《女娲造人》教案模板6篇.docx

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1、 女娲造人教案模板6篇【教学目标】 、学问目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望寻找人类起源。 、力量目标：使学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。 、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。 【教学重点】 、大胆而新颖的想像。 、对人类诞生的喜悦感。 【教学难点】 激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。 【教学过程】 一、导语（） 早晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开头我们又一个崭新的一天；黄昏，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的

2、路上，在这很多个来来往往的的路途中，我们不禁要思索这样一个问题：人，究竟是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互沟通一下吧。（学生沟通资料）好，今日就让我们到女娲造人这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。（书写标题） 二、文本对话 、个别朗读：（） 同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学情愿给大家朗读。（请同学朗读课文） 、自由朗读课文：（） 通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今日，我们对于这篇文章的学习，将实行智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，详

3、细的竞赛规章是这样的： 首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。 当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答下列问题；和组员争论两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次，用完为止。 每组答对一题加分；答错本足不扣分但给对方组加分。 规章大家已经很清晰了，那么在进展超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，认真研读课文，为竞赛做好充分的预备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进展争论，好，现在开头。（） 三、问题探究 、第一组问题： 好，时间到。在竞赛之前，我盼望听

4、到同学们用布满自信的声音来答复我：你预备好了吗？好，超级小组选拔赛正式开头。首先请A组位B组选题。 （）人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以借助这幅图片结合文中的语句来描述。（天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。） （）类：本文到处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。（是的，女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明白，人的产生给大自然带来了无限生气，同时也产生了爱，产生了人间的暖和。总之，人的消失使死寂的天地间布满了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界布满温馨，布满爱。） （3）共：女娲造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉团成泥人；用枯

5、藤挥洒泥点，甩出小人。） （4）创：女娲是在什么状况下想制造人的？请结合课文语句用简洁的语言概括出来。（感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物参加世间呢？） 、其次组问题： （1）风俗：将本文和课后所给的风俗通中的两则短文进展比照，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这两则短文。（女娲造人的详细过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；的评述。） （2）丰富：你认为课文中哪些内容能表达丰富的想象力，请侧重任意一方面来详细谈一

6、谈、（言之有理即可，但要结合文中的语句来谈。例如:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见的想像力，女娲作为神，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动制造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，清楚就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是符合现实生活情理的。） （3）特别：课文中屡次提到人类诞生之后称女娲为妈妈，这样写什么特别含义吗？（女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。女娲的慈祥、辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗？她布满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从

7、女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？所以要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。） （4）生存：女娲是如何解决使人类连续生存下去这个难题的？ （把人分为男女，让人类自己去制造后代，使人类得已连续下去。） 、第三组问题： （）有人说：想像是人类最美的花朵。作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的文章，使神具备了非凡的制造力，也表现了人类很多美妙的品质，如质朴、活泼、勤劳、布满活力和才智。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中，我们明白了神话的情节是想象的，但又是符合现实生活情理的。下面，通过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀

8、，飞得更高更远。在此之前，先来总结一下分数。 （2）小猪：你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机和经过做另一种推想，说给大家听听。（学生发挥想象，各抒己见。） （3）眼镜蛇：在两分钟之内，依据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加分。 四、总结（） 被誉为制造学之父的奥斯本曾说过：想象力是人类力量的试金石，人们正是依靠想象力制服世界！神话中布满了奇妙的想象，它把远古人民的熟悉和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的颜色，无论人类是由女娲制造的或是从猿人进化而来，无论是今日学习的漂亮的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的脚印。它让我们体验到了生

9、而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。或许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。 【板书设计】 女娲造人 袁珂 慈祥、辛苦 女娲 母性 爱 勤劳、才智 女娲造人教案 篇2 教学要求 1、学问与技能 （1）熟悉文中的生字新词，加以理解并积存。 （2）理解课文内容，了解女娲制造人类的过程。 （3）阅读课文有所感受，并相互沟通。 （4）正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法 （1）自学生字新词，联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。 （2）自主阅读，合作探究，理清文章条理，了解女娲制造人类的过程。 （3）共性理解，互动沟通，畅谈读文的感受。 3、情感、态度与价值观 （1

