《水》教学设计一3篇(水的教学设计).docx

《《水》教学设计一3篇(水的教学设计).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《水》教学设计一3篇(水的教学设计).docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 水教学设计一3篇(水的教学设计) 水教学设计 一、教学目标： 1学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 2通过课文详细的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。”感悟详细生动的描述。 3原是缺水之苦，而却详细生动地描述了水给村里人带来了欢乐，体会这种写的好处。 4通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。 二、教学重点、难点： 抓住有关句段体会是怎样生动描述“水，成了村子里最宝贵的东西”的，并从中感知“以乐写苦”的写作手法。 三、教学预备 多媒体 四、教学时间 2课时 第一课时 教学目标： 1学会本课3个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解局部由生字组成的词语。 2能够正确

2、流利读课文，整体感知课文内容，初步感受“水，成了村子里最宝贵的东西。” 教学重难点： 熟读课文，理清课文脉络，初步感受水的宝贵。 教学过程： 一、激趣导入 出示课题，谈话给出一组西部缺水现状的资料，指名学生读，说说感受。 二、初读感知 1布置初读要求，引导学生自读。 2检查初读，正音。留意“勺”是翘舌音。读准多音字“扇”。指导读好六个长句，理解局部词语意思。 三、理清脉络 再读课文，理清脉络，初步感知课文内容，初步体会“水，成为了村子里最宝贵的东西。” 四、布置作业 1抄写课文新词。 2搜集了解缺水地区人们生活状况的资料。 其次课时 教学目标： 1在感悟课文语言的根底上，能有感情地朗读课文。

3、2抓住课文中重点词句引导学生体会水的宝贵，激发学生珍惜水资源的情感。 教学重难点： 引导学生紧扣文中“水，成了村子里最宝贵的东西。”这一语句，抓词赏析，体会村子里人们盼水、用水的心情，从而激发学生珍惜水资源的情感。 教学过程： 一、创设情境。激情导入 1.这节课我们连续学习读题 2.马朝虎诞生的地方严峻缺水，在他的记忆中地面永久是开裂的，河流是干枯的，庄稼常常颗粒无收，所以在第一自然段中他这样说道：“水，成了村子里最宝贵的东西。”（出示齐读）。 二、整体感知缺水之苦 1.水，在我们眼中再寻常不过的东西，何以会是村子里最宝贵的东西？（缺水）那，我的家乡究竟是怎样一番缺水的情景呢？ 2.请大家自由

4、读读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 （1）从这个句子中你体会到什么？（缺水的严峻，找水的困难）（2）你从哪些词语中体会到的？ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多） “十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长） “一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里的确是一个水源稀水的地方。（

5、水源之小）。 （3）可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。（4）出示图片：枯槁的土地这就是他们的土地。排队接水这就是他们吃水的方式（5）从这里你感受到什么？（他们吃水很困难、不简单、困难?）板书：苦 让学生再读 （6）是的，这水桶挑着人们的艰难生活，让我们深深体会到（水，成为了村子里最宝贵的东西。 4、师小结：难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严峻缺水的地方，水比酒更宝贵，更受村民青睐。 5、指导朗读第一自然段（谁来读好这一自然段？） 三、品读感悟，体验情感 （一）、生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种剧烈的渴望，一种特别

6、的感情。通过哪些场景的描写，写出了水的宝贵，以及人们对水的渴望？请同学们默读课文，思索这个问题。雨水洗澡 窖水冲凉 （二）、品读“雨中洗澡”局部 1、对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人满意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！ 2、请同学们读读这段话。课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔驰跳动，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。” 3、读完这段话，你有什么感受？体会到当时孩子的心情怎样？（兴奋、欢乐）板书：乐 4、你从哪里可以看出孩子的欢

7、乐？ “光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充共享受雨水的摩挲和凉爽,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的凉爽）、“奔驰跳动”和“大呼小叫”。你一般在什么状况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡的欢乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和欢乐。 “仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？ 5、师：是啊，我们不会这样做，由于我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡由于没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在最终盼来了一场雨，怎能不感动、不痛

