《摩擦力》的教案5篇.docx

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1、 摩擦力的教案5篇 活动目标： 1、通过操作、试验、感知塑料小棒摩擦后可以吸起纸屑。 2、体验合作学习带来的胜利与欢乐，对探究自然事物感兴趣。 活动预备： 1、幼儿每组放2个小筐，1个筐内装有塑料小棒或塑料笔杆；1个筐里放碎纸屑。每组放有与幼儿人数一样的有机玻璃垫板（用积木垫起来一点）。 2、记录单（见附表）。 活动过程： 一、出示材料，让幼儿尝试操作。 （1）教师：看看教师给小朋友带来了什么？我们一起来玩一玩，用塑料小棒去吸一吸纸屑，看看你有什么发觉？（幼儿操作、自由探究）。 （2）教师：小棒能把纸屑吸起来吗？再试一试怎么做才能让小棒把纸屑吸起来？（引导幼儿拿小棒在头发上摩擦几下再吸）。 （

2、3）教师：碎纸屑吸起来了吗？你是怎么做的？ 二、记录操作中的发觉。 （1）教师：有些小朋友用小棒把纸屑吸起来了，有点却吸不起来，究竟他们的方法有什么不同？请你们两人一组再去试一试，认真看看问题出在哪里。 （2）教师出示记录单：这是记录单，请把你用的什么方法画在第一个格子里，在后一格中记录你看到纸屑吸起来的样子和你好玩的发觉。 三、师幼争论，纸屑为什么会被吸起来。 （1）幼儿分别介绍方法，教师在黑板上展现幼儿的记录单。 教师：纸屑为什么会被吸起来？（静电） 教师：平常你还发觉什么时候会产生静电？ （2）教师出示挂图好玩的静电现象：这里还介绍了哪些静电现象？这里还有一个好玩的嬉戏，看看有哪些材料，

3、想玩的小朋友可以收集这些材料，在科学区里去玩一玩。 摩擦力的教案 篇二 【设计理念】 摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培育学生的创新精神和实践力量，培育学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。 摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采纳了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生争论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生依据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培育学生的归纳分析力量。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采纳探究式教学。通过试验让学生提出问题，进展猜

4、测，学生争论设计试验，学生分析试验数据得出结论，最终进展评估沟通。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，胜利的喜悦。教师只起引导组织作用。 增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过奇妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的一是熬炼了学生的口头表达力量。二是培育了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。 小结让学生总结本节学到哪些学问，用到了哪些讨论物理问题的方法，还要小结讨论问题的思维程序。为学生的终身学习奠定根底。 【教材分析】 教学目标 学问与技能 知道摩擦力的定义

5、方向 通过试验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关 知道摩擦力在实际中的意义 过程与方法 经受影响摩擦力大小因素的探究 学习从试验数据归纳简洁的物理学规律，培育学生分析、概括力量 情感态度与价值观 培育学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理 教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关 教学重点压力与重力的区分，摩擦力的定义 教学方法 对摩擦力的定义采纳透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采纳探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采纳猜测与反对教学模式 教具和媒体 教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影 学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹

6、簧秤、木块、金属块 【教学过程实录】 一、复习提问 师：前面我们学习了哪两种力？ 生：重力、弹力 师：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思索答复 二、引入新课 师：请看试验：教师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观看答复） 生：开头处于静止状态，后来小车漫漫停下来 师：为什么运动的小车会漫漫停下来？ 生：小车受到阻力（争论、答复） 师：这个力我们给它起个名字-叫摩擦力。 板书：第三节摩擦力 三、进展新课 师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？ 生：争论举例 师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共

7、同特点呢？ 生：争论答复 师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止） （说明：通过摩擦力事例，争论其共同特点，对初中学生来说是比拟困难的，此时教师应准时充当优秀学生的教色，参加争论。） 师：依据刚刚的分析，同学们争论一下给摩擦力下个定义 生：争论、答复，补充 师：板书定义 （说明：摩擦力定义的得出，主要采纳了提出问题-搜寻事例-归纳分析-得出结论的制造学思维程序进展的，目的是培育学生搜集处理信息的力量。） 师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题） 生：（争论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？ 师：同学们提出了这

