《有趣的动物共栖现象》教学反思范文.docx

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1、 有趣的动物共栖现象教学反思范文好玩的动物共栖现象教学反思1 这次通过教学好玩的动物共栖现象我明白了一节课，首先要摆正教师的位置，营造民主、公平的气氛。教师就好像一个主持人，等待客人有话要说，以对话的方式与学生一起学习，使学生有所成长。这堂课使我再次去体会教师需要做到的“四会”： 一、会退 在平日的课堂上，我们很多教师都在“教学”，“教学教学”就是“教师教、学生学”，可是这样一来，教师就会显得很强大，学生处在被承受的状态，他们的表达欲望就会被阻拦。教学本堂课，我努力以一名主持人或朋友的角度进入课堂，抛出话题，引发学生的思索。课堂伊始，学生对“栖”的字音读不准，从“栖”的正音切入，依据课题，学生

2、自己质疑，再读文解疑，我就在一旁一步步地确定他们与文本对话后所得到的答案。课堂就是一个舞台，一次次地把话语权交给孩子，他们就会越来越想说，越来越情愿与大家共享自己所思索的，相互传递着信息。在这堂课完毕时，学生的小手还高高地举起呢。 二、会听 教师会倾听，是一种力量，也是一种情怀，是“以学定教”的起点。这一点可不是一朝一夕可以修炼的，平常上公开课，作为教师的我们喜爱拿着教案背，背这个问题过了又是那个问题，背这段评价后又是下一段，我也不例外。可这无形中阻拦了教师无条件积极关心学生的情怀，教师想的是自己怎么教，无视了课堂的主角学生，其实他们才是课堂真正的”仆人。师生之间的关系放正了，才能让教者的心态

3、平和下来，收集来自学生的信息，快速梳理推动课堂的问题。这堂课上学生自主学习三、四自然段，并以小组沟通的形式汇报学习结果，由于我没想到学生的学习力量比拟强，课堂特别活泼，一时间我还没做出反响，造成心中的急躁，想把孩子的思维拉着走，这时教师的强势开头显现。其实，我还是应当回到倾听，稳定心情，平和心态，才能作出正确的推断，引导孩子共同共享学习成果。 三、会引 一堂精彩的课是使孩子在不知不觉中进入有成长的课，教师应像主持人似的创设出情景，引导孩子进入情景学习。在课前，我就不断地假设，假如我是孩子，读了课文，我需要的是什么？我会怎么做呢？这样的思索使我对孩子多一些理解，多一份宽容，也多一些急躁和等待。课

4、堂上，我也期盼学生和自己多一份欢乐。要做到课堂上“会引”，需要教师依据课堂生成准时做出推断。在三、四自然段的学习汇报，有的孩子消失了倾听不仔细，留意力不集中的现象，我打断了汇报的孩子，提示其他学生对汇报学生赐予敬重，但是教师的处理比拟严厉，学生一下子就显得紧急，这时我的处理还应幽默、睿智，就不会破坏师生一起的融洽学习气氛。可究竟怎么去引导全体学生全息、有效地投入、参加这种形式的共享汇报，我也挺困惑，这是需要长期修炼的。 四、会评 一句适当的评价语，有时可以激起学生极大的学习兴趣，有时可以赐予学生学习方法的指导，有时可以供应、创设更好的学习情境，每个学生在学习的过程中都有着这样的心理需求，渴望被

5、认可、被确定，在课堂上使用恰当的评价语，多给学生一些正确的信息，会引导学生往着正面去进展。在学生谈到犀牛和犀牛鸟共栖好玩时，结合上下文理解，犀牛浩大、笨重，豹、狮和大象都不敢惹，而犀牛鸟却在犀牛背上啄来啄去。我给的评价是：用抓重点句，联系上下文在自主学习，是很棒的学习方法。这样的评价传递给学生一个信息，用已有的学习方法进展学习，这是力量的提高、学问的迁移。可有时也对学生的评价也不恰当，如指导学生利用板书归纳主要内容时，学生说得不够简洁，我只是请下一位同学再谈，评价语却很苍白。 上完这堂课，我深感要做到这“四会”，对一位教师来讲，真的很不简单，教师必需有平和的心态，不断地学习、不断地修炼、不断地

6、实践，才能有所获，恰当处理课堂生成的各种现象。加油！ 好玩的动物共栖现象教学反思2 好玩的动物共栖现象是一篇科普说明文，为了使学生在学习时能更清晰、明白，课前找了很多课文之外的关于动物共栖现象的资料，预备许多、专心良苦。教学时，从学生质疑课题入手，由学生依据课题提出了几个问题：什么叫共栖？ 哪些动物共栖？怎样共栖？教学时，我在扫清了学生的字词障碍之后，紧紧围绕提出的问题让学生，让学生了解文中叙述的三种生物共栖现象，弄清共栖的缘由。 之后补充拓展，让学生从蛇与庄稼的课文中明白一些道理，又从自然界的最正确拍档中让学生了解了“鬃狼-狼果树切叶蚁”这一好玩的现象。 课上完了，总觉得有很多是没有完成的。就像评课的教师说的一样，没有对好玩进展多学习。其实，在上课开头之初，我也曾想过要把重点放在好玩上，让学生多说一说好玩在哪儿，可是又考虑到这是一篇选学的课文，假如我上的太具体了就又变成了和精读课文一样了吗？所以为了让学生了解更多的动物的好玩的现象，我把文章的内容上得略微简单些，补充了更多的内容。给我自己的感觉就像走过场。这样的文章毕竟该怎样上呢？哎，难难难！ 【好玩的动物共栖现象教学反思范文】