8、快呢？让我们读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情，读出痛快的感觉。 6、师引读：在孩子们的感召下，大人们也参加了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有像孩子们这样无遮无挡，男人们（生接读）女人们（生接读）。大人们没有奔驰跳动，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，但是他们的心里和孩子们一样布满着欢乐。 7、师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔驰跳动，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也布满着欢乐。我们真实地感受到他们对水的降落的一种感谢，对水的一种由衷的珍爱！可见在这样的山村里，水（成为了村子里最宝贵的东西）。 （三）、品读“窖水消暑”局部 A师引读：就像过节一样，但这样美妙的日子在我们那里究

9、竟太少了。（出示） 1、这样的日子就像过节一样！为什么呀？（由于这样美妙的日子究竟太少了，更多的是枯燥和酷热。）在没雨的日子里，特殊是在骄阳似火的夏天，人们在忙了一天之后，都有一种要被风干的感觉。 2、“风干”什么意思啊？被风吹干，没有水分，所以藏在水窖的水就显得更加宝贵了。而我们的母亲呢 出示：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都希望着水窖翻开的那一刻的到来。” （1）你从这句体会到什么？（水不能任凭用） （2）母亲为什么锁水窖？（怕我们铺张水。留着渐渐用） （3）假如是你，在炎炎烈日下，最想做什么？（喝水、洗澡?）这

10、是一种怎样的心情？（希望、渴望）你能把你的这种感觉读出来吗？ （4）可见，水，在这里真是最宝贵的东西。 B令马朝虎先生记忆犹新的，除了下雨的痛快，还有一件乐事，就是窖水冲凉 轻声读读课文四、五自然段，拿笔圈圈画画自己最有感受的句子，写下自己的感受。 好，现在让我们停下手中的笔来沟通一下。读完母亲用一勺凉水给我们四兄弟冲凉的经过，你想到了哪个词？（板书：舒服） （一）读悟第四自然段 请同学们扫瞄第四小节，找一找哪一句直接写出了我们勺水冲凉的舒适感受？找得很准。 出示：立刻，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们都舒适得“啊啊”大叫了起来。 1.他们舒适的什么样子？好舒适啊！请你读一读。 2为

11、什么一勺水就让他们舒适得“啊 啊“大叫，请再读读第四自然段。(品析“将要被晒干的狗尾巴草”时，你能说说被晒干的狗尾巴草是什么样子的吗？ 难怪一勺水让我们这么舒适！ 出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。 1、细细读读，你还能读出什么来？母亲是为了让我们享受更多的凉爽。 2、你真会读书！读出了母亲对水的珍爱，对我们的关爱。你们也读出这样的感觉了吗？我们一起来读一读，感受一下。生齐读。 过渡：这一勺带着母爱的凉爽水加上缕缕清风，让我们？(都舒适得“啊啊”大叫了起来。)课文第五自然段也有几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受。 （二）读悟第五自然段

12、 下面让我们来读读第五小节，找一找哪几句写出了我们勺水冲凉的舒适感受？(你找得很对！)(真佩服你有一双慧眼！)出示： 从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过我们的胸和背，然后又滑过我们的大腿和膝盖?。在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快。水，它不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被铺张掉的水。 1、你来读一读。孩子们，凉爽的水流遍全身，对我们来说那是一种享受。既是享受就要渐渐体会。（读得好，大家读。读得不好，再请学生读。） 2.创设情境读：枯燥酷热的日子里，我们的皮肤都快被风干了，我们多么盼

13、望能得到一勺水的滋润啊！这一勺水最终从我的头顶滑下来?（指读）骄阳似火的夏天，炎炎烈日下，我们四兄弟像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，哪怕是一小勺水也会给我们带来无比的舒坦啊，这一勺水最终从我们的头顶滑下来?（指读） 3.引读：这细腻的感受都来自母亲的一小勺水啊，这勺水从头顶倾注而下?像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了?然后又滑过了?在水的滑动中，我听得到?我感觉得到?水，它不多不少?地上几乎没有一滴? 4.用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的奇妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖里的水是多么宝贵，也让我们感觉到了 生齐：水，成了村子里最宝贵的东西。 出示：母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的

