《春》的教案范文集合七篇.docx

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1、 春的教案范文集合七篇 【设计思想】 先学后教，当堂训练是洋思教学阅历的核心。在讲授春一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学争论和口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活泼学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应当本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨严密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到胜利的乐趣。同时依据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对学生的综合训练，突

2、出重点，熬炼学生的听、说、读、写的力量，使学生坚固的把握所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 【教学过程】 一、预备练习，导入新课，出示学习目标 师：一年之计在于春，我们都喜爱春天，憧憬春天。这里我用投影给大家展现出一幅春天的漂亮画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展现） 生：（口头描绘）。 （学生的口头描述有助于熬炼他们的观看力量、思维力量，同时自然的导入新课。） 师：同学们说得都很好。今日让我们一起来学习春，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？ 板书课题和，并用投影出示教学目标： 、学习细致观看、抓特征写景的方法。 、理解比方、拟人等修辞方法的作

3、用。 、体会在景物描写中抒发的感情。 二、学生自学，尝试感知与分析 、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。 （范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。） 、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答下列问题，理清思路： 全文由几个局部组成？ 文中哪些词语最能突出盼？ 在文中描绘了春天的哪些景物？ 在景物描写中抒发了怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？ 写这篇文章的思路是怎样的？ （这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并熬炼他们的概括力量。） 、出示其次组尝试题，学生深读课文后分组争论，重点分析春风图。 抓住了春风的什么特征？表达在哪里？ 调动了人们的

4、哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？ 你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？ 在对春风的描绘中抒发出怎样的感情？ 学生先朗读，再争论，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。 （学生的朗读、争论与教师的精讲点拨相结合，有利于学生把握重点，突破难点，为读写结合打下根底。） 三、反应练习 学生分四组争论其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求： 、描绘了一幅怎样的图景？ 、抒发了怎样的感情？ 、抓住了景物的什么特点？ 、弄清描写的挨次、角度？ 、重点分析写得精彩的一两个句子。 （这是一次集中的反应，熬炼了学生举一反三的力量，也便于教师查漏补缺，使学生全面、坚固的把握

5、学问。） 师：通过以上的学习我们可以看到，为我们展现了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、生气勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以盼望和力气。全文布满着对春天的喜爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？ 学生争论、答复，教师准时启发后，出示投影。 写景状物的一般方法： 倾注感情，选取景物 细致观看，找准特点 调动感官，绽开联想 挨次合理，语言美丽 （师生共同对所学学问做出归纳，能够加深学生对学问的理解，熬炼他们的思维加工力量，同时对本课学问的把握状况也是个很好的检验。） 四、限时作文练习 题目：秋 要求： 、描绘有代表性的一种景物

6、即可。 、运用写景状物的一般方法。 、字数在字左右。 用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。 （片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的学问运用到自己的实际写作中去，熬炼他们快速立意、构思、成稿的力量。） 【板书设计】 春 朱自清 总写 一切 山、水、太阳的脸 （远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力） 春的教案 篇2 【教学目标】 、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握的思想感情。 、理清思路，尤其要能理解在观看中的思

7、维活动。 、学习抓特点，多角度，按挨次的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的力量能够有所提高。 、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓舞为主，但要留意引导 的方向性。） 、在语法上，要把握比方和拟人的修辞方法。 、从本文的学习中，初步学会阅读文章和观赏文章的方法。 【教学重点】 、从的观看思维中学习描写景物的一般方法。 、把握阅读和观赏美丽文章的方法，初步形成自学这类文章的力量。 、把握比方、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。 【教学安排】 两课时。（有条件可增加一节活动课。） 第一课时 教学目标 、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生气

8、，体会积极热忱的思想感情。 、把握文章的总体构造。 、学习景物描写的方法。 、揣摩文章中的精彩句段，体会比方、拟人在景物描写中的作用。 教学过程 一、导入（） 法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话信任大家肯定听过：美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。确实，我们的生活布满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了暖和，带来了生气，带来了力气。（展现春的图片）古往今来，很多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了很多不朽的篇章。我们今日要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的是朱自清。（板书） 二、朱自清（） 朱自清，字佩弦，是闻名诗人和散