8、么多问题，由于时间关系，今日我们重点讨论摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后争论一下就能找到答案 生：（争论、答复）摩擦力的作用点在物体外表上，方向与物体相对运动的方向相反。 师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例稳固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点讨论摩擦力的大小，请同学们猜测一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？ 生：争论、猜测（摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积） 师：（副板板）摩擦力可能跟这些因素有关，要讨论跟其中一个因素的关系应当采纳什么方法进展讨论？ 生：掌握

9、变量法（争论答复） 师：要讨论摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应当测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。 生：（争论、答复）讲桌上展现试验方案。（其它学生观看进展评估、补充） 师：针对状况进展引导（怎样运动？为什么匀速？怎样推断？）并找出讨论问题的方法（转换法）。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先来讨论摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关呢？ 生：（争论设计试验方案）展现试验方案并进展评估，找出最正确方案。 师：明确了试验方案，各小组先争论设计好试验表格，并进展试验，将试验数据记录在表格中，随后沟通 （说明：在明确了讨论目的的根底上，在教师的引导

10、下，由学生完整的设计出方案，充分表达力学生的主体地位，培育了学生的创新精神和实践力量。） 生：进展试验 师：巡回指导，搜集试验数据 师：（实物投影展现试验数据）请同学们观看这几组同学设计的表格与你设计的是否全都，不全都递给教师，（展现并进展评估）依据这几组表格的内容，同学们争论一下，你能得出什么结论 生：（争论个别答复并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大 师：对刚刚的结论，同学们有没有疑问？（进展评估沟通） 生：思索、争论 师：（教师充当优秀学生的教色参加争论）教师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不太准确。为什么呢？请同学随教师一起做一个小试验来体验一下

11、你就能找到答案。 师生试验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上轻轻向前推手指；用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验 生：手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大） 师：什么缘由使摩擦力变大呢？ 生：手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大（争论答复） 师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？ 生：（争论答复）摩擦力大小应当为与压力大小有关 师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的，有关压力的学问我们后面再学习。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙的有关。 师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材连续试验。

12、（提示：讨论接触面积时，两个接触面的粗糙程度必需一样。） （说明：次试验完全放手给学生，让学生自己设计并进展试验，目的是培育学生的探究力量，让学生亲自体验胜利的喜悦。） 师：（巡回指导）试验完毕提问试验结论 生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关 师：通过试验探究可知：摩擦力的大小只跟压力和接触面的粗糙程度有关。现在教师有一问题，请同学们思索：你认为摩擦力越大越好？还是越小越好？ （学生争论，举手示意？教师对两种不同观点的学生，进展分组，开一个辩论会，认为摩擦力越大越好的是正方，认为摩擦力越小越好的是反方，教师是主持人。正反双方在辩论时，举例证明自己的观点。正反双方，一次一人发言，各举一例，

13、自由辩论。） 生：自由辩论 师：由于时间关系自由辩论到此完毕，请正反双方各派一名代表做总结性发言（学生代表发言） 师：通过辩论可以看出，摩擦力有时大好，有时小好，都有有利一面，也有缺乏之处，有利的在日常生活中要设法增大，为我们效劳，有害的我们要千方百计减小。那么增大和减小摩擦力的方法有哪些呢？（学生争论答复） 师：（板书）增大、减小摩擦力的方法 （说明：以上将辩论引入课堂，学生兴趣高涨，充分表达了学生的主体地位，既活泼了课堂气氛，又培育了学生搜集处理信息的力量和语言表达力量，收到了事半功倍的效果） 四、小结：（让学生争论小结） 本节课(1)你学到了哪些学问？ （2）我们主要采纳了几种讨论问题的

