《想别人没想到的》教学反思（6篇）.docx

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1、 想别人没想到的教学反思（6篇） 教材分析： 想别人没想到的是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。课文虽然篇幅短小，但叙述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培育自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的力量，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔学生的思维，培育学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。学生分析： 三年级下学期的孩子已经有了肯定的独立阅读力量，能在阅读时围绕课文的

2、主要内容，提出问题，能在教师的指导下有效地进展小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步把握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学习中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学习中稳固和提高。 教学目标： 1、通过自学、合作学习，把握生字词，了解课文内容。 2、默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3、明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思索，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。 教学重、难点： 理解画师最终说的那段话。 教学流程： 一、故事激趣，提醒课题 师：同学们，教师知道你们都很喜爱听故事，所以今日又

3、带来了一个，想听吗？ 宋朝有个皇帝叫赵佶，他特别喜爱画画。每中选拔人才的时候，他经常会让前来考试的人依据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满足的。但是，当他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问同学们，为什么皇帝刚开头不满足，当他看到最终一张画时又连声叫好呢？ 师：对，由于最终一幅画的想到了别人没想到的画法，今日我们学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。（板题）

4、二、自由读文、整体感知 师：请同学们翻开书，参照课文前面的提示语首先进展三读：（读精确、读流利、读感情） 大屏出示自学提示： 1、自由读课文，画诞生字词，读准字音、理解词意。 2、思索课文讲了一件什么事？ 3、不理解的地方作上记号，与同桌争论解决。 师：教师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能精确地读出来吗？ 大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截 恰好 若隐若现 恍然大悟 赞扬 师：谁情愿把这个故事读给大家听？ 师：刚刚同学们都已经读了课文，有谁知道课文讲了一件什么事？ 师：看来同学们都很聪慧，教师依据大家刚刚讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。 三、默读课

5、文，分组争论 师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思索下面的问题并完成这个表格。 1、小组争论沟通，完成表格。 考题： 徒 弟 画 了 什 么 自我感觉 画师评价 大徒弟 二徒弟 小徒弟 2、小徒弟的画为什么得到画师的赞扬？ 3、你们还有其他的方法也可以画出更多的骆驼吗？ 师：谁来汇报一下你们小组的学习成果？（依据学生答复板书） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画却点头赞扬呢？ 师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰说明有数不尽的骆驼吗？

6、变换句式） 师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？ 师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评价三个徒弟的画好不好？ 师：听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。 师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 师：假如你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。 3、你们还有其他的方法也可以画出更多的骆驼吗？ 师：同学们，课文中不急于告知我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步

7、地展现三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最终揭开神秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。 四、感悟道理、升华主题 师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？ 师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题深山藏古寺。假设是你你预备怎么画这幅画？可以小组同学商议一下。 出示三个徒弟的画，分小组争论点评，再指名点评。 大徒弟：一座茂盛的森林里画着一座寺庙。（深山有古寺） 二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 小徒弟：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山

8、藏古寺） 师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事，你们平常是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？ 师：其实想别人没想到的故事还有许多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们沟通好吗？ 五、全文总结 师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 板书设计： 12 想别人没想到

9、的 大徒弟 很多小骆驼 不满足 二徒弟 很多骆驼头 不满足 小徒弟 两只在山谷中走称 赞 （妙在创新） 想别人没想到的 篇二 教学目标 1 借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2 了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3结合生活实际，培育创新意识。 重点难点理解画师最终说的那句话。 教学课时一课时 教学过程 一。故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最

10、终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事） 古时候，有一位闻名的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的赞扬，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事想别人没想到的。 二。自读课文，粗知大意 1.自读课文，把不熟悉的字多读几遍。 2.认读词语，订正读音。 （课件出示） zho lu tuo min q f ru 召 集 骆 驼 连

