《燕子》教学反思（9篇）.docx

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1、 燕子教学反思（9篇） 燕子过海这篇课文主要，描写了一群从北方飞往南方过冬的燕子，不畏困难困苦，坚韧地朝着目的地不停地飞行的故事。 课文采纳叙事、抒情相结合，语气时而平缓亲切、时而消沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从严寒的北方回到暖和的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献诞生命的感人情景，赞美了小燕子英勇坚韧的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、鄙视之情。 这堂课我使学生在主动参加中，多读课文，多探究语言，整体提高学生的语文力量。阅读教学时，我重点指导学生通过不同形式的读加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此我还借助了多媒体创设情境以助想象、理解。 课文

2、的语言是相当美丽的，写大海是“天连水，水连天，望也望不到边”；通过“燕子肯定是太疲乏了，观察我们的船，就像雨点一般地落下来，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飞了，有的却在甲板上再也飞不起来了”等句子，形象地写出了燕子过海的辛苦困难。本课的教学着重在引导学生通过读一读、演一演来体会燕子的辛苦困难和感受燕子不达目的不罢休的精神。 让学生在自己练习朗读的根底上，进展朗读的沟通与指导，每一句都读得入情入境。指导学生要抓住其中的重点词，试着把重点词读好，读出味，如“像雨点一样落下来”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字学生在一遍又一遍的朗读中，就是对燕子“非常疲乏“的最好理解。理解“疲乏”一词时，让

3、学生扮演角色，表演小燕子极累状：如趴在桌子上，学学小燕子飞行来深入体会燕子的疲惫。最终，让学生坚持挥动手臂一分钟，学生自然而然地体会到了什么是“疲乏”。 缺乏之处是学生在朗读过程中虽然语气、语调中能表达他们对课文的理解，但是要做到抑扬顿挫，还是有肯定的难度。大局部学生能从情感体验动身去理解、感知课文的内容。但是对于一些力量较弱的学生来说，还处于一知半解的状态，并没有真正理解课文，因此，在设计课时，还应考虑这一局部学生的学习力量，这样才能使课堂教学发挥更好的效果。 燕子教学反思15 篇二 燕子专列这篇课文叙述的是人们关爱、爱护燕子 感人至深的故事。它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情

4、贯穿于整篇课文。课文内容浅显易懂，学生读了两遍之后便理解了主要内容。因此，在教学本课时，我没有领着学生零散地分析课文，而是把重点放在引导学生感悟上。 语文课堂我们都期盼着“教学生成”的精彩，但是“生成”与“预设”是一组对应的概念，没有好的“预设”很难有精彩的“生成”；期盼更多的“生成”精彩，就应当在备课时做更周详奇妙地“预设”。本课在设计时我便从学生思维进展特点动身，做了详尽奇妙的教学预设。首先，我了解到学生收集到了因气候变换而迁徙的鸟有三类，当我问到燕子属于哪一类时，学生马上推断出是留鸟，我借机引课“是呀，燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”引导学生走进课文。 学习课文，理解内容时，

5、我抓住学生学习的重点和难点，抓住课文的重点句中的重点词语来设计朗读指导，体会含义；抓重点人物小贝蒂的典型事例来深入体会文章思想感情，不平均使用力气，使学生的理解得以深刻、到位。 本课教学，我还重视加强读写结合，综合推动学生评议综合素养。中段学生读要加强，同时习作表达力量也要在平常教学中得到培育。我设计了“你想对贝蒂说点阵什么？”和“代表燕子对政府和居民说几句感谢的话”，学生自主阅读课文，有自己的见解，因此也有话可说。 通过本课教学，我深深地体会到：教师学问肯定要博，备课肯定要深，讲课肯定要入，激情肯定要有，反思肯定要写，思后肯定要实践。惟有如此，教学水平才会与日俱增。 燕子教学反思 篇三 一身

6、乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为学生朗读燕子一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写的这么形象、这么得意，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观看体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。 小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们欢乐的哼唱着，在阳光下，在校园里，学生们尽情的查找着燕子的脚印，

7、品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。教师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。教师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。 其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然得意的神情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首唱歌到：风景这边独好，祖国格外妩媚。而我想说的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好， 生活无限奇妙！ 燕子教学反思 篇四 春天到了，万物复苏，

8、很多的动植物在发生着变化：迎春花开了，小动物也都从北方飞回了南方，有只小燕子这首歌特别美丽悦耳。 活动开头环节，我用猜谜语的方式导入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害虫，保庄稼，还是一只报春鸟。这较好地调动了孩子们的活动积极性，让他们在猜一猜中对小燕子的外貌特征有了进一步的了解，并能愉悦地开展音乐活动。 为了帮忙幼儿理解记忆歌曲内容我设计了一张图谱。当在第一次观赏歌曲后，我发觉幼儿对我的提问（针对唱词内容），答复得不是很抱负。于是，我利用了图谱进展教学，把歌词用图片的形式表现出来，许多小朋友都能够大胆叙述歌词的内容，虽然有的小朋友还不能用歌曲中的句子来正确表达，但也许的意思也能说出来，此时