14、方法？（转换法和掌握变量法） （3）在讨论问题时，采纳了几种思维程序？ （提出问题-搜寻事例-归纳分析-得出结论 提出问题-猜测-设计试验-进展试验-分析论证-得出结论） （说明：小结不仅要总结学问，更重要的是将本节讨论问题的方法及思维程序提炼出来，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的。） 五、思索题： 1、自行车在设计、制造、使用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的学问 2、下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理学问想方法帮忙解决，并说明这样做的理由 六、作业：以“没有摩擦力的世界”为题，写一篇想象作文 【板书设计】 三、摩擦力 1、定

15、义： 摩2、方向：与物体相对运动的方向相反 擦压力的大小 力3、打算滑动摩擦力大小的因素 接触面的粗糙程度小压减力 4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑 力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动 变滑动为滚动使接触面分别 摩擦力的教案 篇三 一、学习目标 1、 知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类 2、 知道静摩擦力产生的条件，会推断静摩擦力的大小和方向 3、 知道滑动摩擦力产生的条件，会推断滑动摩擦力的大小和方向 4、 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。 5、 了解动摩擦因数的打算因素，会用试验测量计算 6、 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。 二、课前预习 1、初中的时候

16、我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？ 2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简洁的试验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，认真观看书本滑出后在桌面的滑行状况是怎样的？ 3、书本在滑动过程中速度会渐渐减小并最终停顿下来。是什么缘由导致书本的速度越来越慢呢？ 4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。 5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？ 6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？ 7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？ 8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的

17、哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？ 9、大家还可以再做一个试验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。 10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？ 11、试比拟说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。 12、滑动摩擦力的方向如何推断？是与运动方向相反吗？ 13、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。 14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。 15、请写出滑动摩擦力的

18、严格定义。 16、滑动摩擦力大小如何计算？ 17、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。 18、例1、例2、例3、例4、例5 19、日常生活中我们经常见到这样一种现象，一个大木箱停放在水平地面上，你用一个水平力推，没推动，什么缘由呢？大木箱受到几个力的作用？ 20、静摩擦力的定义及产生条件是什么？ 21、假如你用10N的力推箱子没有推动，此时箱子受到的静摩擦力是多大？假如你用100N还没有推动，此时箱子受到的静摩擦力又是多大？那假如你用500N还是没有推动，静摩擦力是多大？ 22、物体所受静摩擦力的大小如何计算？什么是最大静摩擦力？最大静摩擦力与哪些因素有关 23、用一由0渐渐

19、增大的水平力推物体时，当该力小于最大静摩擦力时，物体始终静止；当推力到达最大静摩擦力时，物体开头滑动，物体所受的摩擦力从静摩擦力变成滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？试作出（摩擦力-推力）图象。 24、静摩擦力的方向如何推断？试分析： 人用F力向右推箱子没有推动 三角斜面上静止的木块 放在汽车里的箱子随汽车由静止启动过程中与汽车没有相对滑动。 人行走时，脚与地面间的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力，方向如何？ 自行车前后轮与地面的摩擦是静摩擦还是滑动摩擦，前后轮所受摩擦力方向如何？ 25、例6、例7 26、静摩擦力是动力还是阻力？滑动摩擦力是动力还是阻力？ 27、实例：汽

20、车启动时，放在车里的箱子相对于汽车向后滑，这里箱子受到的摩擦力是动力还是阻力呢？箱子对汽车的摩擦力是动力还是阻力呢？ 缓慢（以接近0的速度匀速）拉动物体B，AB相对静止，弹簧伸长。这段过程中B对A的静摩力是动力还是阻力？A对B的摩擦力是动力还是阻力呢？ 三、经典例题 例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？ 例2：那物体分别做匀速直线运动 和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？ 例3、以下说法正确的选项是（ ） A. 只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力。 B. 只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。 C. 受弹力的物体肯定受滑动摩擦力 D. 受滑动摩擦力

21、的物体肯定受到弹力。 例4、推断以下各状况下物体所受滑动摩擦力的方向。 （1） （2）汽车启动时，车上货物向后滑动，分析货物受到的滑动摩擦力的方向。 （3）汽车刹车时， 车上货物向前滑动，试分析货物受到的没动摩擦力的方向。 （4）接触面均不光滑。 （5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止开头下滑，若传送带反向转动时，会不会减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？ （6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？ 例5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数=0.2，物体的质量为m=10kg，g=10m/s2，此

