《口语交际小兔运南瓜》教学设计（8篇）.docx

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1、 口语交际小兔运南瓜教学设计（8篇） 指导思想 依据语文课程标准的要求，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放而有活力的语文课堂，使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。 教学目标 1、探究小兔运南瓜的方法，争论、评比出最好的方法。 2、完整清晰地叙述小兔运南瓜的故事。 3、增加表达的自信念，建立积极、乐观、向上的安康心理。 教学思路 1、激趣引入 开故事会。设立“动脑星”、“说话星”、“欢乐星”三颗星，争做“三星”孩子。同时为孩子开来一列“故事小火车”。 2、鼓励性提问，引入探究性学习、争论引导孩子们装上恰当的“车厢”，帮小兔想方法，再由小组长带着评价

2、出什么样的方法最好。 3、自主、合作学习，讲清晰故事 送上一段话，自己练习说完整第一幅图。 指导看其次幅图，送重点词，联系说话。 二人组合作，分角色练习说话第三幅图。 接力火车，完整表达故事。 4、欣赏性评价，培育儿童表达的自信念和安康的心理。 教学过程 一、激趣引入 让我们一起来开故事会。“呜”故事火车开来了！ 1、讲了谁的故事？ 2、关于小兔做什么的事情？ 3、认真观看的孩子会发觉，今日的故事火车少了什么？怎么办？ 二、探究学习 1、第一幅图告知我们小白兔遇到什么困难了？ 2、第三幅图提出了一个什么问题？ 3、那么聪慧的孩子知道其次幅图上应当画什么？ 4、小兔究竟可以用那些方法把南瓜运回家

3、呢？ 5、哪种运南瓜的方法最好？说说为什么？（小组争论、评价沟通） 三、自主、合作学习将清晰故事 火车在孩子们的努力下装好了，这么美丽的故事火车，让我们用完整、清晰的语言把它开起来。 1、认真看第一幅图 说说图上都画了什么？ 教师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮忙吗？ （秋天到了，地里的_成熟了！南瓜结得_。小兔子想把南瓜_，可是_的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？） 2、认真看其次幅图 小白兔在想什么？它怎么做？ 教师送你几个词，用上这些词把其次幅图的内容讲清晰。（想、立、滚） 3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔会怎么答复呢？（分角色说

4、好这幅图） 口语交际小兔运南瓜教学设计 篇二 1、教材简析 小兔运南瓜是人教版一年级上册“语文园地六”中的口语文际内容。本课共有三幅图，第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔怎么运回来的，小兔告知了妈妈。小兔毕竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。 2、教学目标 （1）引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 （2）组织学生积极参与争论，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。 3、教学重点和难点 让学生参加争论，引导学生说出小兔运南瓜的方法，并说出什么方法好，好在哪里。 4、教学过程: 一、

5、创设情境，激趣引课 1、师:小朋友们，你们情愿听故事吗？今日教师就给大家带来一个小兔运南瓜的故事。（板书）（师讲故事:略） 2、师出示挂图（课文图一） 师:哇，小兔来到南瓜地里看到( )。 师:南瓜真大啊，你看小兔那愁眉苦脸的样子，它这会儿想些什么？ 二、编演结尾，绽开想象 1、师:后来小白兔究竟有没有把大南瓜运到家呢？让我们来看看图三（出示挂图）。 2、师:最终把南瓜运到了家，小白兔的心情特别地( )，这时他最想把这个好消息告知谁？哪个小朋友情愿当小兔把这个好消息告知妈妈？妈妈又会怎么说？小朋友扮演角色，演一演好吗？ 3、师:你们演得那么欢乐，教师也想参与，情愿和我合作吗？我先请一只小兔和我

6、合作，小朋友认真看，等会请你评一评谁演得好，好在哪里？ （同桌相互演一演，指名演，师生相互协作演等） 三、绽开想象，表达沟通 1、师:南瓜那么大，兔子那么小，兔妈妈真有点不敢信任是小兔运回来的。小朋友们你是兔宝宝你会用什么样的方法把南瓜运回家。今日我们进行一次“搬南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位，比比哪个小组的小朋友想的方法多，想出一个得10分。获胜的小组每人将获得一个“聪慧兔”奖章。 2、把你运南瓜的经过说给小组里的同学听一听，让小组同学给你当参谋。（学生四人小组活动，教师巡察。） 3、师:刚刚教师发觉小朋友四人小组里已经说了好几种方法，真棒！下面就让我们一起来沟通。 5、学生沟通，教师归