9、文家。他的散文，文字清爽朴实，描写细腻，感情真实，富有自然美，读后令人回味无穷。他喜爱自然，观看自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄予着对大自然的无限深情。 他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于年去世，享年岁。他留下来的闻名作品有：荷塘月色、背影和绿，这些文章我们在中学里都会学习到。今日我们先来学习他的春这篇文章。 三、朗读（） 、（）请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领会春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会观赏，提高鉴赏力量的第一步，而且也是阅读课外文章，积存词汇的一种常见方法。 正音正字：“水涨起来

10、了”的“涨”，“涨”是多音多义字: 水涨（zhng） 巢（cho） 应和（h） 晕（yn） 剿（cho） 蓑（su） 迷藏（cng） 酝酿（yn ning） 散：散（sn）在草丛里 散（sn）会 笼（lng）着一层（cng）薄（b）烟 自由练习： 明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期盼，现在请大家对比课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？ 明确：饱含着对春天的无限喜爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。 （可以从课文中一些积极的词汇表达。） 、通过这种感情在描写春天的过程中有没有根据肯定的挨次？（是先赞美，

11、还是先描绘，或者是先期盼？现在请朗读一下课文的第一段，看看的喜爱之情最初是表达在哪里？） 四、分析精彩句段 、从对春天的希望开头：（） 现在请同学们整齐的朗读第一段，留意读出期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ 为什么要连用两个“希望着”，用一个不也同样可以表达期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了憧憬春天的急迫和渴望的心情， 如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急迫一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（希望着，希望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个希望着，急了，心情又提了一级， 究竟希望着什么？东风来了，为什么东风来了会让如此兴奋？答案还没出来，心又上了

12、一个台阶，最终才写道，“春天的脚步近了”，原来是在希望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面究竟写什么的愿望，从而引起共鸣。 通过这样一种叠用，在文章一开头不仅表达了自己急迫和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了深厚的兴趣。 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字特别精确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜爱的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种力量：品尝和观赏。（课本） 引出第三

13、单元提示，联系到本单元的四篇课文，有春天，有冬天，有秋天。春风秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美，最需要我们来品尝和观赏。 如何品尝和观赏呢？方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中运用了哪两种修辞？（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的希望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 、绘春：接下来呢，春天来了，走到了的面前，看到了什么？请同学们朗读其次段。（） 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） 从这一段开头，已经开头在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开头从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。

14、为什么会先有一个整体的印象呢？由于这是一种视觉的规律。假设现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。） 所以，在这一段里，描写了春回大地，万物复苏的生动景象。 景象：一切，山，水，太阳。 学问点： 一切，说明白没有一个例外，眼睛所看到之处都是。 然：“的样子”，表示一种状态。 “一切都像刚睡醒的样子张开了眼。”是拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。 “朗润”表示明朗、润泽。

15、由于春天到了，山草变绿，林木抽芽，颜色变得特别鲜亮，山色由暗淡慢慢明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清楚光明的感觉。（点击朗润的山的图片。） 水涨是由于冬天的冰雪溶化造成的”。（冬去春回） 写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。 这一段运用的修辞手法有拟人和排比。 排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” 作用：使句子整齐和谐，有气概，表达了剧烈的情感。 朱自清在其他文章中的精彩排比还有：“太阳他有脚啊轻轻静静地移动了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄是，便从凝然的双眼过去。我觉察他去

16、的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”（朱自清匆忙） 学生优秀习作：“在上课的时候，日子从读书声中过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；写作业时，便从舞动的笔尖上过去。每天都重复着这些，没有什么转变。” 过渡：这一段是在描绘春天中的总写，他用特别概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来就要对春天进展认真地观看，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们呈现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第到第段，思索一个问题，为我们呈现了