14、饿坏了。” 这里母亲为什么用“饿”而不用“渴”？ （我们对于水的渴望就犹如饥饿的人对于粮食的渴望；再次说明白水比粮食都宝贵。) 8、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真实地感受到村里人与水接触时的一种欢乐。（板书：乐） 9、缺水给村里人带来了“苦”。可却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”，你认为这样写冲突吗？为什么要这样写？（有水的欢乐，更加衬托出没水的苦痛，这样鲜亮的比照，让我们更加感受到，“水，成了村子里量宝贵的东西。） （四）拓展延长 生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你

15、心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言） 水 缺水： 苦（最宝贵）（反衬） 雨中洗澡 乐 节省用水 窖水冲凉 水教学设计一2 水教学设计 一，教材简析： 本文依据现代作家马朝虎先生饿水改编，叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比宝贵。文中两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；酷热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采纳反衬的写法，通过村民“雨中洗澡”时的“痛痛快快”、孩子淋水时候的凉爽、舒适，衬托出水的宝贵，缺水的苦涩。教学时，要紧紧围绕“水，成了村子里最宝贵的东西” 绽开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是

16、一个缺水的地方，所以水特殊宝贵，让学生体验村子里的人缺水的困难和苦涩。要结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，自觉做到在生活中节省用水。在品读课文时，以读为主线，在学生读中整体感知，在读中有所体悟。二，教学目标： 能正确,流利,有感情地朗读课文。 体会缺水时村子里人们盼水,用水的心情，让学生体验缺水之困难，内心之苦涩,懂得要珍惜水资源。 三，教学重点以及难点：抓住有关句段体会是怎样生动描述“水，成了村子里最宝贵的东西”的，并从中感知“以乐写苦”的写作手法。四，教学过程： 第一教时 一，揭题，介绍 1、揭题。板书：水 师：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是培育一切生灵的乳汁，它是有

17、情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在患病洪水灾难的人们眼里，水又似妖魔鬼怪，贻害一方，在常年忍受干旱的地方，水如同救星降落，惠泽百姓。那么在现代闻名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？ 2、读题。不同的情景，会对水有着不同的感受。带着自己对水的不同感受，读出不同的感情。 二、初读，感知大意。 1、一读课文，学习字词。 教师范读课文，学习放声朗读课文，读完检查自学状况。生字词语：贮存 一勺水 膝盖 难读的句子 母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。我们都希望着水窖翻开的那一刻的到来。 母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头

18、顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。立刻，藏于地下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们都舒适得“啊啊”大叫了起来。 在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里的血的流淌在加快。 2、二读课文，整体感知。 快速读课文，边读边想，在小时候的眼里，“水”是什么呢？ 学生读后沟通，出示课文中心句：水，成了村子里最宝贵的东西。怎么样的东西称得上宝贵？（珍宝、钻石?）水，在我们眼中再寻常不过的东西，何以会是村子里最宝贵的东西？ 课文围绕这句话，从哪些方面写出了水的“宝贵”？ 【整个教学过程都是紧扣文章的这句中心句绽开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。

19、】 三、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。 出示：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 提示：留意这段话中的数量词，细细体会，有什么感受？ “一个村子的人”至少100多口人。（吃水人之多） “十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里。（路途之遥远）目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！ “排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间。（取水时间之长） “一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里的确是一个水源稀水的地方。（水源之小）。 师小结：难怪

20、村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严峻缺水的地方，水比酒更宝贵，更受村民青睐。 指导朗读第一自然段。三，作业。（略） 其次课时 一、谈话导入，激发情感 通过上节课学习，我们了解到，由于“我“的家乡严峻缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最宝贵的东西。”（齐读）。 师过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会怀有一种剧烈的渴望，一种特别的感情。今日就让我们跟随着的回忆，去真实地感受那里的人们对水的那种特别感情。 二、品读感悟，体验情感 1、学生默读课文，思索：通过哪些场景的描写，写出了水的宝贵，以及人们对水的渴望？ 2、学生读

