《母鸡》的教学设计3篇.docx

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1、 母鸡的教学设计3篇 教学目标： 1、自主积存词语若干个。 2、能正确朗读全文，边读边思，了解从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。 3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。 教学重、难点： 引导学生自读自悟，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、谈话激趣提醒课题： 1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡 出示带鸡的成语让学生读读。 2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？揭题二、检查预习。 1、检查词语。 关注儿化词 三、初读课文，体会情

2、感。 1、快速扫瞄，用直线划出对母鸡前后不同态度的句子。 2、沟通：板书：一向厌烦 不敢再厌烦 课件出示我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。齐读着这两句话，你有什么疑问？ 三、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。 （一）、品读母鸡让人厌烦之处。 1、为什么呢？我们去找找缘由。我们先走进厌烦母鸡的13节。 （1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。 出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。” 能用用这个句

3、式来说说吗？ 出示：厌烦你这只（）的母鸡！你（）。 （2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。 出示：厌烦你这只（）的母鸡！你（）。 “它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” （欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠） “到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。” 傲慢自大爱炫耀居功自傲。 男女同学竞赛读， （二）、品读母鸡让人敬重之处。 1、既然老舍这么厌烦母鸡，可后来为什么说“我不敢再厌烦母鸡了”呢？默读410自然段 找找缘由？沟通 2、读读课文5

4、8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会体会。 3、沟通： a“不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！” （1）是呀，多负责啊！ 引读 瞧，一只鸟儿飞过，它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 看，一只狗从院子里跑过它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 听，墙角发出一阵沙沙声它立即戒

5、备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ b“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。” （1）想象一下，当时是怎样剧烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然来了一只大鸡来抢食，母鸡（。） （2）比照体会：同学们，还记得一开头母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永久不抵抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不抵抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么英勇，这么奋不顾身呢？ c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到

6、它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 （1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？ 出示：据专家讨论，母鸡要教会小鸡一个简洁的动作，比方“啄”，它一天必需至少重复7次，而且至少得重复70天，770=490次，“啄食”这么一个简洁的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。 读着这段文字，你想说什么？ （2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？ （3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？ （4）指导朗读。 4、齐读第9自然段。 5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌烦吗？所以说：我不敢再厌烦母鸡了。此时此刻，对母鸡是怎样的情感？ 五、拓展文本升华母爱 1、老

7、舍爷爷在我的母亲一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经受过起码有百位教师吧但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。 2、出示图片感悟母爱。 3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观看，还有很 多许多，课外时留心观看，拿起笔记录下这些感人的细节。 板书： 一向厌烦 16母鸡母爱 不敢再厌烦 鄙视 母鸡的教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学

8、重难点： 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、导入新课 最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了对小动物的宠爱之情，提醒了人与动物和谐相处的永恒主题。今日我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了对母鸡的什么态度？将向我们提醒了一个什么样的主题呢？ 二、学习课文 1、默读课文 要求：圈诞生字新词，多读几遍。 标出自然段的序号。 想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？ 哪些自然段是写厌烦母鸡的？写喜爱的自然段是？ 2、反应沟通相机板书 过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 3、学习13段 a、依据学生的答

9、复相机点拨，深化熟悉： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。 运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。 b、读出母鸡以上的品德。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？ 4、学习410自然段 a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？ b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 三、升华主题 a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读） 难怪会这样的赞美道：读，第九段。 B、仅仅是

10、在赞美鸡妈妈吗？ 带着对母爱的崇敬，读。 四、拓展延长 同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是回家的日子，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 课后反思： 母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被

11、明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对母爱的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有

12、些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。 母鸡的教学设计 篇三 教学目标 1连续训练学生默读有肯定的速度。 2通过读文，能说说母鸡是怎样的？ 3通过比拟，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。 教学课时 一课时 教学过程 一、质疑引入 1关于这篇课文你了解些什么？ 你还想了解些什么？ 2同学们回家是仔细读了书的，特别好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的？ 二、学习新课 1默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。 把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 2课文写出两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。 我一向厌烦母鸡

13、。 我不敢再厌烦母鸡了。 3把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。 4争论：是什么让不敢厌烦母鸡？ 读一读文中的句子。体会到了什么？ 5由开头的“一向”到最终的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？ 6那写猫也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再争论争论。 同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 7积存词句： 感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 板书 猫奇怪、得意（围绕中心句写） 母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦（不同的熟悉） 三人行，必有我师焉。山草香为大家共享的3篇母鸡的教学设计就到这里了，盼望在母鸡教学设计的写作方面赐予您相应的帮忙。