《梅花魂》教学设计（11篇）.docx

《《梅花魂》教学设计（11篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《梅花魂》教学设计（11篇）.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 梅花魂教学设计（通用11篇）梅花魂教学设计 篇1 一、谈话导入，板书课题 同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。 二、预习课文 、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？ 、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。 、把不懂的语句提出来跟大家讨论。 三、全班沟通 、课文写了件事： 外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。 他对一幅墨梅图格外疼惜。 他因不能回国而难受的哭了。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。 船快离

2、开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。 这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。 、理解语句： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 （唐代王维的诗，意思是我单独一个人在外地，每到过年的时候非常思念家乡的亲人。） 春草明年绿，王孙归不归。 （也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？） 拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。） 从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 “轻轻、渐渐”。 （体会外祖父对墨梅图的疼惜） 为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了

3、”呢？ （这充分表达了他思念祖国的深情） 愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。 （体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服） 自读段，领悟外祖父爱梅花是由于他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的喜爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。 四、有感情地朗读全文 重点读好其次自然段和外祖父叙述梅花品行的话。 五、总结、扩展 、读了这篇课文，你感受到了什么？ 、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。 （“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心） 【评析】 通过教学让学生理解课文

4、内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增加学生喜爱祖国的思想感情，教育学生学习梅花的高尚品行。课前，布置学生进展预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组争论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领悟“梅花魂”的含义。教学中留意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好外祖父叙述梅花品行的话语。 梅花魂教学设计 篇2 教学目标： 1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。 2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品行，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3、学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识及

5、爱国情意。 教学重点难点： 通过共性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学过程： 一、导入 这节课，教师给大家带来一组梅花的图片。一起来观赏。 梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句） 这节课，让我们再次走进梅花魂，感受梅花魂之所在。 二.明确学习目标。 三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。 四.初读课文，理解课文大意. 围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？ 五.合作探究，品读课文。 1.课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？ 2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这

6、些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？ 3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？ 4.你觉得梅花的品行是什么？你是从哪些词句中看出来的，用画出来。 5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？ 6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？ 六.总结归纳。 1、外祖父把梅花作为什么的象征？ 2、中华民族的精神就是什么？ 七.拓展延长。 1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。 2.观赏诗歌乡愁 八、板书 6.梅花魂 读诗落泪、 珍爱中国、 不能回国难过流泪、 赠送墨梅图、 送梅花手绢潸然泪下 （中国心） 梅花魂教学设计 篇3 教材来源：小学五年级语文教科书/人民教育出版社2023年版 内容来源：小学五年

7、级语文（上册）其次组 主题：月是家乡明 课时：共1课时 授课对象：五年级学生 设计者：关宁荥阳市第七小学张波荥阳三高附小马慧玲崔庙镇试验小学 目标确定的依据 1、基于识字写字 有较强的独立识字力量。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。写字姿态正确，有良好的书写习惯。 2、基于阅读 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。略读课文，了解故事梗概，能简洁描述。能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词语的意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感。 3、基于口语交际 乐于参

8、加争论，敢于发表自己的意见。听人说话仔细，急躁，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。 4、基于写作 懂得习作是为了自我表达和与人沟通，珍视个人独特感受，能写简洁的记事作文，内容详细感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写标准，干净，正确使用常用的标点符号。习作有肯定速度。 5。基于综合性学习 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料，尝试写简洁的讨论报告；对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织争论、专题演讲，学习区分是非善恶；初步了解查找资料、运用资料的根本方法。 教材分析 梅花魂是人教版小学语文五年级上册其次组

9、课文中的一篇记叙文。本组课文以“月是家乡明”为主题，其中，作家陈慧瑛的梅花魂叙述了远在异国他乡的老人，把他的相思寄予在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。课文通过五件小事细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要留意在把握全文的内容，体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进展语言积存。 学情分析 1、基于识字写字 对于五年级学生来说，识字写字力量根本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有肯定速度，但在美观上需要指导。 2、基于阅读 作为五年级的孩子，已经把握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有肯定的情感积

