能解决刚刚大家提出的问题。 生答复。(师板书:苗苗 季羡林) 师:对于季羡林爷爷,昨天教师布置大家回家搜集相关的资料,接下来就请大家一起共享搜集的成果。 生相互沟通。 (三)、深入感悟,明白道理 接下来,请大家再认真阅读课文,边读边思索以下问题,在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜爱的符号标出来,待会咱们一起解决。 (屏幕出示):在对话中,苗苗同季爷爷沟通了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格 苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 重点围绕以下句子沟通自己的感受: a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最牢靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年
4、,要能文能理。三贯穿,这才是21世纪的青年。 c.古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。 生小组合作并争论沟通。(师板书:阅读、偏科、外语和古诗文) (四)、深入浅出,辩论沟通。 通过刚刚的学习,我们一起来做个鉴定(屏幕出示):季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地扫瞄课文,在文中找出相应的理由。再比拟一下,这两个书虫有什么不同? 师总结:同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来欢快,对我们写作也有很大的帮忙。有人说“阅读,是一把钥匙,为我翻开学问的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示) 阅读,是,为我。 阅读,是,让我。 (五)、品尝
5、题目寓意。 比拟:“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”,想一想,课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题? 争论沟通,提醒寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的状况下,还每天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日,98岁高龄的季爷爷永久闭上了眼睛,但他对我们青少年的殷殷期望却永久会留下来,并影响后来人。 (课题寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步,如同破土而出的小苗要吸取养分;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。) (六)、写作构造剖析 这篇课文与其他课文比拟,在写作手法上有什么不同?结合课文,你觉得采访要留意什么? 让学生了解这是一篇访谈录,采纳的是一问一答式。
6、一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。 (七)、总结 学了这篇课文,你有什么收获? 教师小结:通过本堂课的学习,我们得出了这样一个结论:假如你想学好语文,先爱上阅读吧!诚如窃读记中那位教师说的一样:“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!” 五、作业: 1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈纪录。 2、制作一张读书推举卡,把自己喜爱的书推举给同学。 小苗与大树的对话教案 篇二 【学习目标】 、熟悉本课生字。 、朗读课文。 、理解课文内容,懂得应当多读书、读好书,感受读书的乐趣。 【教学重点难点】 把握访谈的主要内容,进一步
7、感受阅读的乐趣,明晰安康成长的要求。 【课前预备】 、收集有关季羡林先生的资料。 、布置学生列出自己喜爱的课外书清单。 【教学过程】 一、质疑导学,沟通资料。 、齐读课题: 小苗与大树的对话。 、质疑问难: 读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 、相互沟通: 把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。 、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 二、同伴互助,检查自学 、自由读课文,读准字音,读通句子。 、同桌相互检查读课文,相互评议。 、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮忙解答,或查字典,或联系上下文理解。 、沟通汇报: 苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到
8、的? 三、深入感悟,明白道理。(教师重点讲解) 、小组合作学习:边读课文,边完成表格。(见教案后) 、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。 、重点围绕以下句子沟通自己的感受: 文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最牢靠的还是要多看书。 世纪的青年,要能文能理。 三贯穿,这才是世纪的青年。 古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。 四、积存运用,培育力量(此局部的目标与过程并不统一,加强品读) 、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。 五、拓展活动 向大家介绍自己喜爱的书。(沟通看“闲书”的经受,激发课外阅读
9、的兴趣) 学生自学完成表格: 苗苗的观点季先生的观点“我”的看法(感受) 小苗与大树的对话教案 篇三 教学目的 学问与力量: 1、会写本课的生字,区分形近字并进展组词,读准易误读字的”字音,把握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中消失的生词的意思; 3、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容; 过程与方法:能从对话中得到怎样读书和学习的启发,进一步开展有关阅读的综合性学习。 情感与态度:激发学生对读书学习的喜爱之情。 一点:激发学生对读书和学习的喜爱。 一线:紧扣对话,联系实际。把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰安康成长的要求。 一、新课导入