11、绵 不断 起 伏 若 隐若现 3.通过查字典和联系上下文理解词语 召集：招呼集合在一起 连绵不断：绵，连续不断。文中指山峰一座连一座，不连续。 起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。 若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清晰，有时又看不清，看不清毕竟有多少只 4.再读课文，了解大意。 请同学们再次默读课文，然后用简练的语言表达事情的起因、经过和结果。 （课件出示填空练习） 故事的起因：（画师）要考察（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许很多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中

12、走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。结果：（小徒弟）的画得到了画师的赞扬。 三。争论沟通，领悟内涵 故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬吗？ 1. 指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。 （要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了） 大徒弟的想法最简洁，也是常人的想法 2. 指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？ （二徒弟的方法和大徒弟的相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了） 大徒弟和二徒弟毕竟可以画多少只骆驼？ （无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆

13、驼究竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。） 他们俩的画法有什么缺陷？ （无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间） 3. 那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。 （小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。） 读读画师说的话，你有哪些收获？ （小徒弟的方法之所以好，是由于他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清晰毕竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。） （小徒弟思索的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。） 假如让你画，你想怎么样画？ （可以画很多骆驼的脚印） 四。广泛思索，课外延长 通过刚刚的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，

14、就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？ 引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比拟出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图，哪一幅最适合深山藏古寺的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺） 其次幅：一座深山（深山无古寺） 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅：一座 深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺） 下面，教师给大家留一

15、个思索题：画风，你将怎样画呢？ 总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事） 五。板书 12 想别人没想到的 大徒弟用细笔画满 二徒弟画很多头 小徒弟只画山、一头骆驼画师满足 （动脑、创新） 六。课堂练习 1.照样子，写词语。 密密麻麻： 若隐若现： 2.补充词语。 连绵（ ） 自（ ）为（ ） （ ）大悟 情（ ）禁 若（ ）若（ ） 惊（ ）鸟 3.按要求写句子。 （1）这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？（改成陈述句） （2）少先队员应当助人为乐。（改成反问句） （3）草地上开满花。（扩句） 想别人没想到的 篇三 教学

16、目标： 1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。 2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 3、结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。 教学重点：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的奇妙之处。 教学流程 一、情趣导入，引出课题。 师：谁能讲一讲大家都熟识的司马光砸缸的故事。 （指名讲故事，要求讲得清晰、简洁。） 说说这个故事告知了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（多动脑，遇事不惊慌等等） 师：这节课，教师又带了一个与动脑有关的小故事。 （板书：想别人没想到的事）

17、二、感知课文，简洁叙述。 1.师：现在教师再请大家快速地大声朗读课文，把课文里面的一些你认为比拟重要的词语划出来。 （生默读课文，划词语） 2.师：看看有没有跟教师划的一样的，我们来见见他们。 出示生词：召集 骆驼密密麻麻 得意禁不住 弯弯曲曲 连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恰好 恍然大悟 （1）请同学读词语，正确跟读，错误指正。（选择一般的学生） （2）请学生运用词语简洁地叙述故事，先自由练习，再个别发言。（选拔尖的学生） 三、抓住重点，深入探究。 1、师：从刚刚的故事中，我们知道画师要考徒弟画骆驼谁最多。徒弟们考得结果怎样？ 哪一句是写结果的？ 出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满足的神

18、情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 师：读一读这句话，你有哪些问题想问的？ （预设）：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？ 2、带着问题去默读课文 （1）、大徒弟画了什么？ （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出比大徒弟多？ （3）、三徒弟画了什么？读一读画的内容？ 生沟通随机板书：大徒弟 画满；二徒弟 许很多多；小徒弟两只。 3、细读多 师：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟骆驼画的多的句子，请画出来。并思索哪些词语中可以感觉到他画的许多？ 相机出示句子： 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。 纸只又这么大，要画出最多的骆驼，该这么

19、办呢？于是他画了许很多多骆驼的头。 师：哪里可以看出画的许多？（密密麻麻、画满、许很多多） 4、细读少 师：小徒弟画得多吗？也画出来。 出示句子：原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 师：哪里看出很少？（几条、一只、另一只） (出示课文插图) 5、读画师的话 师：是呀，这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画却点头赞扬？我们看看画师是怎么评画的吧。 出示：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，