10、存，相当一局部学生家庭的文化素养较高，家 中也有较多的藏书，所以有肯定课外阅读量。但也有局部学生语言积存和语言感受力相对就比拟缺乏。 3、基于口语交际 五年级学生有肯定的口语表达力量，但在表述一段话的时候仍旧会有语句不流畅的现象。在与大家沟通中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师准时地引导和鼓舞。 4、基于习作 五年级学生能在与人沟通后，依据表达需要把自己的理解和感受写下来，有肯定的速度。但是语言表达不够精确、完整。 5、基于综合性学习 大局部学生能利用图书馆、网络等信息渠道猎取资料，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织争论、专题演讲，学习区分是非善恶；但

11、个别学生仍不会针对问题进展争论。 教学目标 1、熟悉等12个生字，会写等14个生字。（重点） 2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。（重难点） 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、开展综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集表达思乡的诗词，举办主题为“浓浓的乡情”的活动。 评价任务 1、通过自学、沟通展现、书写竞赛等形式，能精确识记“魂、幽”等12个生字词、美观书写“缕”“葬”等14个词语，体会汉字的美丽，养成好的书写习惯，提高识字写字力量。 2、通过朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，能简要概括课文主要内容，划

12、出重点词句说出外祖父的思乡之情。 3、通过结合重点词句、体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、通过学生自己组成小组开展综合性学习，搜集表达思乡的诗词，举办主题为“浓浓的乡情”的活动，感受人物美妙的情感。 设计意图： 让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成状况。检测生阅读理解力量和综合性学习的力量。 梅花魂 吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢 反思与评价 1、目标达成状况： 目标一： 目标二： 目标三： 2、教后得与失： 梅花魂教学设计 篇4 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、摘录让自己感动的句子。 3、理解课文，

13、体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。 教学方法： 朗读法、情境教学法、引导指导结合法。 学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。 课前预备： 1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句。 2、了解课文中所涉及到的诗句。 3、了解中华民族消失的有气节的人物。 教学过程： 一、复习导入，引入梅花情怀 家乡的梅花又开了，每当看到这朵朵艳丽，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们连续跟随的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。 同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了与外祖父

14、之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？ 看来，大家学得很仔细，教师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。 二、以读促悟，体会梅花情怀 （一）体会爱梅之心。 1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的宠爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能表达外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。 2、沟通：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关局部。 “外祖父家中有不少古玩，家人碰也碰不得。” 这句话让你体会到了什么？ 这是一份多么真实的爱梅之情哪！请你读出外祖父的这份“格外疼惜”！ （指名读小组读） 3、还有哪儿可以看出外祖父特殊宠爱梅花呀？“我五岁那年什么希奇呢？” 是啊，这么慈爱的外祖父竟

15、然会大发脾气。这一字一句，甚至连一个标点，都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中，你能体会到什么？ 沟通：轻轻地当心翼翼地刮、渐渐地用心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件稀世珍宝。指名读（读出对梅花的珍爱之情） 谁能读读外祖父训斥我妈的话，其他同学看看你体会到了什么。 （指名读反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？） （诶！这是一个反问句，言下之意是说这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？（强调梅花高洁、清白的秉性） 小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，

16、走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份肤浅的爱吧。请同学们齐读本段。 （二）感受爱梅之因。 1、过渡：是呀，不就是一枝画梅吗？有什么希奇的呢？当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？ 请好好读读这段话，信任你们肯定能找到答案。学生自由读。 2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？ （1）指名读。你发觉在这几句话中哪几个词用得多？（愈愈愈愈，最最最），从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感慨号表达了怎样的思想感情？ （2）看，这就是风欺雪压中依旧仰头开放的梅花，这就是百花凋零时依旧吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些

17、词来形容它的品行？（仰头开放，顽强不屈） 多么顽强的梅花啊、谁能读出梅花的傲然开放，顽强不屈？指名读再读。 （3）小结：这种风欺雪压中依旧顽强不屈、迎难而上的精神就是梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？ 3、沟通。“几千年来，我们中华民族出了很多他们就像这梅花一样。” （1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是“管历尽多少磨难不愿低头折节”。 （2）正如外祖父所说，我们中华民族确实出了很多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？学生说请大家看屏幕 （

18、3）同学们，我们中华民族有很多像这样顶天立地，不愿低头折节的人。我们的炎黄子孙中消失了许很多多有品行、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神，这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂） （4）同学们，做为一个中国人，我们应当读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的骄傲感！谁来读？男生齐读全班齐读。 （5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最珍贵的墨梅图送给我？ （6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” （7）教师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人