22、时物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此时物体受到的滑动摩擦力。 例6、一物体如下图，F由零渐渐增大直到物体刚要开头滑动，则整个过程中关于说法正确的选项是（ ） A. 渐渐增大，当刚要开头滑动时到达最大。 B. 大小不变 C. 方向始终水平向左 D. 方向先向左后向右。 例7、推断静摩擦力方向 1、人紧握瓶子水平移动 2、 3、 4、 例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，=0.25，若分别用70N、150N及180N力推，求f。 四、稳固练习 1、关于摩擦力的以下说法中正确的（ ） A.摩擦力的方向与运动方向相反 B.摩擦力的大小与物体的重力成正比 C

23、.摩擦力的方向可能与运动方向相反 D.摩擦力大小总正比于接触面上的压力 2、以下关于摩擦力说法正确的选项是（ ） A、受静摩擦力作用的物体肯定是静止的 B、物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变 C、运动物体受到的摩擦力肯定等于N D、静摩擦力不肯定是阻力 3、以下说法中正确的选项是（ ） A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也肯定有弹力 B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向肯定垂直 C、滑动摩擦力肯定阻碍物体的相对滑动 D、滑动摩擦力肯定阻碍物体的运动 4、用手握住一个油瓶（瓶始终处于竖直方向），以下说法正确的选项是（ ） A、瓶中油越多，手必需握得越紧 B、手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大 C、

24、不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是肯定的 D、以上说法都正确 5、有三个一样物体叠放在地面上，如图，物体之间及物体和地面之间不光滑。ABC静止。（ ） A. C受地面摩擦力，大小为F，方向向左。 B. A受水平向右的摩擦力。 C. B对C的摩擦力方向水平向右 D. C和地面间无摩擦力 6、一根质量为m，长为a的匀称木棒，它与桌面间的动摩擦因数为，用F力推动，当其经过如下图位置时，求f。 7、物体静止，F力作用处光滑，求静摩擦力。当力F变为3F时，再求静摩擦力。 参考答案 1 、【答案】C 【解析】摩擦力方向与相对运动方向相反，与运动方向无必定联系，A错C对；摩擦力有两种：静摩擦力和滑动摩擦

25、力，只有滑动摩擦力大小正比于压力，D错；滑动摩擦力正比于压力不是重力，B错。 2、【答案】BD 【解析】静摩擦力是指产生摩擦力的两个物体是相对静止的，并不是指物体是静止的，A错；假如受的是静摩擦力，则可能压力增加但摩擦力不变，比方手握油瓶，握得再紧瓶子受到的静摩擦力还是mg，B对C错；D正确。 3、【答案】ABC 4、【答案】 AC 【解析】没越多，为了不掉下来，必需增加最大静摩擦力，A对；由受力分析知：竖直方向只有竖直向上的静摩擦力和竖直向下的重力，瓶始终静止，说明静摩擦力始终与重力平衡，大于始终等于mg，不变，B错C对D错。 5、【答案】AC 【解析】分别对A进展受力分析有： 6、【答案】

26、mg 【解析】滑动摩擦力与接触面积无关。 7、【答案】mg 摩擦力的教案 篇四 具体介绍： （一）教学目的 1理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关 2理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法 （二）教具 弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承 （三）教学过程 一、复习提问 1什么是力？力有哪些效果？ 2物体在平衡力的作用下运动状态如何？ 3二力平衡的条件是什么？ 二、引入新课 教师：力的效果之一是转变物体的运动状态我们用比拟小的力推桌子，桌子并没有开头运动，这是为什么？ （学生答复） 桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消我们用比拟大的力推桌子，桌子开头运动起

27、来，这时推力的大小超过了摩擦力 当桌子运动起来后，我们必需连续施加推力才能使它保持匀速直线运动假如不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力 二、摩擦力 1什么状况下产生摩擦力 教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来 当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来其缘由是桌子受摩擦力可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力 综上所述，摩擦力是一种常见的力两个相互接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种

