《燕子》教学反思（11篇）.docx

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1、 燕子教学反思（11篇） 课文描写了燕子活泼得意的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试： 1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性： 由于小学生的年龄特点打算了直观的表象对于他们更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一开头，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学

2、生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的气氛中读懂了课文。 2、充分突现学生的主体地位，促进教学的自主性： 在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体学习、自主参加的时机。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生

3、气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比拟敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生共性的展现。 3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积存： 人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解 “赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；

4、在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼得意时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就翻开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积存，也激发了学生对祖国语言的喜爱。 燕子教学反思2 苏教版语文燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕

5、子美丽的形状、美丽的飞行姿势、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。 一、画、话结合，感知燕子的形状美 课文第一自然段用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼得意的形状特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的形状，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的形状美的根底上，我又让学生一边听课文的录音，一边把燕子在纸上画出来，（请一位同学画在黑板上）。画好以后，再让学生把自己画的燕子介绍给同学听。最终让学生把感受到的燕子美丽的形状通过朗读表达出来。通过由

6、话到画，再由画到话的过程，培育了学生对美的感知力。 二、咬文嚼字，品尝燕子的动态美 课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势。 首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么解释的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（经过教师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着

7、身子飞掠的美丽姿势。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比拟、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了用词之准确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿势的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。 咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。 三、运用想象，观赏燕子的静态美 运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。 课文第四自然段描写了燕子休息时与

8、春天风光相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”认真读读句子，品尝一下，联系刚刚想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前消失了一幅什么样的画面？ 通过想象，学生不仅

9、感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼得意的燕子与春天风光相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的力量，而这也正是祖国语言文字的魅力。 祖国的语言文字魅力无穷，我们语文阅读教学就是要引导学生通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，受到美的熏陶。 燕子教学反思3 燕子这篇课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都

10、一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 胜利之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，引导学生抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势，在感悟之后再让学生有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我是这样启发学生想象的：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进展理解，为了帮忙学生理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深学生的理解和记忆，

11、明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，学生就能轻而易举的理解了这个比方句。抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。 缺乏之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大局部孩子没有参加性，如何吸引学

12、生主动学习，是我要反思的。通过光荣夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。 改良措施：多点名，让大局部学生有参加力量。 燕子教学反思4 燕子这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一漂亮形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的.活泼得意和光荣夺目的春天的美，培育学生喜爱大自然的情感。另外还要让学生学习细致的观看和一些表达方法。 、注意观看方法的指导。 本节课，我充分利用插图进展教学。课前让学生观看图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的形

13、状美，飞行美，停留美，以及燕子给大地带来的勃勃生气。 、适宜的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。 伊始，播放歌曲小燕子，让学生随着美丽的音乐连续学习。学完全文的内容，课件展现明媚的春光下，燕子欢乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。 、注意朗读感悟。 在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的得意和春天的勃勃生气。 燕子教学反思5 燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点，追逐春天的留鸟习性，轻快敏捷的飞行姿势，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。四年级的学生已经根本把握了一些熟知的修辞

14、手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插图意境美丽，对学生读懂课文、理解课文很有帮忙。 基于以上，我是这样开展教学的： 首先，我实行谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是根底的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个局部：形状、习性、飞行和休息。在教学其次课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚烂的春景因燕子而更富有

15、生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增加生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我具体讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法非常精彩。实行了从整体到局部、从前部到后部的描写挨次，抓住了燕子形状最显著的特点进展描写，从而刻画出一只活泼机智的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。 接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进展了小组

16、争论，通过积极地发言，学生们全都认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦模糊胧的感觉，假设换成“条”和“根”就看得太清晰了。还有学生说，“痕”字犹如山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假设换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一确定了他们，认为讲得都很有道理，这说明他们对于课文，是仔细去读、去品、去玩味了。 通过燕子两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，还是要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智

17、。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的气氛中读好课文、读懂课文、读悟课文。 燕子教学反思6 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得

18、意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。全文构造清楚，语言美丽明快。 依据课标要求，要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春景，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的情感；学习细致观看和描写生动的方法。为了更好的实现教学目标，我实行了以下教学方法： 1、创设情景，再现场景。 本课所描写的画面生动，语言美丽，构成了生动、感人的意境，教学时我从情景入手，充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方在教学课文其次自然段时我播放了春天的动画图片，通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水，燕子、蝴蝶等，把美妙的春天呈现在学生面前，再

19、结合课文的描写让学生边读边再现画面，体会春天的特征和漂亮。 2、抓住重点词句，理解课文内容和表达的情景。 在理解燕子的活泼得意这一重点时，引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快敏捷、自由拘束。通过“拂过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 3、丰富学生的想象，理解内容和体会表达的情感。 在教学花、草、叶“都像赶集似的聚集来”时，我引导学生先想象人们赶集的场面，再想一想花儿争相开放的喧闹情景，从而感受春光的光荣夺目。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音