19、家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心） 4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的喜爱之情、赞美之情好好地读读这一段。 5、过渡：同学们，老人对祖国如此喜爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪？ （三）、以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情。 1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么状况下流下的怎样的泪？ 2、现在，请同学们快速扫瞄课文，找到其他两次描写外祖父

20、流泪的句子，看看外祖父都是在什么状况下流的泪？流下的是怎样的泪？找完后，大家可以先争论沟通一下。 3、孩子们，泪是情感的标志，你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢？谁来说说老人其次次是在什么状况下流下了怎样的泪？ 其次次：我们要回国了，老人却不能回，流下了难过的泪。 4、请同桌间相互读一读外祖父其次次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，由于种种缘由，自己永久不行能回到家乡，永久无法实现自己心中由来已久的心愿，心里固然非常悲切。） 5、那第三次呢？指名生说。第三次：我们回国时，外祖父来送别，流下了圆满终生的泪。 6、引：让我们把回忆的镜头切换

21、到码头送别的那一天。 出示第13、14自然段。师范读 （1）孩子们，你们发觉今日的外祖父和平常有什么不同？ 小结：头发乱了也无暇料理，由于老人的心里思念着 面容一下子年轻了很多，由于老人在难过啊！他为什么难过？ （2）在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？ （3）说得多好啊。同学们，这是一颗怎样的思乡心，是一片怎样的爱国情哪！老人这深深的情，这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了。将这份沉甸甸的思乡心，爱国情分散成了三个字，那就是（指课题）梅花魂。教师觉得，这深深的情，这浓浓的爱，也分散成另外三个字（指课题）中国心。 7、面对这样一位身

22、居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最终一个自然段。 8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ 开头和结尾严密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后照应，首尾连贯，比照朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。 三、拓展延长，寄予情怀 教师这有一首跟老人有关的诗歌乡愁，想与大家一起共享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读） 四、总结谈话，升华情感 梅花，她是我们民族的气节，民族的傲慢，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕暗香！让我们再次深情地齐读课

23、题梅花魂。 五、拓展实践 1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄予他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在绽开想象，以“我仿佛看到了外祖父”为开头来写一段话。 2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。 梅花魂教学设计 篇5 一、教材分析： 梅花魂选自人教版小学语文五年级上册其次单元。这一单元是以“思乡怀乡”为专题，安排有两篇精读课文和两篇略读课文，使学生能够通过这一单元文本的学习，在阅读文本，品读文本的过程中，感悟到以及文本的中人物，对自己家乡和祖国的喜爱之情。从而激发学生的爱国情怀。 梅花魂是一篇借物喻人的文章，课文从家乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、

24、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，表达了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人，用梅花来赞誉中华儿女的品行，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚，语言美丽。选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领悟到文本中所传达的深深爱国之情，从而激发学生自身对祖国的喜爱之情。 二、学情分析： 经过四年的学习，五年级的学生已经把握了肯定的阅读力量，具备肯定的自学力量，具有肯定量语言的积存。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高，他们的抽象思维力量也在逐步进展。这些使放手让学生去自读自悟

25、，自主学习成为了可能。 虽然已经是高年级的学生，但由于他们的学问还特别有限，特殊是对中国的传统文化了解不深，这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了肯定的困难，因此，在课前，教师应当布置相应的预习作业，引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词，以利于理解文本中所蕴含的深意。 借物喻人的写作手法学生接触的还比拟的少，因此，在教学的过程中，应当放低要求，帮忙学生逐步地理解、体会与承受，消退他们的畏惧感，使他们在习作过程中能够仿照应用，以提高他们的写作水平。 以往爱国教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教师一味地传道，而不考虑学生的实际状况。但是真正的爱国教育应当是使学生的文本的学习中，受到潜移默化

26、的影响，而不是一味的灌输。因此，在教学过程中，教师应赐予学生充分的思索与学习的空间，让他们去自读自悟。 三、设计理念： 以学生为主体，面对全体学生，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，用自己的心灵来感受文本，用自己的方式来探究问题、解决问题。教师在教学过程中赐予学生充分的自主学习空间，鼓舞每一个学生能够积极地参加到课堂学习中来，促进每一个学生的进展。在充分利用课堂教学资源与教材的根底之上，以朗读为经，品读为纬，通过读课文，品语言，悟内涵的方式绽开与文本的对话，与教师的对话以及与自己心灵的对话，以提高学生的语文力量和语文素养。 四、教学目标： 1、熟悉12个生字、会写14个生字，能正确读写“缕