10、）体会女娲为人类作出的奉献。 （2）感受人的得意与生动，感悟世界因人而精彩，因人而布满生气，懂得要珍惜生命。 重、难点与关键 1、重点：读懂内容，了解女娲造人的过程。 2、难点：体会女娲为人类所作的奉献，感受人的得意与生动，给世界带来了精彩与生气。 3、关键：自学为主，自读自悟，整体把握，品析细节。 课时划分:一课时。 教学设计 教学目标 1、学会生字新词。 2、体会女蜗为人类作出的奉献。 教具预备 1、生字词语卡片。 2、摘录文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程 一、谈话导入，揭题质疑 1、教师导言：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了由于他偷取火种，造福人类，更重要的是由于他是

11、人类的制造者。而在我们中国的神话传奇中，制造人类的天神则是女娲。今日，我们就来学习女娲造人的故事。 2、教师板书课题：女娲造人。 3、熟悉人物：学生依据课外阅读经受，谈谈对女娲的熟悉。 4、教师适当小结，引导对课题质疑：是的，传奇中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地和善，而且神通广阔。为人类做过很多好事，她被称为人类的始母，由于传奇中，人类就是她一手制造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什么呢? 5、学生自由依据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。 (1)女娲为什么造人? (2)女娲是怎样造人的? (3)女娲造出来的人是什么样的? 6、教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去

12、查找答案吧。 二、自学解疑，把握内容 1、教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作沟通。 （1）仔细读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到生字新词，多读读认认，加以理解。 （3）思索刚刚质疑的问题，小组沟通，争论解疑。 （4）用自己的语言概括故事的主要内容。 2、学生仔细自学，教师巡察，了解学情，并进展个别指导。 3、小组沟通解疑。 4、自学反应，全班互动。 （1）指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。 （2）提出文巾不理解的字词，争论沟通，正确理解。 莽莽榛榛：形容草木丛生的景象。 神通广阔：指本事特殊高超，有着无所不能的力气。 生气蓬勃：生命力旺盛，布满勃勃生气。 灵机一动：指心思灵活，稍动

13、脑筋。 绵延不绝：连续不断，文中指世代相传。 （3）针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。 女娲为什么造人? （由于世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃) a天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。 b有一天，女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看着四周的景象，感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 c她突然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那么为什么不制造一种像自己一样的生物参加到世间呢? （学生有感情地朗读以上三个句子，了解女娲造人的缘由) 女娲是怎样造人的

14、? （女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲乏不堪。后来，女娲想出一个绝妙的制造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，消失了很多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最终，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去制造后代，至此，人类就世代连续下来了） （结合学生的介绍，引导有感情地朗读课文第5、14、17自然段内容，了解女蜗造人的过程） 女娲造出来的人是什么样的? (女娲

15、造出来的人聪慧而漂亮，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来好像有一种治理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己制造后代) (学生有感情地朗读课文第11自然段，了解女娲所造之人的特点) (4)动手给课文分段，并概括段意。 第一局部(第l4自然段)：写的是女娲造人的缘由。 其次局部(第517自然段)：写的是女娲造人的过程。 其中其次局部又可分为三层。 第一层(第513自然段)：写女娲用黄泥揉捏成人。 其次层(第1415自然段)：写女娲用枯藤搅泥浆挥洒成人。 第三层(第1617自然段)：写女娲将人分为男女，自创后代。 (5)指名概括故

16、事的主要内容。 (这篇课文主要讲的是天地开拓以后，大地上没有人类，女娲为了大地生气蓬勃起来，打算制造一种像自己一样的生物参加到世间。她先是用黄泥掺水揉捏成人，由于工作太久，她疲乏不堪。后来她想出好方法，用枯藤搅泥浆向四处挥洒，泥点都变成了人，不久，大地上就布满了人类。最终，为了让人类绵延不绝，女娲将他们分为男女，让他们自己去制造后代，世代连续) 三、畅谈感受体会写法 1、集体沟通阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。 (学生畅所欲言，教师引导学生从以下几个方面有序沟通) （1）对女娲的熟悉聪慧仁爱、富有才智。 （2）对写法的体会想象丰富，刻画细致。 全文布满了丰富的想象，这些想象以现实为根