21、后沟通，师相机点拨，并板书：雨水洗澡 窖水冲凉 设计意图：高年级学生要养成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速扫瞄课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出：阅读是学生共性化的行为，重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文，写出感受。 3、品读“雨中洗澡”局部 1）师过渡：是呀。对于常年缺水的地方的人们来说下雨是一件多么惊喜、多么让人满意的事啊！让我们把目光投向“雨中洗澡”的那个场景吧！2）课件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔驰跳动，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还

22、仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也参加到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。” 3）学生自由读，说说自己读后的感受。（人们洗澡的欢乐、兴奋）板书：乐 4）教师引导学生抓住关键词语，要联系学生自己的生活进展比拟，深刻体验孩子们雨中洗澡之乐。抓“光溜溜”。孩子们为什么要把“全身脱得光溜溜的”？（让全身皮肤充共享受雨水的摩挲和凉爽,他们已经很久没有洗过澡，需要尽情地享受一下水的凉爽）、抓“奔驰跳动”和“大呼小叫”。你一般在什么状况下，这样做，这样叫？你仿佛看到孩子们在雨中做什么？仿佛听到孩子们在雨中呼叫什么？（充分流露着孩子们雨中洗澡

23、的欢乐和喜悦）。读出孩子们的喜悦和欢乐。抓“仰起头”、“张大嘴巴”。你会去吃雨水吗？孩子们明知吃雨水不卫生，为什么还要去吃？ 5）师：是啊，我们不会这样做，由于我们生活在水乡，每天可以洗澡。而“我”的家乡由于没有水，孩子们可能一个月，三个月，半年，甚至一年不洗澡，现在最终盼来了一场雨，怎能不感动、不痛快呢？让我们自由地读读这段文字，去感受一下他们此刻的心情。指导学生进展感情朗读，读出痛快的感觉。 6）师引读：在孩子们的感召下，大人们也参加了洗澡的行列里来来了，只是他们远没有象孩子们这样无遮无挡，男人们（生接读）女人们（生接读）。大人们没有奔驰跳动，大呼小叫，也没有孩子们那么被雨水洗得欢畅淋漓，

24、但是他们的心里和孩子们一样布满着欢乐。 7）小结：这段真实、细腻的描写，让我们真实地感受到村子里的人对雨水降落时候的一种喜悦、一种感谢，以及对水的一种由衷的珍爱。也让我们剧烈地感受到：“水，成了村子里最宝贵的东西。”（生齐读） 4、品读“窖水消暑”局部 1）师导读：就像过节一样，但这样美妙的日子在我们那里究竟太少了。更多的是枯燥和酷热。在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有被风干的感觉。（适时理解“风干”。）藏在水窖的水就显得更加宝贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。所以，（要求学生反复朗读这句话）“我们都希望着水窖翻开的那一

25、刻的到来。” 2）学生默读课文节，边读边想：你又有哪些新的感受和体会。（人们对水的渴望、以及冲凉的欢乐）3）重点品读课文第五自然段：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流?地上几乎没有一滴被铺张掉的水。” 你平常洗澡时，会有这样的感觉吗？我们四兄弟为什么有这样的感觉？（由于我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润，我们身体的每一个器官，都迫切地需要水的滋润） 填空：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，我听得到_，我感觉得到_。水又顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，我听得到_，我感觉得到_。然后，水又滑过了我们的大腿和膝盖，我听得到_，我感觉得到_。这是一种 _ 的感

26、觉。 4）重点指导感情朗读，充分体验水给孩子们带来的欢乐和满意。“从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸，/像一条小溪流，/顺着脖子/缓缓地/滑过了/我们的胸和背，/然后，/又滑过了/我们的大腿和膝盖?在水的滑动中，/我听得到/每个毛孔张开嘴巴的/吸吮声，我感觉得到/血管里的血的/流淌在加快。” 5）教师范读，学生闭眼想象，静心感受水带给自己的欢乐和满意，感受那种“久旱逢甘露”的奇妙感觉。 6）师小结：同学们，这样真实的体验，细腻的感受，都来自于母亲自中这小小的一勺水。虽然仅仅是微缺乏道的一勺水，却让我们兄弟四个充共享受了淋水的欢乐。也让我们再一次剧烈地感受到：“水，成了村子里最宝贵的东西。”