28、阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力 2摩擦力产生的缘由 摩擦力产生的缘由目前在科学上还没有定论一般认为，摩擦力的产生，是由于物体的外表不光滑甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸局部相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力 3摩擦力的大小 （1）摩擦力大小的测量 教师：要讨论摩擦力的大小，首先应当测量摩擦力的大小 我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力依据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道

29、了摩擦力的大小 （2）学生试验（课本图912） 教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小 （学生操作） （3）学生试验 教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小 （学生操作） （4）学生试验 教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾外表上运动时受到的摩擦力的大小 （学生操作） （5）教师总结 通过以上试验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关压力越大，摩擦力越大摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大 4摩擦力的方向 教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的

30、方向总是阻碍物体间的相对运动 三、增大有益摩擦 教师：摩擦力是普遍存在的在许多场合，摩擦力是有益的请人家说说摩擦力的有益之处 （学生答复） 人走路时不打滑多亏了摩擦力我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的原因很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子 但凡摩擦有益的场合，我们应当设法增大摩擦，依据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦 （学生举例，教师讲评） 四、减小有害摩擦 教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必需设法减小它 机器的各个部件之间的摩擦不仅铺

31、张动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命 大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？ （学生答复） 教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应当使物体外表更光滑但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满足的程度现在，我们再做一个试验在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小 （学生操作） 可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是全部的车辆都安上轮子的道理机器的转动局部安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有许多光滑的钢球或钢柱（展现轴承），这样，转动时的滚动摩擦特别小 还有一种减小摩擦的方法是使两个相互接触的摩擦面彼此离开加润滑油可以在摩擦面间形成一层

32、油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的 五、总结 1两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力 2摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关 3常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法 六、作业 1复习课文 2章后习题7、8 摩擦力教学设计 篇五 【设计理念】 摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培育学生的创新精神

33、和实践力量，培育学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。 摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采纳了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生争论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生依据这些特点，给摩擦力下定义。这样安排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培育学生的归纳分析力量。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采纳探究式教学。通过试验让学生提出问题，进展猜测，学生争论设计试验，学生分析试验数据得出结论，最终进展评估沟通。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，

34、胜利的喜悦。教师只起引导组织作用。 增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入课堂。教师通过奇妙的设计，将学生分为正、反两方进展辩沦。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的，一是熬炼了学生的口头表达力量，二是培育了学生的竞争意识，三是激发学生的兴趣。 小结不仅让学生总结本节学到学问，而且提炼出了所用到的讨论物理问题的方法和思维程序。 【教材分析】 教学目标 学问与技能 知道什么是摩擦力？ 通过试验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关？ 知道摩擦力在实际中的意义。 过程与方法 经受影响摩擦力大小因素的讨论。 从试验数据归纳简洁的物理学规律，培育学生分析、概括力量。

35、 情感态度与价值观 培育学生乐理探究自然现象和日常生活中的物理池原理的兴趣，表达物理来源于生活，又效劳于生活的道理。 教学重点 探究摩擦力的大小与什么因素有关？ 教学难点 压力与重力的区分，摩擦力的定义。 教学方法 对摩擦力的定义采纳透镜式教学模式“对影响摩擦力大小因素采纳探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采纳猜测与反对教学模式。 教具和媒体 教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影。 学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块。 【教学过程实录】 一、复习提问 师：前面我们了哪两种力？ 生：重力、弹力 师：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思索答复。 二、引入新课 师：

36、请看试验：教师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观看答复） 生：开头处于静止状态，后来小车渐渐停下来。 师：为什么运动的小车会渐渐停下来？ 生：小车受到阻力（争论、答复） 师：这个力我们给它起个名字叫摩擦力。 板书：第三节摩擦力 三、进展新课 师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？（提出问题） 生：争论举例（搜集事例）。 师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？ 生：争论答复。 师：点拨、归纳（两物体是否接触，在什么位置，是运动还是静止）。（归纳分析） （说明：通过摩擦力事例，争论其共