7、类。（嘉奖金点子星） （学生沟通汇报，教师相机引导） 生:小兔见南瓜太大，就请来了自己的好朋友猴子帮着抬回家。 生:小兔观察路边熊猫骑车经过，上前去请他帮助。 生:小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。 生:找来木棒撬着移回家。 生:把南瓜侧着立起来像车轮似的推着回家。 师:你是怎么想到这个方法的？表扬-平常很会观看生活，真 了不起！不过，用这种方法会不会把南瓜的外皮滚破？ 生:向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。 师:真不赖！同学们真爱动脑筋，想出了许多方法。 四、沟通反应，双向互动 1、师:你们想了这么多方法，究竟哪一种方法好呢？让我们进展其次轮竞赛:比比谁的方法好。先和小组里的小朋友商议一下，然

8、后选择一种最好的方法，用我们组认为（ )这个方法最好，由于( ），来说明自己的观点。 2、小组活动，代表发言。（要求:声音洪亮，说话完整，要有道理。） 3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜方法，而且还说出了理由，竞赛还真是难分高低，我们来看看这次竞赛的得分状况 4、评比优秀小队 五、拓展延长，补充画面 1、师:小朋友们你们喜爱故事中的小白兔吗？为什么？ 2、师:选一种自己喜爱的运南瓜的方法把它画下来，回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听，然后请妈妈把它登记来，下星期一我们来评一评画画星、讲故事星，好吗？ 口语交际小兔运南瓜教学设计 篇三 【教材分析】 小兔运南瓜是义务教育课程标准试验教科书语文

9、一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想方法，怎样把南瓜运回家，其次幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？” 【学生分析】 一年级学生活泼得意，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维力量较强，想象力丰富，好表现，心情易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩的情境中去倾听、表达与沟通。 【设计理念】 学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、熟悉规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思索

10、问题，从而带动语言的训练，促进语言的进展和审美情趣的培育。因此，本课将从创设良好的教学情境开头。在沟通中，教师要准时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中标准语言，丰富想象，进展思维，要留意标准学生的口头语言。 【教学目标】 、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 、能积极参加争论，把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。 、表述过程中，通过多方评价，标准口头语言，培育良好的听话和说话力量。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的方法。 【教学用具】 多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。 【教学流程】 一、情境导入，激发交际兴趣 教师知道同学们最爱听故事

11、了，今日，教师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈刚要做饭，她发觉菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子快乐地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔究竟看到了什么吗？ 依据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。 、请同学们看图： （出示课件）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？ 、这节课我们进展口语交际小兔运南瓜，出示课题，齐读课题。 二、了解结果，激发探究欲望 请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件）你看到了什么？不只兔妈妈感到惊奇，教师也感到惊奇，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替教师解决这个问题吗？ 三、想象过程，详细表达 、

12、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么方法把南瓜运回家呢？ 目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。 学生独立思索。 小组内沟通： 提出详细要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要仔细听，最终小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。 全班汇报沟通： 教师依据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。 四、小小辩论会，训练学生的应对力量 、过渡： 小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪慧的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人沟通看法。 、辩论： 认为用滚的方法运南瓜比拟好的同学请站起

13、来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但教师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，假如一人答复不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要仔细听，要评一评看看谁是小小辩论家。 口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对力量。 五、演一演 同学们刚刚辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。 六、扩展 喜爱画画的同学选择你认为好的运瓜方法把其次幅画补充完整。 口语交际小兔运南瓜教学设计 篇四 【设计意图】 营造宽松的课堂气氛，激发学生参加沟通的欲望；创

14、设口语交际的情境，使学生进一步把握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自己的见解。 【教学要求】 、学生能积极参加争论，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的方法进展评论。 、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 【教学重点】 说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。 【教学预备】 图片：小兔、大南瓜；课件；头饰：兔妈妈、小兔。 【教学过程】 一、故事导入 、讲故事： 很久很久以前，森林里有一座美丽的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住着兔妈妈和小兔子。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔

15、妈妈想做南瓜饼给小兔吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔知道了快乐极了就蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，快乐地跳了起来。（贴图：大南瓜。） 抓住低年级学生爱听故事的特点，创设情境以故事引入，使学生融入故事情节当中，唤起学习的欲望。 、师提问：你们瞧，这是一个怎样的大南瓜，这时小兔最想说些什么呢？（课件出示课文插图一，引导学生用“又又”的句式形容南瓜。） 利用夸大的南瓜图，引导学生从南瓜的特点（颜色、外形、大小、重量）观看，培育学生观看力量和口头表达力量。 、分组沟通，小兔看着这个又大又重的大南瓜，焦急得会说些什么或者会做些什么动作？大家一起说一说，演一演，推选组内讲得最生动的人来

16、汇报。（贴图一）引导学生从小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，由此引出问题的所在“如何把南瓜运回家？” 教师细致地捕获到组内的“闪光点”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有时机表达。 二、创设情境，沟通小兔运南瓜的方法 、（出示图三）聪慧的小兔最终把南瓜运回家了，看，兔妈妈眼睛瞪得大大的，这时妈妈会说什么？小兔又会说什么呢？同桌分角色说。 （引导学生从小兔和兔妈妈的神情、动作进展大胆的想象。） 、自找伙伴演一演： （引导学生评一评小兔和兔妈妈对话的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习或需要改良的地方。） “自找伙伴”表达出教师一方

17、面点燃学生表演的热忱和欲望，另一方面赐予学生自主的进展空间，积极思索，激发学生思维，为学生的表演作铺垫，促进学生互动。使学生对良好的语言态度和语言习惯有了一个比拟深刻的熟悉。 、小组争论： 毕竟小兔用什么方法把南瓜运回家呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清晰。 让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，掀起了教学的高潮，以此培育学生的制造性思维。 、汇报，师：现在教师就是兔妈妈（教师戴上兔妈妈头饰），小朋友是聪慧的小兔（示小兔头饰），小兔已经把南瓜顺当地运回了家。谁先来告知妈妈你是怎么运回南瓜的？ “妈妈”要重视学生的语言表达，指导学生把话说

18、清晰。 “妈妈”准时地对声音洪亮、仔细听的学生进展确定。 “妈妈”对有独特见解的学生赐予表扬，鼓舞学生想想有没有更奇妙的方法。 、小结方法。 三、课间活动：嬉戏“我说你做”（时间掌握在一分钟左右） 针对一年级学生的自控力量弱、留意力简单分散的状况设计课间活动，既能让学生的手脚动一动，又能调整上课的气氛。 四、评议 你觉得哪种运南瓜的方法好？为什么？ 在争论中，教师要鼓舞学生有自己的主见，只要能说清理由都应加以确定，以培育学生喜爱争论、多角度地思索问题的习惯。 教学中教师不失时机地引导学生用观赏的眼光去发觉同学发言方面的优点，也可以用委婉的语气提出建议。这就为学生如何评价指引方向：去开掘优点、学

19、习别人的优点或提出好的建议。 五、课后延长 、在众多的方法中选一种，把它画在课本空白处 。 、联系图到图编一个完整的故事，回家把故事讲给父母听，和他们一起共享读书的欢乐。 【板书】 小兔运南瓜 、当轮子滚。 、请人帮助。 、用绳子拴住拖。 方法： 、找车子运。 、请大象用鼻子运。 、放小溪中漂流 口语交际小兔运南瓜教学设计 篇五 教材简析： 小兔运南瓜是人教版语文试验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔安静地告知了妈妈。小兔毕竟怎样运南瓜，其次幅图空缺，留给学生想象。 这

20、一课的教学就以其次幅图为重点，它为我们供应了空白点，可以让学生结合自己的生活阅历，绽开丰富的想像，加以填充，以此培育学生的制造性思维。 教学流程： 一、创设情境，激趣引入： 1、讲故事。 从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，快乐地跳了起来。（贴图：大南瓜） 2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一，引导学生用“又_又_”形容南瓜） 创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣激发学生内在学