10、童年时的“窃读”,让“我”从书中得到了很大的乐趣。今日我们要学习另一篇课文小苗与大树的对话。 二、初读课文 思索 1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林) 2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发觉这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录) (“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。课文写了小张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。) 三、模拟采访 结合插图定好人物对话的基调: 苗苗:稚气、礼貌。 季老:亲切幽默、平易近人。 四、按局部朗读课文,逐层学习 1、他们谈了些什么内容? (详细谈了“阅读、偏科、学习外语、积存古诗文”四个内容。) 学生自由读课文,然后思索、争论与沟通
11、。 2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 (学生自由答复,只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。)预设 (1)“闲书”问题: 在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在争论看闲书。那么究竟“闲书”指什么,“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗? 从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢快,帮忙写作。)结合自己的体会,还有什么好处?教师也特殊喜爱阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我翻开学问的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗? 教师小结:看来,“闲书”不闲,闻名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,
12、功夫在诗外。”今日,教师想说的是,假如你想学好语文,先爱上阅读吧! (2)偏科:结合自己的学习。 (3)学好外语:游学、沟通、社会对人才的需求。 (4)古诗词积存:语文书上、中文经典。 3、你们现在知道题目的真正的意思了吗? (外表上与二人的名字亲密相关,“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步,如同破土而出的小苗要吸取养分;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。) 五、拓展延长 采访一位自己身边爱读书的人,列一个采访提纲,学习课
13、文的写法,做一份访谈记录。 沟通采访要留意什么,怎样写访谈录。 小苗与大树的对话教学反思 本文是一篇略读课文,是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”,全文运用对话形式,没有简单的句式、过多的修辞和浅显的词句,完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在沟通的过程中却公平和谐。所以,在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、得意和季羡林先生的和气、亲切及对下一代人的殷切盼望和关爱。 “访谈录”是学生从未接触过的文体,我是这样让学生熟悉这种新文体的:一开头,我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白,学生采纳直接对话的形式),其他学生都捧起书仔细听对话
14、内容。让学生置身于优秀的文化气氛、浓郁的语言环境中,从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时,我留意引导学生体会这一老一小说话的语气,把握住人物对话的基调,读得自然。 课上,我没有对文章进展琐碎的分析,而是对教材进展了合理裁剪,大胆地进展取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生争论沟通。如:季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老沟通了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班沟通等。在议读中,学生不断地进步与升华,总的来说课堂效果还算好。 小苗与大树的对话语文教案 篇四 教学目标: 1、熟悉三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角
15、色朗读课文,把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 4、熟悉阅读课外书籍的重要性,养成广泛阅读的习惯。 教学重点: 把握访谈的主要内容,能从对话中得到怎样读书和学习的启发。 课前预备: 搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。 教学过程: 一、提出学习目标 1、谈话导入,引出课题 同学们,你知道哪些闻名作家吗?(叶圣陶、老舍等),那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家,还采访过他们呢。我们今日要学习的课文,就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。(板书课题) 2、提出学
16、习目标 (1)把课文读通读顺,难读的字词和较长的句子多读几遍。 (2)说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。 (3)课文讲了一件什么事?苗苗同季老沟通了哪些问题?他们对读书有哪些见解? (4)朗读课文并结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来 (5)能结合对课文的理解,展现自己的学习成果。 二、展现学习成果 (学生自主学习、解决问题)要求:小组内按学困生中等生优等生的挨次进展展现;别人在展现时,其他同学要学会倾听,并做好点评。) (一)根底学问展现。(小组内抽查状况) 、小组内学习展现。 (1)、这节课,我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林英雄、滚瓜烂熟、三侠五义、中
