《济南的冬天》第一课时教案.docx

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1、 济南的冬天第一课时教案 1、学问与技能：学习从不同的角度细致观看景物，抓住主要特征进展描写的方法；体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾照应、自然过渡的特点。 2、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观看方法和表现手法。 3、情感态度与价值观：通过师生互动、体会喜爱祖国河山的珍贵感情；培育学生安康的审美情趣。 教学重点 理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。 教学难点 领悟遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍专心体验美、用笔表现美的技艺。 教学过程 第一课时 一、导入新课，解题，简介

2、。 这是一篇布满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。 老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说骆驼祥子茶馆（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。 二、指名朗读课文，对留意预习作业中的字词注音。 三、揭标（见上） 四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思索。 1、济南冬天的特点是什么？温晴 2、描写了济南冬天的哪些景物？山、水 五、讨论写山这局部的构造层次。 阳光朗照下的山薄雪掩盖下的山城外远山 六、研读课文第1段。 1、指名要求有感情地朗读第1段。 2、是怎样下济南的特点是“温晴”这

3、一构造论的？（比照）用了哪些比照？ 3、谈论假如把“对于一个在北平住惯的人，像”说成“对于我这样一个在北平住惯的人”有什么不同。 （明确：是从自己的独特感受中进展比照，从而得出结论的。） 4、争论“风声”的“声”字的作用。 （明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出咆哮之声的北风，假如说成是“没有风”，那就不符合实际状况了。） 5、争论在“在北中国的冬天”的作用。 “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的珍贵。 6、争论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。 （明确：温晴是贯串全文的主线。“确实”、“实在”） 7、有感情的齐读第1段。 七、

4、研读课文第2段。 1、指名有感情地朗读第2段。 2、争论“没名单单是有阳光”一句的作用。 明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。 3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的”字，观看点：从上方俯瞰。 （1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？ 明确：引导读者进入描绘的境地。 （2）“有山有水”有何作用。 明确：总体构造课文其次局部的作用。 （3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。 明确：这一连串的极美的拟人写法，制造了一个温和安立的抱负境地。 （4）阳光晴温和温 （5）“这是不是个抱负的境地”一句所蕴涵的感情。 （深深的宠爱和赞美之情） 明确：上局部文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人

5、的表情、感觉、梦想和心情。 学习写阳光朗照下的山的局部。 A地理环境俯瞰；“温晴”的缘由。 B体会“特殊一词”直接抒发的感情。（宠爱，赞美） C体会“小摇篮”这个比方句的作用。 明确：将一圈小山写得像慈母般温存、爱护、慈爱。 D、争论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温 学习写济南人的表情、感觉、梦想和心情的局部 A为什么要写这一局部 （这是写自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。 B体会这一段中包含的感情。 （洋溢着人们对济南温晴冬天的宠爱和感谢之情） 八、小结本课内容. 九、布置作业. 1、思索与练习一 2、思索与练习二1 3、思索与练习四1 4、思索与练习五1 5、预习思索与练习三要求的内容。