20、这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？ 读一读画师的话；理解“若隐若现”（形容隐模糊约、迷模糊糊）； 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 读画师的话。（师生协作读，个别学生读，齐读） 听了画师的话，你们明白了画师为什么赞扬小徒弟的画了。那你能自己说说小徒弟的画中的骆驼是最多的呢？ （请学生来当师父，用“虽然但是”或“由于所以”来评评小徒弟的画。） 6、师：同学真厉害不仅明白了为什么小徒弟的画画的骆驼是最多的，还能用自己的话说出缘由呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了没有呢？你从哪个字看出来？ 生：恍然大悟 师：什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么？ （小徒弟画图“以少代多”） 五、总结与拓展 师

21、：学习了这个故事，你明白了什么？ 师：创新的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事）。不仅如此，还要多读书，拓展学问，开阔视野呢。教师这里推举一个小故事，同学们可以课后找来看看。 踏花归去马蹄香 六、板书设计： 想别人没想到的事 大徒弟画满 二徒弟很多小徒弟 两只以少代多 想别人没想到的 篇四 一、教材简介 想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比拟简洁。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以

22、培育自己的创新思维。 二、教学目标 1、学问与技能：了解课文内容。理解局部词语的意思，会用“虽然但是”“不但而且”说话。能有感情的朗读课文。初步培育学生的创新思维。 2、过程与方法：以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文； 利用多媒体课件，通过文本对话，感悟课文内容； 巧设空白，通过比照探究，体会小徒弟画的妙处； 通过拓展资料，丰富学问，扩大阅读面，体验创新。 3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培育自己的创新思维，并树立创新精神。 二、教学重难点 重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培育学生的创新精神。 难点：用“虽然但是”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 三、课前预备： 多媒体

23、课件每人一张白纸 四、教学过程 （一）、故事激趣，导入课文 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 请问，宋徽宗刚开头为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？ （依据学生的答复，出示课题：想别人没想到的事） （二）、自由读文、整体感知 1、这是一篇选学课文。请同

24、学们自由读课文，思索课文讲了一件什么事？ 2、反应沟通 （三）、随题读文，重点研读小徒弟的画 1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多） 2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满足的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头赞扬。 读一读，可以提出哪些问题？ （三个徒弟各画了什么？为什么画师不满足大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头赞扬？） 下面，请同学们依据这些问题自己去找一找。 3、依据问题研读课文 （1）、大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；许多小骆驼） （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：很多骆驼头） （

25、3）、三徒弟画了什么？读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只） 4、比拟三幅画，体会小徒弟画的妙处 （课件显示三幅画） 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满足，而对小徒弟的画，画师却点头赞扬？你能体会其中的妙处吗？（四人小组争论，后沟通） 画师是怎么评画的呢？教师有意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。 5、画师是怎么评价的？（显示画师的话） 读一读画师的话 理解“若隐若现” 课件显示：“若”的意思要是你似乎应选择哪一种？连

26、起来说意思。 小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？ 6、听了画师的话，你们明白画师为什么赞扬小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟？”他们“悟”到了什么？用“原来”说话 7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多） 8、齐读课文 下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。 （四）、拓展内容 引言：像这样想别人没想到的故事还有许多，我们再来学一篇。 踏花归来马蹄香 你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？ 引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有很多，比拟出名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句 下面四幅图，哪一幅最适合“深

27、山藏古寺“的画面，为什么？ 第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺） 其次幅：一座深山（深山无古寺） 第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺） 第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺） (3)说说你收集来的有关创新的故事 你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？ （五）、考考你 1、导语：讲了这么多创新的故事，教师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。 启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了赞扬，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。 2、每人在白纸上画，而后沟通 3、总结道理：创新