9、，我只略微做了点提示，幼儿就会了。在学唱歌曲时，幼儿比拟投入，前面的局部唱得还不错，但是在学副歌“噜噜噜”时，幼儿对空拍的把握不是很好，唱歌时简单混乱。总结缘由首先在于让幼儿唱的时间太短，没有把歌曲唱熟；其次，教师自身对唱曲的把握不够，对幼儿的提示过多，总担忧幼儿没有唱好或者是不会唱，在幼儿唱的时候，需要教师不断地提示，让幼儿产生了惰性，没有充分表达幼儿的主体。导致幼儿在这环节中演唱气氛不够高，演唱效果也不够好。 在今后的教学活动中，我要更仔细地分析教材，把握教材，让活动开展得更顺当，在活动中要时刻关注幼儿，关注活动中的薄弱环节，采纳鼓舞、引导的方式，让幼儿主动参加到活动中，发挥幼儿在活动中的

10、主体地位。 燕子教学反思 篇五 1、燕子写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，郑振铎先生细腻地描绘了布满生气的如诗如画般的春天风光，赞美了活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。此文的语言美得像一首诗，越美越让人担忧 , 担忧逐句逐段的分析会破坏了这种美感，学生也不能体会到燕子的得意及对春天的憧憬和喜爱。因此，我在教学时，重点让学生抓住课文中燕子的形状、飞行的动作这些片段来学习，充分发挥学生的想象力和审美情趣，突出对燕子宠爱的感情朗读和背诵。 2、结合课文描写燕子形状的写作特点，让学生进展仿写，使学生明白写动物形状只要抓特点、与众不同的地方来写，不需要面面俱到。比方写

11、鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼得意的小鸭子。 3、本课的教学有待改良的地方是我在引导学生自主学习上要加强学生目前的学习状态，让学生主动学习，成为有自学力量的学生。 引导学生与美文为友，引导学生享受美文，是我教学这篇文章最终的目的。 燕子教学反思 篇六 作家笔下的燕子 同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光。 课文一开头一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。 寥寥几笔，就勾画出活泼机智的小燕子形象。认真品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特殊传神。教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动

12、物，仿照文中的表达方式，来说一说它的形状热点。旨在习得语言、习得方法。 其次小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。 细细品尝，把小燕子置身于这样一个美妙的意境中，才更显出小燕子的活泼得意呀！不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受，一幅生气盎然的春景图就呈现在了眼前。 第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿势，“斜着身子在天空中了拂过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。”飞行之快。还有一种“横拂过湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”，多么轻松。 教学中，让孩子们

13、静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中出现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机智起来。 燕子教学反思15 篇七 燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点，追逐春天的留鸟习性，轻快敏捷的飞行姿势，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 我实行谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品

14、尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。第一课时便是根底的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个局部：形状、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚烂的春景因燕子而更富有生趣。 通过燕子两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上

15、，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的气氛中读好课文、读懂课文、读悟课文。 关于燕子形状的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比拟两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，到达学习语言文字的目的。抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习描述春天的方法，为观看春天，描写春天的练笔做预备。抓住关键词体会表情达意

16、的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。 书中到处皆点，细细品尝文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习的表达方法，就是我教本课的初衷。 闻名的教育家陶行知曾说过，好的教师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培育学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！ 燕子教学反思 篇八 本节课是冀教版小学五年级科学上册其次单元第七课燕子南飞的第一课时，通过本节课的内容和学生的学情，我设计了教学目标，是学生知道哪些动物为了适应生存环境具有迁

17、徙、洄游、迁移的生活习性，为什么动物会有这样的生活习性。本课涉及到的内容较多教学充分表达了生本教育的教学理念。教学中，我充分放手，给学生供应开放的、主动思维的空间和活动的时间，让学生成为学习的真正仆人。重难点是环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相适应的。 课前我让学生对本课查找相关资料进展一个有效的预习，令我感到惊异的是学生能够特别仔细地查找资料并且找的特别全。当我问“人类是怎样过冬的？”这个问题时学生答复的很轻松，由于和孩子们的生活实际联系很严密。接下来我又问“动植物又是怎样过冬的呢？”学生中有几名学生学生已经跃跃欲试了，可见孩子们是有备而来了，可是我没能让孩子说，仅仅是为

18、了我不能让孩子搅乱我的“规划”这个可笑的缘由。还有一次在我讲完鸟类的迁徙时，我又讲了鱼类的洄游，又有孩子提议他要讲一讲，我却想先讲，后来孩子说：“教师你就让我先讲，由于我怕你讲了我就不能讲了”最终我很被动的让这个孩子讲了。这两件事讲完课回想起来，不禁觉得我这个教师太愚蠢。“教学毕竟是为了什么目的？”“孩子的进展那才是教学的本质，死死地讲学问能给孩子们带来什么进展？”我真的很惭愧，孩子主动要求进展，我应当高举双手鼓掌才是，我应当热闹欢送小教师来前面讲讲才是，我偏偏做错了。魏校长和宋校长听了我的课，给我指出了同样的问题，我想在今后的教学中我会进展深刻的反思，思索我应当制造一个进展而考虑的课堂。 孩

19、子们的力量真的不行小觑，他们的发言特别棒，语言组织完整，还经常语出惊人，感谢孩子们给我上了一课让我明白了我应当以学生为动身点教好我的科学课，给孩子们一个科学进展的平台。 燕子教学反思 篇九 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第13自然段。 2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实

20、际， 我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵第13自然段。 教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与

21、亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的

22、意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三、圆满之处： 学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导或想象，局部学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的9篇燕子教学反思，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在差异网。