21、习动力。观看是制造的基点。利用夸大的南瓜图，培育学生观看力量，并多角度来说南瓜的特点：颜色、外形、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是制造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一冲突点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培育学生在问题情境中发觉提出问题的力量，从而促进创新思维的进展。 3、分组沟通，小兔看着这大南瓜，焦急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。 在分组沟通时，教师要赐予学生必要的充分的指导和敏捷自然的帮忙。必要时可帮忙组员做一些安排，最大限度地鼓舞每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必需细致地捕获到组内

22、的“风云变幻”，赐予奇妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有时机表达。 4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把着急的心情用语言和动作表达出来。教师捕获他们的闪光点，赐予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。 由小兔的表情切入，体会小兔焦急的心情，引导学生猜测小兔的动作，只要符合情理，都予以确定。想象是制造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可集中性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和制造性，使学生的想象力得到了较好的进展。 二、了解结果，增加学生探究过沉痛感的愿望 1、（出示第三幅图）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么

23、答复呢？同桌分角色练说。 2、同桌表演。 在这里，学生可能说得不是那么详细，教师应依据学生说的适时进展指导。侧重指导学生观看小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最终同桌对话表演，进展相互补充。 3、表演完毕后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比拟深刻的熟悉。 三、想象过程，并说详细 1、四人小组争论：大南瓜最终被运回家了，小兔究竟是用什么方法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的方法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达

24、清晰。能说清晰的小朋友都能获得“聪慧兔”的称号。 2、全班沟通。教师板书： 方法一般有如下几种： 1）把南瓜当轮子滚动。 2）请小动物帮助抬。 3）用绳子栓住拖。 4）用跷跷板把南瓜抛回家。 5）找车子运。 6）请大象用鼻子运。 7）把南瓜当作船，划回家。 8）拿刀子切开，再运回家。 3、学生依据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。 4、学生评点：哪些运南瓜的方法比拟好？为什么？请同桌同学先沟通自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。 为学生创设说话情境，鼓舞他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进展争辩，营造了一个民主、和谐的口语交际气氛，为他们

25、创设自由想象的空间。并以“聪慧兔”、“大南瓜”作鼓励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话力量得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。 四、课后拓展：编故事 选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。 （1）选择一种自己喜爱的方法，把它画在课本的留白处。 （2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。 （3）推举两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。 课后反思： 学生的制造力需要培育，想象力需要爱护。教师在语文教学中，假如能时刻留意到这一点，信任学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和制造力量。这正是新课程所追求

26、的。 口语交际小兔运南瓜教学设计 篇六 教学目标： 1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。 2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织力量、发散思维力量、口语交际力量。 教具预备：PPT、大南瓜模型 教学过程： 一、导课。 师：孩子们，我们先来听首歌，好吗？会唱的同学可以一起唱！（播放生日歌，学生跟唱）这是一首什么歌？一般什么时候唱？ 师：今日是小兔的生日，小兔说：“今日我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜！”于是，小兔一大早就高快乐兴地出门去找南瓜了！（板书：小兔 南瓜） 二、看第一幅图，训练口头语言组织力量。 师：小兔来到了哪里？他观察了什么？他想干

27、什么？生：？? 师：对呀！南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必需把南瓜从地里运回家里去呀！我们今日要讲的故事就是小兔运南瓜。（板书：运）师：可是，小兔发愁了！你们看他的表情多难看呀！这是什么样的表情？他在想什么？生：他想？? 师：你们真了不起！不仅仅说出了是谁？在哪里？干什么？还猜出了小兔在想什么！假如能把刚刚几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了！谁来试试？ 生：小兔在南瓜地里观察了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢？师：真棒！掌声送给他！ 三、看其次幅图，训练发散思维和语言表达力量。 师：小兔这会儿好焦急呀！它会放弃吗？它能

28、放弃吗？面对困难，我们应当怎么办？ 生：想方法！ 师：好样的！那我们也一起帮小兔想想方法吧！（生举手！） 师：请允许教师自私一次。先请几个同学静静告知教师。 师：你们的办法都不错！我信任，假如能给几分钟让小组成员一起争论，你们肯定会想出更多的方法的！ 生：（看大屏幕争论规章，然后开头争论3分钟）时间到！小组轮番汇报！ 我们小组帮小兔想到的方法是：（学生汇报，教师板书） 师：说你们“人小鬼大”真不是夸大！看看你们帮小兔想了这么多的方法。我想小兔肯定会选择一种既省力，又有效，还安全的方法的！你们觉得小兔会选哪种方法呢？请说明理由！ 生：我认为小兔会选择xx 师：看来好用的方法不止一种，要依据实际状