17、几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象，你能否为这些画起一个美丽的名字？ 明确：呈现了五幅图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 、春草图，请同学朗读第段：（） 想一想，是从哪几个方面来描写春草图的？ 明确： 质感：嫩嫩的。写出小草柔嫩的特点。 颜色：绿绿的。有了绿色就等于有了绿色，这里同样也是用绿色来象征着春天里生气勃勃的景象。 生命力：首先，用“钻”字写出了小草坚韧的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷的钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。 “钻”和“偷偷”两个字用语特别精确，用拟人的手法使草具有了了人顽强的性格，显示了春早旺盛的生命力，呈现了春天生气

18、勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。 其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。说明了春草分布宽阔，绿满大地。刚刚是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出对事物的观看和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象详细。 再次，“坐着，躺着，打两个滚，捉几回迷藏。”这一组短语连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是特别口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，特别亲切，仿佛就发生在身边一样。 那么为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？ 小，说明他

19、们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生气勃勃的景象。 这些景象也正映现出了春天的一股剧烈的喜爱之情。这种用景物的描写来寄予感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作比照。） 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻静静的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 仿照：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵芳香。 心情不好的时候是硬梆梆

20、的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进展品尝和观赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 展现优秀习作：“望着天空，看着白云，又远又近，有一种刺眼的感觉。一个人走在回家的路上，阳光照耀在路旁的树上，像被击碎的玻璃落在地上。风轻轻吹过，我多想将我现在全部的感觉都寄予在风身上，让它随风远去，随风消逝。呼，一天又过去了。” 评价习作：将自己的感情融入到了景物当中。 因此，学会在文章中观赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精华之一。因此，今日的第一个作业就是要来运用这个精华：在接下来的四段中，自己学着观赏这

21、四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。其次，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？在学习运用这两种方法的同时，有一个最根本的要求：仔细的阅读文章，带着问题去思索。 五、作业 、背诵第段。 、把握字词及课下注解，预备小测。 、完成练习册。 其次课时 教学目标 、稳固对课文中生疏字词的把握。 、让学生尝试用所学的方法自己观赏文章，领悟思想感情。（需要教师的适当引导和评价） 、把握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 教学过程 一、检测字词（） 二、导入（） 上节课我们学习了朱自清先生在春面前的急迫和渴望的心情，

22、又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 三、春花图（） 、假设现在你手中还握着一架摄像机，根据课文的描写，你将如何进展拍摄？ 明确：从树上似锦的繁花移到花间吵闹的蜜蜂，最终移到地上草丛中烂漫的野花。从高到低，在进展景物描写中都是根据肯定的挨次，这是值得我们在在作文时学习的。 、从中我们可以看出这幅画美不美？ 谁能详细说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 估计有如下几种答案：由于朱自清宠爱春花，在描写中融入了自己的情感。 学问广博，语言美，在描

23、写中使用了修辞手法。（引出修辞） 、这段话共有几句话？ 五句。 想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？ 明确： 拟人，写春花报春的气概。 比方，写春花颜色的明丽。 通感，写春花气味的甜香。 衬托，写春花数量的巨大。 比方，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简洁地说花朵开得茂密，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，说明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比方，写花色的明丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比

24、方，不仅使颜色更鲜亮，而且激起读者丰富的想象。，为什么要把遍地的野花比方成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。） 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为清楚，都围围着春花写，中心非常突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮忙的启发呢？写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要留意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就特别需要修辞的运用。就像把野花比方成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面布满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同

25、学朗读第段。 四、春风图（） 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是详细的、形象、可感的事物，简单写，我们也简单读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，怎样去写呢？ 、写春风的根本思路是怎样的？ 先写风的温柔，再写风的香气，后写风的和悦。 、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 、从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比方，把春风比成母亲的手。 为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 明确：母亲自的普遍特点是温存严厉，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比方从触觉的角度特别奇妙的写出了春风的暖和和柔情，把原来看不到摸不着的风形象化了。同时这