17、底，又布满了奇妙颜色，表达了人们对人类起源的探究热忱，以及对人这一聪慧漂亮的生物的自我赞美。 文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的才智与仁爱。 生动好玩的情节、通俗自然的语言、奇妙丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。 2、结合沟通，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。 （作为高年级语文教学，除了要引导学生把握文章的主要内容，还要启发学生深入品析语言。而作为一篇略读课文，在教材处理上不能面面俱到，应当有所取舍，长文短教，抓住文中重、难点之处，集中力气，在学生充分自读感悟的根底上，让学生沟通各自的阅读理解与感受，在思维的碰撞中，由浅入深地解读文本，提升熟悉，了解

18、作品的内容与写法，从中受到熏陶，并可学得表达方法，为创作奠基） 四、课堂小结 1、教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的才智与努力制造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪慧而漂亮的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传奇中的女娲真是人类的好母亲啊! 2、学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一步熟悉女娲，了解神话故事的特点，激发学生参加课外阅读的兴趣。 如：女娲曾教给人们婚姻。 如：女娲为人类造了一种交笙簧的乐器。 如：女娲冒险补天为人类消退灾难。 五、布置作业 1、摘抄文中的四字词语，加以积存。 2、向家人叙述女娲造人的神话故事。 3、选用课时作业优化设计。 板书设计 5*女娲造

19、人 用黄泥掺和水揉捏成人 用枯藤搅泥浆挥洒成人聪慧仁爱富有才智 女娲造人教案 篇3 教学目标 学问与力量： 1、了解神话的特点。 2、了解有关人类起源的神话故事。 3、体会想像联想在神话创作中的作用。 过程与方法： 1、积存探究关于人类起源、进化的学问，区分神话与科学。 2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩大，尝试改写神话故事。 情感态度与价值观： 1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。 教学重点：激发和训练学生的想像力。 教学难点：体会课文的思想感情。 教学方法：复述法、争论法、想象法 课时安排：1课时 一、导入 同学们，你们能说出哪些神话故事

20、呢？比方，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。我们人类最初是从哪里来的，你们思索过吗？关于这个问题，自古人们就开头作不停地探究，今日，我们就来学习一则由神话改编的故事女娲造人。 二、整体感知 1、正音正字 2、关于神话 神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。它并非现实生活的科学反响，而是以远古人民贫乏的生活为根底，借助想象和梦想把自然和客观世界拟化人的结果。 本文是依据古代神话改写的，体裁是神话，具体表达了女娲造人的详细过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 3、生自由朗读课文，熟识本文情节。 三、探究文本 1、投影出示风俗通里的两则短文（书P148 研讨与练习一） 2、复述故

21、事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。 3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见的想象力？ 生：课文在原来的根底上增加了： 女娲造人的详细过程； 人造出来之后欢欣喜悦的场面； 女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情； 的评述。 4、女娲造人的缘由是什么？ 生：荒芜孤独，添点生气。 5、女娲造人的过程和方法？ 生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人 6、女娲想出了一个怎样让人类长期繁衍生存的好方法？ 生：男女结合 7、女娲在你心中是一个怎样的形象? 她是一个神通广阔的“神”。她非凡的力量，她造人的手段、方法表达了“神”的威力。 她是一个一般的“人”。她有人的孤独感。她有人的喜怒之情，

22、她会笑，她会假装生气。 她是一个活泼、布满活力与制造力的孩子。（口吻特别孩子气） 她是一个勤劳的母亲，还是一个宠爱孩子的妈妈。 8、比拟阅读 在我们中国，有女娲造人的漂亮神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“寻找人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里）。这两篇神话都是想象的，大家比拟一下，两则神话故事有哪些一样之处？ 制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。 人的形象都是根据制造者自身的形象设计的。 两则神话又都说到人类为什么有男女性的差异。 9、本文到处洋溢着人类的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。 生：人落地后开口叫“妈妈”；女娲的心理及神态描