29、况动身！ 四、看第三幅图，训练口头交际力量。 师：想知道故事的结局吗？请看大屏幕！认真观看这幅图，发觉了什么？与第一幅图比一比。 生：南瓜在小兔的家门口了！小兔变得很快乐！兔妈妈很怀疑！ 师：兔妈妈会问小兔什么呢？小兔会怎样答复呢？ 师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。）学生上台表演，教师和学生共同点评！ 五、课堂总结。 师：小兔今日的生日很有意义。由于他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想方法战胜了困难！你们喜爱这只小兔吗？那以后假如是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢？ 师：教师信任你们！做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的

30、好孩子！ 口语交际小兔运南瓜教学设计 篇七 【教学要求】 、看懂图意，了解故事主要内容。 、了解南瓜与车轮之间的联系。 、用一段连贯穿顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。 【教学重难点】 用一段连贯穿顺的话，说一说小兔是怎样把南瓜运回家的。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、故事引入（配音） 在漂亮的大森林里，住着小兔一家人。有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你去把菜园的南瓜摘回家吧。”小兔高快乐兴地来到菜园，他看到一个个南瓜都成熟了。他选了一个最大的摘下来，这南瓜太大了，怎么搬也搬不动。可聪慧的小兔想了一个绝妙的方法，轻轻松松就把南瓜运回了家。你知道，小兔是怎样把南瓜运回家的吗？

31、二、看图，了解故事大体内容 通过看图，知道小兔是把南瓜滚着运回来的。 三、有重点地说一说每幅图 、放映第一幅图的幻灯片，进展口语训练： 说一说，大南瓜是什么样子的： 师：小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔惊呆了。你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？ 生：这南瓜颜色金黄，一瓣一瓣围拢来，圆圆的，像一个大车轮。 生：这南瓜圆圆的，比我家的脸盆还大，它已经成熟了，懒洋洋地躺在地上，等待小兔把它运回来呢。 说一说，小兔想了些什么方法： 师：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一动不动。小兔想：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么方法？ 用汽车运太铺张。

32、用背篓背背不动。 切成小块也不行。 放映其次幅图的幻灯片，进展口语训练： 熊猫与小兔的对话练习： 师：小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞速地过来了，老远就跟着小兔打招呼。 （同桌的两个小朋友，轮换角色，相互对话。） 熊猫：（老远打招呼）喂！兔弟弟，你在那儿干什么？ 熊猫：（大声答复）熊猫哥哥，我正预备把南瓜运回家。 熊猫：（飞速地驶来）要我帮助吗？ 小兔：（看着转动的车轮）我有方法啦！ 议一议南瓜与车轮之间的联系： 师：看着飞速滚动的车轮，小兔心里一亮。争论一下，他是怎么想的？ 生：车轮是圆的，能滚动。南瓜是圆的，也可以滚动。我何不让南瓜立起来，像轮子一样滚回家呢？ 生：车轮圆溜溜的，滚得那么快

33、，熊猫不费力。南瓜也是圆溜溜的，它也会滚起来，我也不费劲。 生：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢？ 放映第三幅图的幻灯片，进展口语训练： 师：试一试吧，小兔立刻开头行动。结果，他轻轻松松就把大南瓜运回了家。兔妈妈一看，特别惊讶地问：“你是怎么把大南瓜运回来的？” 小兔是怎样告知妈妈的呢？请自由地说一说。 生：妈妈，南瓜太大了，搬不动，我观察熊猫哥哥骑着自行车，车轮转动得飞速，我就把南瓜立起来，像车轮一样滚着走，我在后面扶着跑，就这样把南瓜运回来了。 生：妈妈，南瓜很大，我搬不动，我观察熊猫哥哥的车轮是圆的，能滚动，我就想，南瓜也是圆的，会不会滚动呢？我就试着把南瓜竖起来，结果

