《岩石书》教学设计（语文版）.docx

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1、 岩石书教学设计（语文版） 一、教学目标： 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然学问的兴趣。 二、教学预备：生字卡片、小黑板 三、教学时间：三课时 四、教学过程： 第一课时 一、谈话导入，板书课题: 请同学们说一说，我们的书是什么样的?今日教师向同学们介绍一本很特殊的书，它是一册岩石书。 板书：岩石书。 二、初读课文，学习生字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思索：岩石书是什么样的? 2、学生汇报思索结果 师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永久也读不完。在这本书中，你会吸取更多的自然科学学问的养分，享受到更多的

2、乐趣。 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)沟通识字体会。 说说你都熟悉了哪些生字，怎么熟悉的。你还有哪些好的识字方法，说一说 (3)稳固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书状况。一人读一自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。 四、指导书写。 1、教师范写像，讲解写字要领： 册：中间的那一笔横要平要稳些。 像：左窄右宽。最终一笔是捺。 慢：左窄右宽，最终一笔捺要伸展开来。

3、矿：左右构造，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。 趴：也是左右构造的形声字。右边是八字，撇低捺高，最终一笔要伸展开来。 叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。 岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。 层：半包围构造，外面是尸字头，里面是云字。第五笔横要长。 座：半包围构造，里面是坐，最终一笔横要长。 2、学生描黑，临写。 3、教师针对写字状况进展指导。 其次课时 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字 2、质疑课题 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些学问呢? 学生质疑，归纳： 1)、“书”中有什么内容? 2)、这本“书”有什么作

4、用? 3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思索等) 二、细读课文，激发探究意识， (一)、朗读课文，理解内容 1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些学问。 2、学生在班里沟通。教师依据学生的答复状况随机进展讲解： (1)、岩石“书” 、(出示第四自然段内容) 指名学生读。说说岩石为什么像书? 指导读第一句话：“岩石就是书哇!”应读出叔叔骄傲、快乐的语气。 “书”中的图画。 说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。) 指导读：你认为叔叔答复川川的问题时是什么态度，并读一读。 指名读。着重读好感慨句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发觉小鱼会是什么心情?) 小结：这神奇的化石如同一份份宝贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 化石的作用 让学生说自己明白了什么。 指名学生读。 (2)岩石的作用。 说说岩石的作用。 叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。 指名学生读，留意感慨句的读法。 3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最终一自然段，读出快乐的语气。