17、西贯穿、古今贯穿、文理贯穿等词语,理解了绿林英雄、滚瓜烂熟的意思。 (2)、我会用其中的一些词语造句。 (3)、我能够流利地读通读顺课文。 (4)、我知道了课文讲了一件什么事。 (5)、我知道了这篇文章是一篇访谈录,一问一答等。 、抽查学习状况。 抽查生字词的读和说的状况。(主要是针对中差生) (二)、学文悟情展现。 1、了解课文的主要内容。 2、读课文,说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题?(阅读、偏科、学习外语和积存古诗文)他们对读书有哪些见解?(文章写好,要多看书;要三贯穿,不要偏科,要学好外语;进展古诗文积存) 重点围绕以下句子沟通自己的感受: 生1:文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最牢
18、靠的还是要多看书。(文章写好,要多看书) 生2:21世纪的青年,要能文能理。(不要偏科,要全面进展) 生3:三贯穿,这才是21世纪的青年。(不仅要学贯中西、博古通今,还要文理兼备。这种综合型的人才,才能适应新世纪进展的需要) 生4:古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求(这里面既有季老自身成长的体验,又有着对中华传统文化继承的关注,更是对“古今贯穿”的一个注解与落实) 3、结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过感情朗读表现出来。 苗苗:喜爱读书的小学生,虚心好问,对季老的敬重崇拜溢于言表。 季老:平易近人,亲切随和,幽默中擅长引导,满含着对下一代
19、的关爱之情。 4、品尝题目寓意。 (与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步,如同破土而出的小苗要吸取养分;季老学识渊博,学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。) 5、课文朗读展现,学生进展评价并说出理由。 生:“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就抓紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。 生:“爷爷,我和您太像了,我也喜爱看闲书。有一回上数学课,我低着头看水浒传,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被教师发觉了。爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打
20、那次以后,我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与得意。 三、激发学问冲突(可与学习成果展现合为一体) “闲书”指什么?谈谈你对闲书的熟悉。 四、学习收获展现 1、通过读小苗与大树的对话,你有哪些收获? 2、展现自主收集的资料。 五、作业 调查一下本班同学阅读的书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。 小苗与大树的对话语文教案 篇五 学习目标: 熟悉本课生字。 朗读课文。 理解课文内容,懂得应当多读书、读好书,感受读书的乐趣。 课前预备: 收集有关季羡林先生的资料。 布置学生列出自己喜爱的课外书清单。 教学过程: 一、提醒课题。质疑问难 1、齐读课题:小苗与大树的对
21、话。 2、质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3、相互沟通:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。 4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 二、初读课文,感知内容。 1、自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。 2、同桌相互检查读课文,相互评议。 3、指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮忙解答,或查字典,或联系上下文理解。 4、沟通汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 三、深入感悟,明白道理。 1、小组合作学习:边读课文,边完成表格。 2、各小组派代表汇报,其他组员可以补充。 3、重点围绕以下句
22、子沟通自己的感受。 a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最牢靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年,要能文能理。 c.三贯穿,这才是21世纪的青年。 d.古文也很重要。我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。 四、积存运用,培育力量。 1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 2、结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。 拓展活动: 向大家介绍自己喜爱的书。 小苗与大树的对话教案 篇六 教学目标: 1熟悉3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启发,进一步
23、开展有关阅读综合性学习活动 教学重点: 自读课文,把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰安康成长的要求。 教学难点: 学习访谈中如何倾听对方的表述,正确表达自己的观点,用于自身的实践活动。 课时安排: 1课时 课前预备: 收集有关季羡林先生的资料。 阅读我的童年节选。 教学过程: 一、话题导入,激发学生对访谈的兴趣 1不知同学们有没有留意最近电视上实话实说、艺术人生等谈话型节目非常炽热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢? (学生自由谈这类节目的特点,教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系严密,主持人幽默、睿智。) 2同学们对节目的了如指掌足以说明这类访谈节目的胜利,一期好的节目不仅需要好题材,更需要对话双方彼此敬重、真诚相对,以及渊博的学问,幽默的语言。 你想学习采访吗?让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家,观赏他们的访谈片段。 3板书课题。 二初读课文,感知谈话的主要内容。 1自读课文,边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题?(可在书上做上记号) (学生读书、思索,教师与个别学生沟通。) 2. 学生读后沟通,教师引导概括。 板书:(闲书、偏科、学习外语) 以上就是一秘为大家整理的6篇小苗与大树的对话教案,盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。
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