23、写；女娲给孩子命名；很多小人的欢呼跳动；女娲的辛苦。 人的产生给大自然带来无限的生气；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的暖和。 四、拓展延长 你还知道哪些神话故事吗？讲给大家听。 如：夸父逐日 夸父与逐日走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 女娲造人教案 篇4 一、 设计思想 女娲造人是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的奇怪和探究，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培育联想和想象的力量。 二、 教材分析： 本文是一篇

24、想象丰富的神话，以大胆新颖的想象在原有故事的根底上进展富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传奇布满生活气息。 三、 学情分析 1、学生水平差异较大，根底好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而根底差的必需要做预习好! 2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。 3、学生在遇到难题的时候采纳合作，争论的方法去解决。 四、 教学目标 1、学问目标 (1)、积存“女娲、清澈、幽光、灵敏、绵延、神通广阔、莽莽榛榛”等词语。 (2)、了解神话的特点。 (3)、了解有关人类起源的神话故事。 2、力量目标 (1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比拟，把握想像的

25、方法和思路。 (2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的兴趣。 (3)、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩大，培育改写神话故事的力量。 3、情感目标 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 五、 教学重难点 1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比拟，把握想像的方法和思路 2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的兴趣 六、 教学策略与手段 本课教学中采纳博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等 七、 课前预备 教师：多媒体 学生：熟读课文，熟识故事情节。 女娲造人教案 篇5 一、教学目标 1、连续学习快速阅读，了解主要情节，把握女娲这一形象及女娲的情感。 2、通过对女娲

26、造人和风俗通中有关女娲造人内容的比拟阅读，体验联想与想象的力气。 3、激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。 二、教学重难点 教学重点： 1、熟读课文，复述女娲造人这一神话故事的主要情节。 2、与风俗通故事进展比拟，找出做了联想和想象的内容。 教学难点： 体验联想与想象的力气。 三、教学策略 本课主要采纳默读法、提要法、比拟阅读法等教学方法，同时借助多媒体帮助教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1、学生通过默读完成对课文的感知。 2、自主学习，借助工具书或生生、师生之间的沟通，解决自学中遇到的难词、难句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指导。 3、在学习过程中通过任

27、务驱动学生自主学习，为学生制造良好的.沟通气氛，引导鼓舞学生积极沟通，训练学生语言表达力量和合作沟通力量。 四、教学过程 （一）情境导入 导语：“人是从哪里来的呢？”这个问题引发了古今中外很多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢？今日让我们一起来学习一篇有关人类起源的神话故事女娲造人。 设计意图：激发学生的阅读兴趣。 （二）感知学习 1、请学生依据课文题目提出自己感兴趣的问题： （1）女娲是谁？ （2）女娲为什么要造人？ （3）女娲是怎样造人的？ （4）女娲造人胜利了吗？ （5） 教师要求学生带着自己提出的问题，用3分钟以内的时间快速默读课文并试着找出问题答案。 班级沟

28、通，明确答案： （1）女娲是一个神通广阔的神。 （2）女娲为了消解自己的孤独孤独，使天地生气蓬勃起来就开头造人。 （3）她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最终是男女相配造人。 （4）人类世代繁衍，她造人胜利了。 （5） 设计意图：指导学生学会从题目入手提出问题，以问题驱动学生理清文章思路。 2、请学生依据以上问题答案复述课文的故事情节。 设计意图：完成整体把握文章内容的任务。 （三）内容探究 教师出示风俗通中有关女娲造人故事的文字并提出思索问题： 1、对比风俗通中有关女娲造人故事的文字，看看课文主要增加了哪些内容，哪里最能表达的想象力？ 2、又删减了哪些内容？做这样的增删有什么好处呢？ 设计意图：