26、个比方也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。由于对同一自然景物的感受往往会由于时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是全都的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 、刚刚说了，风原来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是由于通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 、还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“悦耳”、“宛转”的叫声，牧童“响亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么悦耳的音乐。 、以上我们看到从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，奇妙感人。再看

27、到春花图，也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此详细生动，是和多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启发：要获得实际感受，就耍认真观看，观看就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去熟悉和表现事物。这也是我们常常说的要在实践中提高观看力量的一种途径。 五、春雨图（） 那么春天的雨又是如何的呢。请同学们朗读第段。读完后思索或者自由争论两分钟，让学生上台填写表格。（目的是让学生试着用自学或探讨学习的方式观赏文章。）要说出表达在哪里。 明确： 挨次，由物及人，由近及远。 修辞，排比，比方。 特点，细密，轻快。 六、迎春图（） 以同样的方法学习这一段。

28、 七、赞春（） 请同学朗读段。说说这三段赞颂了春天的什么特点：生气勃勃，千姿百态，布满活力。 八、活动（） 你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画，为什么？甚至可以只就其中的某一个字或词谈谈体会。 九、总结（） 评价同学的谈话。从文章中表达出来的感情，到从景物描写的方法给读者的启发，要求学生能够运用这种写作方法进展作文。 十、作业 、背诵全文。 、预习并读熟古代诗词五首。 春的教案 篇3 【教材分析】 七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进展了抱负教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、熬炼学生发觉美的力量。所

29、以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积存和运用，好的句子会观赏和仿写。 【教学目标】 、学问与力量： 了解简历。 观赏比方、拟人、排比等修辞手法的运用。 培育学生对春的感受力量。 、过程和方法： 诵读课文，读中理解，读中观赏，读中品尝。 结合课文内容，在教学中培育学生自主、合作、探究的方法。 、情感态度和价值观： 感受对春的赞美之情。 培育学生对大自然的喜爱之情。 【教学重点】 、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的详细描绘。 、排比、比方、拟人等语句的表达作用。 、体会文章的情感美、语言美。 【教学难点】 培育学生对大自然的喜爱和体会的语言美。 【教学流程】 设境切入读中探究说中升华小结、作

30、业。 【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 设境切入 、用多媒体展现春天的风光。学生看多媒体展现，看到什么景物？这是什么季节？ 、学生介绍，教师补充。 、学生看展现。、学生说看到什么，是什么季节。 、学生介绍。并让学生告知大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培育学生口语交际力量。、培育学生搜集和整理信息的力量。 读中理解 、教师配乐背诵春，学生对比课文边听边默读。 、学生自由朗读课文，留意读的语气，并用铅笔画诞生字新词。 、合作、沟通，教师引导，学生共同解决生字词。 、齐读课文，整体感知课文。 、思索：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言答复？

31、（若学生对第一个问题不能答复，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天风光的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。）分别展现这几幅图的课件。 、请同学们看第一段和最终一段。 引导学生归纳并明确：盼春绘春赞春 、学生仔细听背诵。 、学生自由读，并划出自己不理解的字词。 、学生纷纷说出自己不理解的问题，师生共同释疑。 、学生齐读课文，整体感知课文。 、学生合作沟通，最终推举代表答复。看课件展现，加深对课文的理解。 、学生快速看书并归纳答复，作好笔记。 a、由于这篇散文要求学生背诵，教师一开头就能娴熟而有感情地背诵能使学生喜爱，并也专心去完成。 b、对生字词的理解是靠学生自