20、符”让学生绽开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。 4、指导按挨次观看。 通过理清文章的脉络，引导学生理解燕子的形状特点是从近出看到的，飞行姿势和停留的情景是远处看到的。这时，我利用课件出示一幅画面，引导学生按挨次观看，并鼓舞学生要把把握的观看挨次应用到平常的观看中去。 燕子教学反思7 燕子这篇课文以活泼得意的小燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，购成了一幅漂亮的春光图。 插图给人以春意盎然的感觉，安静的湖面、淡绿色的湖水、婀娜的柔柳、粉红的桃花、新绿的稻田等漂亮的风光，所以上课伊始，我让同学们伴着音乐，观赏着漂亮的图，很直观

21、的感受春天的美景，看完后，说说你看到了什么，听到了什么，感受到了什么，让学生充分发挥想象去谈自己的感受，激发学生的学习兴趣，然后让学生体会：假如图中没有小燕子这幅图将会是怎样，让学生充分感受到假如没有小燕子，这漂亮的风光只能是静态美，没有生趣，假如有了小燕子的参加，更为明媚的春光增加了生趣。让学生知道在课文中小燕子是很重要的，知道为什么要写小燕子。 这篇课文，我采纳的是变序教学法进展教学。第一课时我先教学其次段，学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用这种方法学习其次段。其次课时教学一、三、四这三段，第三课时我采纳拓展训练，这是由于第一段写燕子形状，第三段写燕子的飞行，第四段写燕子的休息

22、，这三者之间的关系特别亲密。而其次段则是写春天燕子从南方飞来，与描写燕子形状、飞行、休息的关系不是很面亲密，采纳这种变序的教学方法，使学生的思路更加清楚，并且能够分散难点，突出重点。 这篇课文融形象们美、意境美、文字美，音乐美于一体。所以我这堂课采纳以朗读为主的教学方法，使课堂里书声琅琅，谈论纷纷。特殊是运用多媒体教学手段，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在语文的同时受到美的熏陶。抓住文章中几出“点睛之笔”，培育学生的语感，养成咬文嚼字的习惯，全面提高学生的语文素养。 燕子教学反思8 燕子是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景

23、。本文语言清爽明快，描写精确生动，用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，再到组织学生自读沟通，促进学生语言的积存和内化。这堂课气氛较活泼，充分发挥了学生的主体性，整个教学过程中教师只是一个公平参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的制造思维，提高了写作水平。

24、该教案已经用于实际教学，我觉得在这些方面花大量的精力是有效果的，学生普遍把握得比拟好。但还有个别把握一般，课堂教学中对这局部学生加强进展指导，这样便可以到达更好效果。 燕子教学反思9 燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子得意的形状，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第13自然段。 2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际，

25、我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵第13自然段。 教学难点是：感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。 我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”

26、因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。 学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积存和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。可见，学生获得的体验能够很好地帮忙他们理解和感受课文。 2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的

27、直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体帮助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 三、圆满之处： 学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导或想象，局部学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。 教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 燕子教学反思10 燕子是三年级下第一单元的第一篇讲读课文，课文写的是在桃花盛开

28、、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回来的小燕子，有着各种各样的飞行姿势：有的正在湖面上飞行，剪刀或翼尖沾了一下水面；有的飞到了柳枝间；有的停在了远处的电线上休息燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。通过描绘如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。 本课的教学重点与难点，首先要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；其次要引导学生学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法和描写生动的方法。 特殊强调学生对语文根本学问的把握，尤其是重视学生的写字练习，三年级有

29、时学生学习钢笔字的关键时期，于是，我在教学本课时，首先教学生熟悉生字、新词，学会写14个生字，让学生能写好生字，针对本课比拟难写难认的生字，我进展了重点的指导，比方：“燕”字，学生在写这个字时，简单笔顺颠倒，我首先让学生仔细看教师板书，然后再让学生数控，接下来让学生描红，直到把这个字写美丽为止。再比方“聚集”的聚字，这个字也是笔画较多，我让学生先观看，再读笔顺，最终看教师范写，学生把握较好。这样扎扎实实地训练，有助于养成学生良好的观看力及写字的美观性。 另外，我还特殊重视本课的研读感悟、以读促情，本课的语言特别美丽，把燕子写得活敏捷现，教学中我发挥学生的主观能动性，抓住第一和第三自然段，让学生

30、在读中体会到小燕子的活泼得意，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓舞学生说出积存的或是自己创编的拟人句，分析句子的好处，熬炼了学生的语言力量。 教学缺乏之处，教学中，我屡次引导学生借助插图想象春天的美妙，闭上眼睛想像燕子的美丽姿势，并让学生把想象的内容，用自己语言来描述，从学生的笑脸中，我看出学生感受到了春天的生气勃勃，感受燕子的活泼得意，感受的细致观看。但是，在学生想象时，教师的语言引导不够，没有起到提升学生想象力的作用，下一步我要加强自己这方面的训练，的教学环节。力求使教学语言更凝练，更富有感召力。 燕子教学反思11 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南

31、方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春天风光，赞美了活泼得意的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 对于燕子的形状，学生并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的形状，对于三年级的学生来说则是比拟困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读

32、中抓住关键词语来感受燕子的形状特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子形状的哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”能够找到，最终回归整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机智。 在学生理解的根底上，我引导学生边读边想象燕子美丽的形状，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿势、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，学生齐读课文最终一段，感受到了对春天的赞美之情。 缺乏之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进展对动物形状进展片段的练习，下次应当精炼讲解过于繁琐的问题，要准时引导学生学以致用。