《画家和牧童》的教学反思范文（4篇）.docx

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1、 画家和牧童的教学反思范文（4篇） 今日执教了二年级下册画家和牧童一课，上课引入课题以后，我直接板书课题，在板书时，我有意将“牧童”的“牧”写成了收，写完后，眼尖的同学，大声喊“写错了”。我就让他告知我哪个地方写错了，然后向他表示感谢。然后，我问学生，从教师刚刚的做法中明白了什么？学生有的说“教师有意的。”有的说“教师想考察我们的留意力”。一个学生说道“教师是想告知我们要虚心承受别人的意见”。我对学生说“这也正是这一课想告知我们的”。然后就引入学习。 语文教学是最富共性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学中我力求表达以下三个特点： 、自主探究求进展： 新课程提倡自主

2、合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以嬉戏和活动为主，留意联系学生以往的识字阅历和生活阅历，通过开展“你指我认、当小教师领读、猜猜找找、参与才智乐园”等活动，充分激发孩子主动参加识字的积极性，逐步培育学生自主识字力量。另外在朗读环节我充分敬重学生的共性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进展充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的英勇。 、比照感悟促深化： 我在读课

3、文是，就被戴嵩的做法感动了，不仅为戴嵩向牧童请教的。虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的英勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者： 一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本沟通直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。 我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷赞扬和“呆住了”的空白处，使学生在比照评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能珍贵！ 在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网连续查找相关资

4、料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分表达语文了学科的人文性。 总之，这堂课的教学，我还是比拟满足的，学生读书时间较多，通过读，就对课文有了感悟。教习生字时，分类指导，个别板书、范写。不用一个字一个字的教了。让学生通过多读来感悟。 画家和牧童教学反思 篇二 画家和牧童这篇课文叙述的是一个小孩大胆指出大画家戴嵩画的斗牛图的错误，大画家虚心承受的感人故事。 参赛教师在讲授这一课时，突出了以读代讲的学习方式，以挑战读的方式，鼓舞和激发学生的朗读兴趣。 课题是文章的眼睛，也是教材资源之一，引导学生针对课题提出怀疑和发觉，既能使学生养成擅长思索的良好习惯，弄清题目与课文的。内

5、在联系，又能开发学生智力，诱发学生创新学习的兴趣，培育学生的质疑力量，教师在讲授这篇文章时，就引导学生：看到课题，你有什么发觉？课文中的画家是谁？和一个小小年纪的牧童之间会有什么样的故事呢？ 然而，在听课之时，我也存在了疑问及想法：低年级阶级的学生，是纪律塑造的好阶段，在这个阶段我们更应强抓小学生的纪律，以至让学生养成良好的学习习惯。此外，课堂气氛影响整节课的教学效果，假如教师运用奖罚机制把学生的积极性调动，整节课就更完善了。也可以利用课文教材、插图及多媒体教育具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想象和制造力，真正成为主动的学习者。 画家和牧童教学反思 篇三 最需要改良的地方是引领孩子

6、们感悟戴嵩是一位闻名的画家时，学生反应并说明理由时教师的引导和评价过于琐碎，像这样的环节假如操作不好简单让一局部孩子精神松散，在仍旧以字词把握为主的二年级孩子难度也有点大！要是改成：通过默读课文画出前四个自然段中每段最能表达戴嵩绘画技艺超群的词语，并说说自己的理解，我觉得效果确定会好许多。1、画词语难度低，学生对词语简单联系上下文或调动自身的生活材料去理解；2、抓住关键词语理解课文内容，学生对词语的理解比拟透彻，表达也会流利顺畅许多；3、照看到不同层次的孩子。就像于永正教师上荷花一课，学生初读完课文后，让孩子们把自己画的每一段中最能表达荷花美的词语写在黑板上，然后谈谈自己对这些词语的体会，于是

7、，孩子们画了：“芳香”、“冒”、“花骨朵儿”、“仿佛”等词；再如月光曲一课，学生抓住：“暗香”、“断断续续”、“任凭说说”等词理解，效果都特别好！ 今后的备课，肯定要有更细致的课堂预设，关注到孩子的。学段特点、不同的层次以及兴趣所在！ 固然，这两堂课也有许多可取的地方！ 1、把画家写得大大的，把牧童写得小小的，然后让孩子们说说从大画家和小牧童之间看出了什么。孩子们的发言很精彩，有的说大画家很宏大，小牧童很一般；有的说大画家很会画画，小牧童却不会画；还有的说大画家能赚钱，小牧童不会赚钱。.。.。. 2、戴嵩虚心听取牧童的批判后，打算再画其次幅斗牛图，他会怎么想？怎么画？孩子们都能入情入境流利表达

8、自己的看法。 3、我们班将来的画家（科学家、工程师、医生、教师。.。.。.）们，将来你想当一名怎样的画家（科学家、工程师、医生、教师。.。.。.）？从学生的发言中发觉虚心这一美德已经深入孩子门的心灵！ 守住自身的优势，正确熟悉自己缺乏的地方，勤学善思，教学之路才能越走越宽阔！ 画家和牧童教学反思 篇四 以下是关于画家与牧童的教学反思范文，仅供参考！ 画家和牧童教学反思(一) 画家和牧童是人教新课标版小学语文二年级下册第6组的一篇文章，叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事。赞扬了大画家画画本事大，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。文中描写的人物形象生动、情感

9、丰富，具有深刻内涵，而且特别贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完画家和牧童的教学反思。 在教学画家和牧童时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要表达在以下几个方面： 1、依据新课程的教学理念，我在教学画家和牧童时，综合运用以读代讲的教学方式，以教师讲评和学生互评的评价方式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的仔细态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的英勇。 2、我引导学生在看图时主动绽开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在沟通“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领悟到“纷纷夸赞”的意

10、思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的沟通形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既留意了学生养成擅长观看，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写力量。 3、在画家和牧童的教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间沟通标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学生把“夸赞、赞扬、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。 画家与牧童教学反思(二) 画家和牧童一课叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事。故事中两位仆人公人物形

11、象丰富，情节生动，其中所蕴涵的道理也很深刻。大画家画画本事大，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。 在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的。我屡次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心(和气、英勇)地加上动作读一读吗？从读中感悟人物 画家和牧童 教学反思(三) 画家和牧童这篇课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心承受批判的事。课文以生动的表达深深地吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 语文课程标准中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，

12、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进展“理解、积存、转化、运用”语言的实践过程，教师应当为学生的语言实践与进展供应尽可能多的空间和时机，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思索。因此教学中，我抓住重点句“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”绽开学习，从而收到思想上的教育。 一、了解古今画家，激发学习兴趣。 让学生观赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。 二、走近“戴嵩”，理解“闻名”。 学生只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家，才可以进

13、一步感受身为闻名画家，地位可谓非常尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？” 请你找出有关的词句。教师随机板书：“一就”、“ 深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时进展语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过仿照围观人说话，培育学生的想象力量和口头表达力量。最终抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“

14、戴嵩”的“闻名”。 三、形成反差，感悟牧童的珍贵品质。 正值人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最终一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么出名的画家却向一位小牧童致谢？让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过争论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的珍贵精神。同时，也对这一比方句的用意有了深刻的理解。 四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品质。 牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？通过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的名贵品质。最终再一次地观赏三牛图、归牧图，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。 以上就是差异网为大家整理的4篇画家和牧童的教学反思范文，盼望对您的写作有所帮忙。