27、（生齐读。） 5、师过渡：看着我们欢乐、满意的样子，母亲锁上水窖笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”争论：母亲为什么用“饿”而不用“渴”？（一个“饿”字，更表现了水的宝贵，人们渴望水，就像饥饿人见到面包一样。所以原文的题目是饿水） 设计意图：重点抓住课文的其次和第五自然段引导学生品读，在读中感悟，读中体悟，使学生感受到村子的人用水的欢乐，体会到缺水时的苦涩。“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句话始终贯穿始终。 三、总结全文，升华感情 1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，还是夏天母亲用水窖中的一勺水给我们淋浴，都让我们真实地感受到村里人享用水时的一种欢乐，以及对水的珍爱。（板书：乐）其实，这一年中难得

28、一回的雨中洗澡，以及母亲打起的小小一勺水，真得能满意我们对水的渴望吗？与其说他们在享受用水的欢乐，不如说他们在诉说缺水的困难和苦涩。（板书：苦） 提问：缺水给村里人带来了“苦”，却详细生动地描述了水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（用了反衬的手法。有水的欢乐，更加衬托出没水的苦痛，这样鲜亮的比照，让我们更加感受到，“水，成了村子里量宝贵的东西”） 2、补充资料 我国是一个干旱缺水严峻的国家。669座城市中，已有多个城市存在供水缺乏问题。其中比拟严峻的缺水城市达110个。出示幅员，教师描述我国缺水的地区。 生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸

29、福啊！学到这儿，你心中又会涌起哪些感想呢？（生自由发言） 设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们确定有话要说。不管学生说什么，只要同文本进展了沟通，就都是一种学习后的收获。 四、作业：指导学生阅读饿水。板书设计： 雨水洗澡 26、（饿）水 乐 反衬 缺水苦 窖水淋浴 饿 水 我诞生在北方一个缺水的地方，记得那时候，我们一个村子的人吃水，都要到10公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上几个小时的长队，才可以挑上一担回家，“水落石出”的成语我就是这样知道的。为了水，邻里之间隔三差五地要闹出一些摩擦。特殊是到了夏秋断水的季节，村里的关系就更加紧急了。“请我喝酒不如请我喝水。”这是村里人说得

30、最多的话。 下雨是村子里每个人都期盼的日子，也只有在这样的日子里，大家才可以心平气和 地相处。那时候，家家户户都建有水窖，用以在下雨天里贮存之后很长一段时间的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平气和地相处，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜地在雨里奔驰跳动、大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。继而，大人们也参加到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤，远没有我们那么畅快淋漓。 洗过澡后，大家碰了面，相互都会吃上一惊，一个人说：“啊呀，你怎么胖了？” 一个人说：“

31、啊呀，你原来是这样白。” 就像过节一样，这样美妙的日子在我们那里究竟太少了，更多的是枯燥和酷热，特殊是在夏天，在骄阳下做了一天农活之后，无论是男女老少都有一种将要被风干的感觉。贮存于水窖里的水显得更加宝贵了，母亲用一把大锁锁住了我们对水的渴望，而挂在她腰带上的那把钥匙，象征着权威以及幸福和痛快。我们等待着那一刻的到来。 我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从大到小、一丝不挂地排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，翻开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。立刻，藏于地

32、下的水的凉爽，再加上缕缕轻风，让我们都舒适得啊啊大叫了起来。 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖?在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴吸吮的声音，我感觉得到血管里血的流淌在加快。水，它不多不少，在摩挲过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被铺张掉的水。一勺水都被我们的皮肤喝光了。一勺水都被我们的皮肤喝光了。有时候，母爱是那么的吝啬而又匀称。 水教学设计一3 水系苏教版国标本第十册的一篇课文。课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水。回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比宝贵。两处细节描