34、，它也像车轮一样飞速地滚动，就这样，我就把南瓜运回来了。 师：兔妈妈听了，会说些什么？ 生：孩子，你真聪慧，今日妈妈要嘉奖你。 生：孩子，你遇事肯动脑筋，好样的。 生：孩子，你真能干，把这么大的南瓜运回来了。 四、完整地说一说这个故事，讲给同桌听。 五、情境表演：小兔运南瓜。 每个小组选四个同学，分别戴上头饰，演兔妈妈、小兔、南瓜、熊猫，把它们之间发生的故事，通过动作、神态、语言表演出来。 口语交际小兔运南瓜教学设计 篇八 【教材简述】 小兔运南瓜是小学语文第一册的一节口语交际课。这一课共有三幅图，叙述了小兔运南瓜的故事。第一幅图，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么把南瓜运回家呢？第三幅图，南

35、瓜已经运回家了，兔妈妈惊奇地问小兔是怎么运回来的，小兔叙述了运南瓜的过程。其次幅图的空缺就是小兔怎样运南瓜的，留给学生去想象。本课的教学重点是说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。 【教学立足点】 依据一年级学生的口头表达积极、但是没有条理，杂乱的特点，尝试设计本次口语交际课，试图有所改善和突破。 、看图说话，力求说的句子必需通顺，把意思表达清晰。 、思索问题，小兔是怎样运南瓜的？鼓舞学生大胆地说出想到的方法，并依据学生的答复确定他的思索，多鼓舞，启发他们多角度地想方法。 、沟通评价，引导学生之间有序、有c目的的沟通和评价。 、角色扮演，力求做到入情入景，让学生不自觉地把自己当作小兔

36、子，对教师扮演的妈妈傲慢地叙述自己是怎样把南瓜运回家的，激发学生的骄傲感。 【教学过程】 一、导入 今日教师给小朋友们开来了一列故事小火车。大家看看谁是这个故事里的仆人公呀？（揭开第一幅图） 板书： 小兔南瓜 （学生读，正音） 二、第一幅图看图说话 、师生初步沟通： 师：小朋友们，小兔遇到了什么难题？（生答复） 师：原来小兔想把南瓜运走，可不知道应当怎么办。（板书：运） 、口语训练： 师：看，教师这里有一段没有填完整的话，就是第一幅图上的内容，请小朋友们来帮忙教师填完整吧。 （秋天到了，菜地里的成熟了！南瓜长得，小兔想把南瓜，可是，南瓜，该怎么运走呢？） 、学生口语训练评价。 三、沟通争论其次

37、幅图 （过渡语）小朋友们把第一幅图说得真棒，你们想知道小兔有没有把南瓜运回家了么？让我们来看看底三幅图画了什么呢。 、质疑 师：（揭开第三幅图）咦，原来小兔后来把南瓜运回家了，兔妈妈的眼睛为什么睁得这么大，你们猜她会说什么呢？ 生：兔妈妈说：“小兔，你是怎么把南瓜运回家的呀？” 、沟通争论： 师：现在请小朋友们一起动脑筋，帮忙小兔想一个运南瓜的好方法吧。 学习小组争论，教师参与进展点拨 小组代表发言（预设：立起来推、请别的小动物帮忙抬、绳子拖、车子运、背） 教师将学生说的板书，并附上拼音。 、评价那种方法好： 选位学生，给认为好的方法画上笑脸，给认为不好的方法画上哭脸，并说说各自的理由。（本环节要敏捷机动，掌握时间，并准时梳理学生的发言。） 、归纳小结： 依据学生的评价，将笑脸多的方法留下，哭脸多的擦去。 师：小朋友们真棒，帮忙小兔想出了这么多的好方法，兔妈妈肯定会为你们感到傲慢的！ 四、师生角色扮演 请学生选择好自己喜爱的方法，和教师扮演的图妈妈进展角色对话训练 师（兔妈妈）：小兔，乖孩子，你是怎么把这么大的南瓜运回家的呢？ 生（小兔）：妈妈，我是这样把南瓜运回家的： 上面内容就是一秘为您整理出来的8篇口语交际小兔运南瓜教学设计，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。