29、与风俗通故事进展比拟，找出做了联想和想象的内容，体验联想与想象的力气。 （四）人物分析 1、从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的变化？从这些描写中可以看出她是一个怎样的神？ 2、文章结尾写到“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”，试想女娲看到这样的情形又会有怎样的心理变化呢？ 设计意图：发觉眼中的女娲的形象，把握女娲这一人物形象及女娲的情感，激发学生的想象力。 （五）拓展延长 女娲造人的故事是汉民族先祖对人类起源的一种奇妙想象。人类童年时期，由于缺乏科学学问，对自然界很多现象也做过类似的想象，如共工怒触不周山中对江河东汇大海，日月星辰向西北汇合的解释；夸父逐

30、日中对于桃林的奇妙想象等。 1、教师出示补充材料：共工怒触不周山夸父逐日的原文和译文组织学生阅读。 2、组织学生从内容、创作手法等角度归纳总结我国古代神话的特点。 设计意图：帮忙深入了解神话的特点。 小结：女娲造人，表达了人类最珍贵的制造和探究精神，人类正是凭借这种精神从远古走到今日的，我们不能否认人类的将来也要考这种精神去书写。同学们你们知道这种精神的源泉是什么吗？那就是想象力。让我们用想象力去制造属于我们的将来吧！ （六）布置作业 教师布置，围绕以下主题绽开活动（依据小组喜好选择主题）。 1、“开在远古的绚丽之花”中国古代神话中的“神”形象。 2、“最初的幻想”从中国神话看古代人们最质朴的

31、诉求。 3、“众神之家”西方神系梳理。 4、“来自鸿蒙的男神们”中西方神话中男神形象比拟。 设计意图：实现课内外迁移，扩大学生对神话的了解，加深学生对神话大胆而新颖的想象的魅力的体会，表达大语文教学观。实现力量迁移和培育学生比拟阅读的力量。 女娲造人教案 篇6 【教学目标】 、通过熟识神话故事情节，了解想象的特点。 、通过熟悉神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。 、培育学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。 【教学重点】 激发、训练学生的想象力。 【教学难点】 体会文中到处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。 【教学时间】 课时。 一、动画导入 放两段无声动画，要求学生说出其

32、名称：盘古开天辟地、女娲补天。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：女娲造人 二、初读解疑 、看到课题，你想知道一些什么内容？ 为什么造人：孤独孤独 揉泥造人 怎样造人 挥藤造人 怎样让人生生不息：男女婚配 、带着疑问，阅读课文。 、分组解答： 以女娲的身份口气解答刚刚的疑问。 三、细读探究 熟悉焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。 、小组争论： 你喜爱女娲吗？为什么？请用我喜爱（不喜爱）女娲，由于_说话。 找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。 依据文章内容说说你对女娲的熟悉。 、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤

33、独，喜悦之情，她制造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一样勤劳才智。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇怪而又合情合理，这是神话的两大亮点。 四、阅读比拟 走近袁珂看看怎样丰富想象。 、分小组争论沟通，比拟课文与风俗通译文，看看丰富了哪些内容，哪里最见的想象力。 、小组代表整理解答： 想象的内容： 造人动机的产生。 造人的详细过程。 女娲的心理心情。 人造出后的欢快场面。 的评述。 其中两点最见的想象力。 、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不兴旺的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的讲解而大胆制造出来的。它表达了远古时代人们那种珍贵的制造力和剧烈的探求精神。今日的社会科学技术高度兴旺，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也慢慢受到冲击，可见茫茫宇宙仍有宽阔的未知领域等待我们去探求，去发觉，去感受那种制造胜利的喜悦。 五、放飞想象 、口头表达：请你改编女娲造人的缘由，经过或方法。 、书面表达：请你想象几十万年后将来人的形状生活状况（四人为一小组，一人执笔）。 、布置课外作业： 收集书面材料，办一期黑板报，描绘将来人类。 寻找人类起源，扫瞄科普网站。 六、赠送名言 激发学生探究科学学问的欲望。