32、主学习，互助解决。培育学生合作力量。 c、培育学生概括力量和整体感知的力量。 d、培育学生作笔记的习惯 读中探究 、请同学们找出你喜爱的句子或段落来读，并说出你喜爱的缘由。（估量学生会找出一些修辞句式，教师可见机点拨，完成教学重点。）让学生找出不同的语段来分析。 、“红的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否将“粉的像霞”一句放在前，由于杏花在桃花前开？ a、学生纷纷去试着读，并选出自己喜爱的语段。 b、学生争论，大胆质疑。 、让学生去发觉问题。、让学生敢于质疑。 说中升华 、齐读课文，结合课文来说这课你学到些什么？ 、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像，像，像”或

33、“像”等句式。不用这些句式，只要能用上相应的修辞手法也行。 、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘春的佳作，同学们还知道哪些描绘春的诗文呢？说出来我们共享吧！ a、学生说。（可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等） b、学生先写在笔记本上再说。 c、学生说出有关描绘春的诗文。 （如白居易的“离离原上草，一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”等） 、由读到说，把学问内化。 、培育学生积存的力量。 小结作业 、学生小结，教师补充。明确：本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，我们更加喜爱

34、大自然的绚丽风光。同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到美丽的语言。 、作业： 摘抄好词好句。 熟读课文，并背诵课文。 搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文，抄在笔记本上。 学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结，教师整合、补充，教给学生归纳的方法。 、教给学生归纳课文的方法。 、培育积存和搜集资料的力量。 【教学反思】 点评：这是德耀中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握，有教材分析，明确课文在教材中的地位；按新课程的要求，从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标；把教学流程设计为设境切入、读中探究、说中升华、小结作业，也是

35、符合课文教学实际的；教学过程用表格的形式，有教师活动、学生活动、设计意图，较充分地表达了学生的主体性。我觉得，教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积存是此设计的亮点所在。值得改良的地方，一是教材的分析不到位；二是三维目标确立，需要整合和聚焦；三是教和学的思路还不够明晰，应当和文章的思路、构造以及学生的阅读思维全都；四是对文章的情感和想象应更加重视。 春的教案 篇4 教学目标： 1领悟赞美春天，积极进取的思想感情。鼓励学生珍惜春光，奋勉向上。 2学习细致观看，抓住特征多角度地描写景物的方法 。 第一课时 教学目的： 一 领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象鲜亮，抓住特征描写

36、景物的方法。 二 学习选用鲜亮、精确的语言和比方、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 三 朗读、背诵。 课时安排： 2教时。 教学步骤： 一 复习旧学问，呈现春的意境。 今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的漂亮风光，就会觉得有无限的生气、无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔万重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中

37、晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。”） 二 进展比拟，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿势、颜色等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，查找与观看的差距。 三 学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎接春天写到描绘春天的漂亮风光，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。 留意正音：

38、巢 应和 迷藏 酝酿 晕 第一节 迎接春天。（第一段） 第2至7节 描绘春天。（其次段） 第8至10节 歌颂春天。（第三段） 四 讲读体会： 第一段：迎春 （1）以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ “希望着，希望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达憧憬春天的急迫心情。“近”用得非常精确，告知我们春天还将来到。 （2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别严厉、亲切的感觉。 其次段：绘春。 春最终盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话

39、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的Look and say里第140幅“hill”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨 “朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第2节。 （3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？ 钻，写生命力。 嫩，写质地。 绿，写颜色。 满是的，写范围。 软绵绵，写姿势

40、。 “钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人希望着春天，草从泥土里钻出来，希望春天。 草好，人欢快。 朗读、背诵。 （4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的颜色，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“闹”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫吵闹，春意盎然的美景，颜色艳丽，层次清楚。 朗读背诵。 春教案（2）由收集及

41、整理,转载请说明出处 （5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“摩挲”，风的芳香馥郁，鸟的呼朋引伴叫朋友、引伙伴，短笛的响亮。 鸟的悦耳的声音，轻风流水的声音，牧童短笛响亮的声音应和着，构成了一首特别悦耳的春天交响乐，和谐美丽，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的风光描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”和“密”。三个比方形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第6节，开展想象。 “绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽颜色描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的书湖阴先生壁诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，规划。