27、缕幽芳、葬身异国”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的语句。 3、理解课文的内容，体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深的思念之情，激发学生的爱国之情。 4、学习本文借物喻人的写法，领悟的表达手法。 教学重点： 体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深思念之情，激发学生的爱国之情。 教学难点： 体会梅花魂的深意，学习本文借物喻人的写法。 五、课时安排： 两课时 六、教学预备： 学生预备：查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。 教师预备：多媒体课件。 七、教学流程： 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、看梅花图，说梅花特点。 2

28、、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是严寒，它开得越精神。今日，我们就来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂（板书课题） 3、查字典说说“魂”的意思以及在本课中的意思。 4、齐读课题。读了课题，你的心中有疑问吗？（学生针对课题进展质疑） 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。 【设计意图：通过沟通梅花的特点，让学生初步了解梅花的精神，为之后的课文感知做好铺垫。借助查字典的方式来学习“魂”，不仅让学生把握了该字的部首、写法，还了解了“魂”的意思。通过对课题的质疑，让学生带着奇怪去学习课文。】 二、初读课文，自学生字。 1、自由朗

29、读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 2、小组伙伴之间相互读课文，沟通自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。 3、全班沟通分段朗读课文，检查字音读得是否精确，句子是否读通顺。 【设计意图：五年级学生已具有肯定的自学生字力量，通过小组沟通以及全班沟通，可以让学生了解更多的识记方法，强化记忆。教师只需适时的检查、订正，对重点字词进展教学。】 三、再读课文，理清文脉 1、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？ （五件事： a、外祖父经常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。 b、外祖父对墨梅图格外珍惜，“我”不当心弄脏，

30、他竟大发脾气。 c、外祖父因不能回国而难受得哭了。 d、外祖父将最珍贵的墨梅图送给了“我”。 e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。） 找找五件事分别对应的是哪些段落？依据学生答复，教师总结归纳，并板书：读诗词落泪2 珍爱梅图3 不能回国而哭411 送墨梅图1213 递梅花手绢1415 【设计意图：对五件事的概括不仅可以了解学生对于课文内容整体把握的程度，还可以提高学生的概括力量，帮忙学生理清课文脉络。】 四、精读课文、体会感悟 1、学生自读第一件事，沟通从中读到了什么。（外祖父对于家乡，对于祖国的思念之情） 2、引导：眼尖的同学们有没有发觉，在这一段中引用了不少古诗词，那你对这些

31、诗词是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”学这些，用意何在呢？ 3、点拨：外祖父为什么在读这些诗词的时候会流泪呢，缘由是什么？ 4、教师小结：看来，虽然文中的“我”身在异国，但外祖父丝毫不愿放松对我的教育，让我从小接触祖国的传统文化，使我不要忘“本”，这份心愿真是难得啊！ 5、再读其次自然段，体会外祖父的思想感情。 6、学生思索：文中还有哪些地方也能看出外祖父的这种思乡情？ 依据学生答复出示： a、我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来 （理解“呜呜呜”地哭是怎样的哭；外祖父为什么会这么哭；他哭的时候在想什么，扩大

32、省略号内容。） b、回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也究竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子年轻了很多。 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一快手绢一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 （理解第一段中的外貌描写，体会“一下子年轻”的含义；感受“泪眼蒙眬“的缘由） 【设计意图：学生是学习的主体，是课堂学习的真正仆人。在教学过程中，通过对于第一件事的教学引出外祖父另外两次的哭，引导学生尊敬那个阅读与思索、阅读与质疑、阅读与感悟有机地融合，在教师奇妙的引导、

33、启发之下，为学生创设了一个尽情沟通自己阅读感受的平台，鼓舞每一个学生都能够参加其中，促进学生的进展，使得教师真正地扮演了组织者、合与引导者的角色。 除此之外，语文课堂的语文味是通过朗读和品尝语言文字等方式表现出来的。语文不是无情物，应当引导学生自读自悟，使他们在朗读和品尝语言文字中，提高语文的素养。】 五、课堂小结，提问升华 通过外祖父的三次落泪，我们能深刻感受到他那种思念家乡、渴望回国的思想感情，可是文章题目却是“梅花魂”，这与梅花又有什么关系呢？我们下节课再争论！ 六、作业设计 1、摘抄文中自己喜爱的或让自己深受感动的句子。 2、读读阅读链接中的诗歌家乡，写写自己的阅读感受。 梅花魂教学设