28、的头脑不是一朝一夕能够培育起来的，要想拥有创新的头脑，我们应当怎么做？（平常多动脑筋，多想别人没想到的事） 五、板书设计：想别人没想到的事 大徒弟很多小骆驼 画多二徒弟很多骆驼头 小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙） 六、设计意图 依据课改精神，针对教材特点，并联系学生实际，我对本课教材做了如下处理： 一、故事连故事，让学生入情入境，自主学习 新课标提倡的是自主学习的精神。或许，许多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习”。我的理解是，自主学习应当是师生互动，积极主动的、富有共性的学习。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。接着学习课文中的故事，学完后又引出类似创新的故事。

29、整堂课，学生都在听故事，学故事、用故事中增长学问，为学生创设了一种生动好玩的课堂气氛。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种的爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会特别自觉、主动地学习。 二、文中留空白，让学生动脑动口，主动探究 文中，画师评画是全文的重点。在复印教材时，我有意把它隐去，目的就是给学生一次思索练说的时机：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢？由于文章在关键之处嘎然而止，这样很简单激起学生的奇怪心理，产生急于补充教材的冲动。而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父赞扬小徒弟的缘由。最终引导学生当小

30、画师用“虽然但是”“不但而且”“由于所以”来说一说，这样，既熬炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培育了学生积极探究的力量，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。 三、课后设拓展，让学生动手实践，主动体验 语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培育学生的语文实践力量。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内学问的补充，又是课外学问的延长。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有肯定的好处。固然，假如一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最终，我在新课快要完毕时，安排了一个实践操作：书中竞赛看谁骆驼画得多，我们就来竞赛看谁骆驼画得大。

31、（对采纳何种竞赛，我思索了许多，但很得意于突然蹦出来的思维火花竞赛骆驼画得大）这样的题材，有顺手捏来之妙处，不会有牵强附会之嫌疑。通过竞赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的味道，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培育出来的，要平常积极动脑，常想别人没想到的事。 想别人没想到的 篇五 一、教材简说 这是一篇略读课文，叙述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍

32、案叫绝。课文的题目提醒了这篇文章的中心，插图提醒了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮忙学生进一步理解课文内容。课文虽然篇幅短小，叙述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。 课文引人入胜是由于采纳了悬念的手法。文章并不急于告知我们毕竟该怎样才能画出最多的骆驼，而是一步步地展现三个徒弟所画的画，让人迫不及待地往下读，最终揭开神秘，说明为什么小徒弟的画是最好的。 选编本课的意图，是进一步训练学生默读的力量，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬；并结合课文开阔学生的思维，培育学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 课文的重点和难点是理解画师最终说的那段话。

33、画师的话虽然只有一句，但这句话是全文的核心，要帮忙学生仔细领悟。 二、学习目标 1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。 2.结合生活实际，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。 三、教学建议 1.这是一篇开发学生智力的好玩故事。教学伊始，教师可以创设情境，或者从类似的民间故事入手，或者营造一个一样或者类似的问题情境，以启发学生的思索，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的根底上，导入本课的学习。 2.课文篇幅短小，文字也比拟浅显，但叙述的道理很有启发性。要放手让学生自己把课文读懂，可以先让学生参照课文前的提示语，明确学习的要求，独立阅读、思索，在大体了

34、解课文内容的根底上，教学的重点是引导全班学生争论、沟通，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。要在一张同样大小的纸上，画出尽可能多的骆驼，大徒弟想到的方法最简洁，也是常人一般的画法，那就是把骆驼画小。固然，骆驼画得越小，画出的骆驼就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比，有肯定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样，他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过，无论是大徒弟还是二徒弟，他们画出的骆驼数究竟都是有限的，都没脱出俗套。与他们相比，小徒弟的方法之所以最好，是由于他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清毕竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。教学中，教师也可