37、同特点，对初中学生来说是比拟困难的，此时教师应准时充当优秀学生的角色，参加争论。） 师：依据刚刚的分析，同学们争论一下，给摩擦力下个定义。 生：争论、答复，补充（得出结论） 师：板书定义。 （说明：摩擦力定义的得出，主要采纳了提出问题搜寻事例归纳分析得出结论的制造性思维程序进展的，目的是培育学生搜集、处理信息的力量，充分发挥学生的主体地位。） 师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题） 生：（争论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪儿？ 师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今日我们重点讨论摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决

38、摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后争论一下就能找到答案。 生：（争论、答复）摩擦力的作用点在物体外表上，方向与物体相对运动的方向相反。 师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例稳固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向左。解决了摩擦力的方向和作用点，再来重点讨论摩擦力的大小，请同学们猜测一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？ 生：（争论、猜测）摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积（猜测或假设） 师：（副板书）摩擦力可能跟这些因素有关，要讨论跟其中一个因素的关系应当采纳什么方法进展讨论？ 生：（争论答复）掌握变量法。 师：要讨论摩擦力的大小是否跟这些因素有关

39、，首先应当测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？用什么方法。 生：（争论、答复）讲桌上展现试验方案。（其他学生现察进展评估、补充）（设计试验） （说明：在测量摩擦力时，物体怎样运动？为什么匀速？怎样推断？教师应准时参加争论，并找出讨论问题的方法转换法。） 师：明确了摩擦力的测量方法，下面我们先来讨论摩擦力的大小与重力和接触面这两个因素是否有关呢？ 生：（争论设计试验方案）展现试验方案并进展评估，找出最正确方案。 师：明确了试验方案，各小组先争论、设计好试验表格，并进展试验，将试验数据记录在表格中，随后沟通。 （说明：在明确了讨论目的的根底上，在教师的引导下，由学生完

40、整地设计出方案，充分表达学生的主体地位，培育了学生的创新精神和实践力量。） 生：进展试验。（教师巡回指导，搜集试验数据。）（进展试验） 师：（实物投影展现试验数据）请同学们观看这几组同学设计的表格与你设计的是否全都，不全都递给教师，（展现并进展评估）依据这几组表格的内容，同学们争论一下，你能得出什么结论。 生：（争论，个别答复并补充）摩擦力与重力和接触面的粗糙程度有关，重力越大，接触面越粗糙，摩擦力越大。 师：对刚刚的结论，同学们有没有疑问？（评估沟通） 生：思索、争论。 师：（教师充当优秀学生的角色参加争论）教师对摩擦力和重力有关有疑问，认为不大准确。为什么呢？请同学随教师一起做一个小试验来

41、体验一下你就能找到答案。 师生试验：请同学们伸出右手食指，并将食指放在桌面上 1、轻轻向前推手指； 2、用力向前推手指。手指向前推动的过程中感觉有什么不同？哪位同学谈一下体验。 生：（试验谈体会）手指前进越来越困难（受摩擦力越来越大）。 师：什么缘由使摩擦力变大呢？ 生：（争论答复）手对桌面所施加压力不同，压力大、摩擦力大。 师：因此，我们对上述结论应做怎样的修改呢？ 生：（争论答复）摩擦力大小应改为与压力大小有关。 师：当物体放在水平面上时，物体受的重力和它对桌面压力大小是相等的。有关压力的学问我们后面再。（板书）摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙度有关。 师：摩擦力与物体运动速度和接触面面积是否有关，请同学利用桌面器材连续试验。（提示：讨论接触面积时，两个接触面的粗糙程度应掌握一样。） （说明：试验完全放手给学生，让学生自己设计并进展试验，目的是培育学生的探究力量，让学生亲自体验胜利的喜悦，探究的乐趣。） 师：（学生进展试验，教师巡回指导）通过试验你得到了什么结论？ 生：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关 师：通过试验探究可知：摩擦力的大