33、写：下雨时，在雨水中洗澡；酷热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。课文采纳反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒适”，衬托出水的宝贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节省用水，爱护水资源。【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之困难，要珍惜水资源。【教学重点难点】 1、有感情地朗读课文。 2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。 【教学预备】 多媒体教学课件。【设计思路】

34、 整个教学过程紧紧扣住“水的宝贵”绽开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特殊宝贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节省用水。在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。【教学过程】 一、激情导入。 水（板书）是很有意思的精灵。在古代大圣人孔子的眼中，水是培育一切生灵的乳汁，它是有情义、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”。在现代闻名作家马朝虎的眼中，水又是什么呢？ 二、初读感知。 1、快速读课文，找一找有关的句子。出示：水，成了村子里最宝贵的东西。 设计理念：整个教学过程都是

35、紧扣文章的这句中心句绽开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。 2、怎么样的东西称得上宝贵？（珍宝、钻石）水，在我们眼中再寻常不过的东西，何以会是村子里最宝贵的东西？ 3、由于我生在一个缺水的地方。我的家乡究竟是怎样一番缺水的情景呢？（板书：缺水） 4、自由读第一自然段，找一找相关的句子，谈谈自己的理解。 （1）“非常里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！ （2）“排上一个小时”为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足宝贵。（3）“一处很小的泉眼”只有一处泉眼，而且很小，看来这里的确是一个水源稀水的

36、地方，所以水特殊宝贵。 5、师小结：由于我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以（出示句子）“水，成了村子里最宝贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严峻缺水的地方，水比酒更宝贵，更受村民青睐。 6、假设你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？ 7、指导朗读第一自然段。 三、整体感知。 1、过渡：生活在这样一个缺水的地方，人们对水自然会有一种渴望，会有一种期盼，让我们跟随着的回忆，去真实地感受那里的人们渴望水的情景吧！ 2、用喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子。3.在读书的过程中，有困难吗？检查初读状况。（1）课件出示三句带有生

37、字的句子。 “那时侯，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “而挂在她腰间上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。” “然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。” （2）读生字词：“储水”，“钥匙”，“一勺水”（3）自由读这些带有生字的句子。（4）指名读三句句子，教师相机询问。 什么叫储水？为什么要储水？（这里需要储水，是由于这是一个缺水的地方。储水是为了今后很长一段时间的使用。） 平寻常常的一把钥匙，象征着什么？为什么说它象征着权威、幸福和痛快？（由于这把钥匙锁住的是水窑，只要水窑翻开了，我们就能用水，那该

38、是何等痛快、幸福的事。） 用一勺水给我们洗澡，说明什么？（由于缺水，所以要节省用水，用一勺水，就给四兄弟洗了一回澡。） （5）有感情地读三句句子。 设计理念：这一环节的设计，既能检查学生读书的状况，又能通过对三个生字的简洁理解，再次引领学生感悟到这里缺水，水是很宝贵的东西。 四、自读感悟，品读沟通。 1、除了第一自然段和上面几句句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水，体会到水特殊宝贵吗？ 2、默读课文，划有关句子，并写一写自己的点滴感受。 设计理念：高年级学生要形成一个良好的读书习惯，既要让学生学会快速扫瞄课文，又要学会静下心来细细地品读每一句话，而且要做到“不动笔墨不读书”。 3、师

39、生沟通，相机出示重点的句子理解。 设计理念：充分发挥学生的自主性，利用学生共性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进展，做到“教学无痕”。 （1）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子”。 为什么村子里每个人都期盼下雨？（在雨中洗澡，可以喝到水，可以储水） 由于缺水，所以洗澡对于村民来说是一件奢耻的事情，只有在下雨天，才能痛痛快快地洗个澡，那是怎样的一种痛痛快快呢？出示：“先是像我们这样的孩子，女人们则穿着长衣长裤”。 自由地读一读这段话，说说你的感受。（主要从两个地方谈感受：一方面是“张大嘴巴，去吃来自空中的水”，让我们体会到孩子们多渴望水；另一方面是“奔驰跳动，大呼小叫”，体会到人们洗澡时的