35、以问问学生，还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼。 3.课文最终学习伙伴说：“我也想到过别人没有想到的事。”目的是引导学生从课文的学习中拓绽开去，培育学生的创新意识。教师要鼓舞学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改良或解决的方法。鼓舞学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。 4.教师可以在学生广泛思索、沟通的根底上，提示一些“想别人没想到的”例子。可以回忆一下学过的课文，比方，曹冲称象、司马光砸缸、聪慧的华佗、爱迪生救妈妈的故事。也可以列举生活中的一些例子。假如时间允许，教师可以给学生讲讲画家作画的一些奇妙的构思。 四、参考资料 画家作画的构思 绘“

36、藏”有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，细心制作有的画出群山绵延，林木繁茂，露出古寺一角；有的画了群山逶迤，森森古木之中露出了古寺似的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了曲折的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。 提示：老和尚与古寺紧相关联，他下山取水，寺必在山中，藏的意思出来了。第一、二幅或露寺角，或露塔尖，说不上是“藏”了。 画“声”据说闻名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题：蛙声十里出山泉。画蛙声，或许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了，但要画出“十里”，还要“出山泉”，就并不简单了。齐白石思来想去，最终完成了他以青山为背景，从山中流出淙淙泉水，水中欢快地游动

37、着好几条蝌蚪。老舍观察了，非常欣赏。 提示：山泉中既然游动着蝌蚪，由画面绽开联想，不难推出泉里边必有青蛙，透过画面，一片蛙声好像远远传来，萦绕耳际呢。 传“香”宋太祖赵匡胤开国以后，特殊设立了翰林图画院，并用考画来取仕。考题都是一句诗，让考生依据诗句的内容作画。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。这里“花”“归来”“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，只有一位考生别出心裁，他画了几只蝴蝶围着马蹄翻飞。主考官一见之下非常欣喜，当众表扬了他。 提示：既然“踏花归来”，再画花，与题

38、不合；但直接在马蹄上画花，又显得太直露了。而蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰示意踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑喧闹，含蓄而给人以想象的空间，非常精妙。 想别人没想到的 篇六 教学目标： 1：让学生通过自读自悟想别人没有想到了，以少胜多的道理。 2：学会默读，理解课文主要内容。 3：理解局部词语：连绵不断、恍然大悟 教学重点：读好三个徒弟画骆驼的句子，理解为什么第三个徒弟能得到画师的赞扬 教学难点：懂得想别人没有想到的道理，平常要多动脑，多思索。别出心裁。 教学过程： 谈话激趣：同学们，今日我们来做个数学题目，13、53，今日我们学习的语文也用上了大于号和小于号，只是与数学中是相反的，今日教师要天上

39、少大于多。学了这篇课文你就明白了。 一：读导读局部 问：文章要求我们怎么去读这篇课文呢？ 二：初读课文 要求：读准生字词语，认为好的词语做上记号 想一想讲了一件什么事情？ 三：反应 （1）词语反应 （2）学生用完整的话讲一讲故事内容：起因经过结果 （3）问题着手：为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬呢？ 四：默读课文，边读边想 师：要想知道为什么得到画师的赞扬，我们还得去看看三个徒弟都是怎么画的。 （1）边读边划三个徒弟画骆驼的句子 （2）反应沟通 三徒弟句子出示，抓住重点词语体会少，师板书：只、一只、另一只 再沟通大徒弟和二徒弟的句子，体会多。 为什么画那么多，结果却还是小徒弟赢了呢？ （3）理解连绵不断 五：读画师的句子，理解词语若隐若现，理解文章内涵 六、总结： 恍然大悟是什么意思？ 大徒弟恍然大悟，明白了什么？ 二徒弟恍然大悟，明白了什么？ 你明白了什么？ 回到开头的少大于多的意思。告知孩子，有时候想别人没有想到的，你一个人，可能就赛过许多人。盼望大家多动脑筋，多思索，别出心裁。 七、练习 抄写好词好句 改写句子：这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？该陈述句 以上就是虎知道为大家整理的6篇想别人没想到的教学反思，盼望可以启发您的一些写作思路。