34、计 篇6 教学目的： 1、了解梅花的品性，体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。 2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的力量以及自主学习力量。 3、结合课外学问，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点： 引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。 教学思路： 赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂) 教学预备： 多媒体教学课件设计 教学过程： 一、谈话、赏梅 1、师：同学们你们最喜爱什么花? 2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的宠爱。 二、自读课文感知、质疑。 1、自读课文：本文写的

35、什么? 2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑： 外祖父为什么爱梅花? 从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花? 三、轻读课文，边读边圈画出最能表达外祖父爱梅的词句。 1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落，体会外祖父为什么热爱梅花?从外祖父疼惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父热爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢? 1、自由读外祖父所说的这段话，同桌相互沟通、争论。 从这段话中你了解到哪些内容? 2、把你了解到的内容讲给同学们听听 3、重点指导感情朗读 指名朗读，分句朗读 师范读 你认为应怎样读?应读出哪些词语? 指名再读读，评议 齐读

36、4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。 几千余我们中华民族出了很多具有梅花品行的人物。观看英雄人物图 你还能举出一些具有梅花秉性的人吗? 他们都是一朵朵迎风直立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。 5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受 五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来，仔细读一读。 六、总结全文 学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应当像梅花一样有品行、有骨气，不管在怎样的境遇里都顶天立地，应当像外祖父一样喜爱我们的祖国。 梅花魂教学设计 篇7 一、教学目标 1、熟悉并会写本课生字；能正确、流利

37、、有感情地朗读课文。 2、通过朗读、小组争论理解课文的内容，积存让自己感动的词句，体会情感表达的真挚细腻。 3、感悟课文中人物对祖国和家乡的深深思念之情。 二、教学重难点 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。 教学难点：感悟课文中人物对祖国和家乡的深深思念之情。 三、教学方法 情景设置法、朗读法、问答法、小组争论法。 四、教学过程 （一）复习旧知，导入新课 同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗读一首？（学生举手朗读）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、顽强、虚心

38、的品行，给人以立志奋勉的鼓励。今日就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文梅花魂 （二）初读课文，整体感知 1、学生默读课文，解决不熟悉的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进展指导：“格外”的“分”读fn，“抹净”的“抹”读m，“低头折节”的“折”读zh。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最终一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区分。 2、学生出声有感情地朗读课文。 3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？ 明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；由于“我”弄脏墨梅图而发

39、脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。 （三）深入研读，重点感悟 1、学生举手朗读12段，并说一说，这一局部讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？ 明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，由于，唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄予自己对祖国的思念之情。 2、连续朗读第3段，并答复：这一段最终说“我又可怕又惊奇”惊奇什么呢？ 明确：我惊奇的是，一向慈爱，也不甚在意我摆布古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。 3、第3段对外祖父有哪些细节描写？有什么作用呢？ 明确：对外祖父动作的细节描写“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用

40、细绸子渐渐抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。 4、全班分成学习小组，研读剩下的局部，学生争论共享自己感动的词句并共享。 明确： “外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，严肃地递给我一卷白杭绸包着的东西。” 临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的重量，梅花上面有他无法割舍的情愫。 “这梅花，是我们中国最出名的花总要有梅花的秉性才好！” 外祖父这段话说了三层意思，开头他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族消失的有梅花精神的人，最终他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。外祖父对这样说，是要她也成为有梅花精神的

41、人。外祖父这段话，也在表白着自己的心。他漂泊海外，却没有转变中国人的本性，依旧那么喜爱祖国，其实，他就是一个有梅花精神的中国人。 5、阅读全文，文中一共几次写到外祖父的眼泪呢？表现了外祖父的什么情感呢？ 课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼模糊。外祖父这三次落泪，都说明了他渴望回国返乡的剧烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越剧烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。 （四）拓展延长 这篇课文叫梅花魂，谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的是什么呢？ 明确：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。 （五）小结作业 小结：课文重点表达了外祖父对祖国的喜爱、眷恋之情。一个个小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 教师播放歌曲我的中国心完毕本课。 作业： 1、朗读课后的诗歌家乡，体会诗歌中的感情，下节课与同学们一起沟通。 2、假如你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。 梅花魂教学设计 篇8 教学目标 1、熟悉12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、立刻、希奇、离别、