40、痛快，在谈这两点时，都要联系学生的实际生活进展比拟。我们洗澡会如此痛快吗？我们会去吃来自空中的雨水吗？从而感受到水的宝贵。） 指导有感情地朗读。（你能把这种痛快读出来吗？） 师小结：就在这样的下雨天，小孩子奔驰跳动，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也布满着欢乐。我们真实地感受到他们对水的降落的一种感谢，对水的一种由衷的珍爱，所以说（出示）“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。” 师引读：这样的下雨天就像过节一样，但这样美妙的日子在我们那里究竟太少了。更多的是枯燥和酷热。 （2）母亲锁上水窑，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 你觉得哪个字最能吸引你的眼球？（饿） 母亲之所以会这样说，完全是由于她观

41、察了她用水为我们冲凉的那一幕。 课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸地上几乎没有一滴被铺张掉的水。”指名读一读这段话，其他同学闭眼想象，说说你感受到了什么？（一方面是我们淋到水后的一种欢乐，另一方面是母亲对水的珍惜，做到“地上几乎没有一滴被铺张掉的水”。） 这是一种久旱逢甘淋的感觉，又是一种酣畅淋漓的感觉。假如让你用一个词语形容，你会用哪个词语？（爽）（痛快）（舒适） 就带着这份“爽”，这份“痛快”，这份“舒适”来读一读这段话。 师补充：在一勺水从我们的头顶倾注下来的同时，母亲还用一把麦秆扇往我们身上扇风，这样的感觉就更爽了，让我们舒适得“啊啊”大叫了起来。 现在你明白了吗，何以母亲要

42、用“饿”而不用“渴”字？（由于天气酷热，由于缺水，我们的身体就是处于饥饿状态。好不简单才有了这样一次与水亲切接触的时机，真是太幸福了。） 当一勺水给我们淋浴完毕后，母亲又锁住了水窖，这又激起了我们的期盼之心，我们期盼什么？ 同学们，想想我们自己，处在江南水乡，用水毫无困难，我们是多么幸福啊！跟他们相比，你们有话要说吗？ 设计理念：此时，学生的情感被激发出来了，他们确定有话要说。可能是反省自己以前用水的毫无克制，可能是由于用水的毫无困难，所以感受到的一种幸福，也可能是一些详细的节省用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进展了沟通，就都是一种学习后的收获。 4、师小结：不管是下雨天痛痛快快地淋雨，

43、还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡，都让我们真实地感受到村里人与水接触时的一种欢乐。（板书：乐） 5、缺水给村里人带来了“苦”。可却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？（这样一种剧烈的比照，更让我们感受到水对村民来说是特别宝贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。） 设计理念：教给学生写作的一些根本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。 五、总结延长。 1、这篇文章是编者改动后选入课本中的，题目也做了相应的改动，你能猜猜原文的题目吗？（饿水）有时机，让我们再来读一读原文，再来体会作家马朝虎质朴的文字，真挚的情感。设计理念：虽然水这一篇课文的教学已完毕，但学

44、生的阅读兴趣又被激发出来了，这也是课外阅读的开头。 2、师总结：生活在缺水的地方的人，他们对水是如饥似渴。我们生活在不缺水的地方是如此幸运，但假如我们毫不克制地用水，不珍惜水资源，你觉得我们对得起那些缺水地方的村民吗？在你用水的时候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神吧！想一想这句话吧！（出示：水，成了村子里最宝贵的东西） 设计理念：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又表达了教学的前后照应。 六、布置作业。 搜集有关水资源的资料，探讨如何节省用水。板书设计 水 缺 水 洗 澡 苦 乐 【教学反思】 新课程标准确定了“人文教育”的目标，它提倡教学以“人”为本，以学生为主体，全面推动素养教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素养进展，到达提高学生学习力量的目的。 作为一名课改大潮中的教