《猫》第一课时课堂实录5篇.docx

《《猫》第一课时课堂实录5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猫》第一课时课堂实录5篇.docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 猫第一课时课堂实录5篇 【教学片段一品尝词句】 师：同学们在初读课文时就发觉了特殊宠爱这只猫，让我们举出例子来说一说吧。 生：在写猫性格奇怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么宠爱这只猫呀。 生：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”原来是黑乎乎的猫爪印，却说是几朵漂亮的小梅花，可见有多喜爱它。 生：对于猫的叫声，连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成唱歌家了。 生：在写猫满月的时候，我觉得似乎在写一个小孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见特殊疼爱它。 生：

2、小猫把养的花弄得枝折花落，可也不忍心责打它。 师：可以说，全文的字里行间都布满了对猫的宠爱之情，把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活敏捷现。让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。 【教学片段二领悟情感】 师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的宠爱。那么，猫对仆人有没有感情呢？ 生：我认为有感情。它还跟仆人撒娇呢！ 师：你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？ 生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”字，就看出了猫对仆人很亲。 师：“蹭”是摩擦的意思，为什么不用摩擦，而用“蹭”？ 生：“蹭”的感觉很轻，很温顺。 生：“蹭”就带上了感情

3、，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。 师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？ 猫课堂实录 篇二 师：同学们，这节课我们就来学习写动物的课文，请大家看黑板。(板书课题) 师：好，同学们放开声音，齐读课题。 师：我们上节课课文都读通顺了，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。 生：第一句猫的性格实在奇怪既是中心句也是总起句。 师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是，一起说： 生：奇怪。 师：自己先来读读课文，猫的性格究竟有多奇怪。 生：我是从第

4、一自然的第四句话读出来，一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样。 师：哦，多贪玩的猫啊，谁给他补充。 生：有时候狡猾还会找个地方睡大觉，但假如出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很冲突。 师：哦，你很会读书，留意边读边想，读出了猫的奇怪，你说他有时很狡猾，有时还很贪玩，有时还很尽职。 (师板书，猫有时很狡猾，有时又贪玩，又尽职。) 师：让我们一起来读一读，读出猫的狡猾，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。 师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你

5、自己先读一读。 师：刚刚我们品读老舍先生的语气词，老舍先生对这只贪玩的猫是这种态度，而且有的同学发觉老舍先生用词很有特点，大家还记得是什么吗？生：记得 。 师：那你还来接着说说。 生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言。 师：我明白你的意思，是常用的语气词。 生：比方我们常用的去玩吧。 师：哦，你和生活联系起来了，多聪慧。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比拟着读一读，来放开声音读。 师：体会出什么了？ 生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调 。 师：这是你的体会，哪有别的体会吗？ 生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有

6、一点味道，加上语气词后，句子写得更详细，更通顺了。 师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？ 师：你体会到什么？ 生：老舍对猫的宠爱。 师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。 生：他特别喜爱这只猫。 师： 从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜爱这只猫啊。谁能带着宠爱之情再来读读这句。 师：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领居说 生：接读句子：说它贪玩吧，确实是呀。 师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说 师：老舍先生还写下了这句话，想对全部的读者说来，

7、一起读： 师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此宠爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职。 师：你读得很仔细，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息注视的情景。 师：屏息注视是什么意思 生：就是仔细的看，生怕老鼠溜掉。 师：注视就是仔细地看。 生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了。 师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说。 生：不是的，屏息就是临时不呼吸。 师：对，就是临时不呼吸。一个小时过去了，它一起读 生：屏息注视。 师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它：生：屏息注视。 师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什

8、么？生：猫尽职。 生：很执着，非要捉住。 师：课文中哪个词还能读出尽职。 生：非，不行。 师：下面，请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，狡猾、贪尽职，你发觉什么？请你说。 生：我发觉它的性格很冲突，为什么狡猾又贪玩 。 生：性格奇怪贪玩又尽职。 师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的性格，来表达它的奇怪，表达宠爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫奇怪的性格。请同学默读并争论一下。 生：我认为其次自然段猫的性格更奇怪了，快乐时比谁都温顺可亲，不快乐无论谁说多少好话它也一声不出。 师：你很会读书，读出了奇怪的性格，我要把它写下来，猫快乐的时候是温顺可亲，不快乐的时候是

9、一声不出。就这样连续说。 生：第三自然段，表现它的性格有点奇怪什么都怕藏起来，可有时候又那么威猛，遇到蛇也不怕。 师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？ 生：它既胆小又威猛。 师：你们也读出了冲突的性格，多奇怪的猫啊！ 师：老舍先生多宠爱猫啊。 生：这是典型的猫爱人人爱猫。 师：应当说猫亲人。 生：人宠爱猫，猫亲人。 生：猫对老舍先生用温顺可亲来回报老舍。 师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺得意的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫快乐的时候，不快乐的时候呢？ 生：一声不出。 师：多好玩啊，刚刚老舍先生是这样写的他的性格奇怪。 师：谁能以“我们家的大花猫确实（实在）威猛”为中心

10、说一段话。 生： 师：说能说一说用了什么写作方法呢？ 生：仔细细致的观看。 生：爱猫。 师：同学们说得真好，教师盼望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物得意的一面展现给读者。我们这节课就上到这。感谢大家。 猫课堂实录 篇三 猫是人教版课程标准第七册第四单元的课文。这篇课文是我国出名的语言大师老舍先生所写的。文中细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的淘所得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。 让学生读懂领悟名家名作有肯定的难度，教师泛泛的叙述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动承受。仍无法体会、领悟文章的经典之处，独到之处。 文中对猫的叫声一连用了四个词语从长短不同，粗细各异，变化

11、多端，写出猫叫声的丰富多腔。在这一局部我是这样设计的： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声： a、假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声 （生：齐叫“喵”） b、假如猫听到仆人叫唤，它或许会干脆利落地短应一声 （生：齐叫“喵”） c、假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声 （生：齐叫“喵”） d、假如猫正伸出脖子来给仆人抓痒，它或许会特别舒适地细叫一声 （生：齐叫“喵”） e、假如猫不想叫了，它就会 （生：“咕噜咕噜”） 师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声“丰富多腔”，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活泼得意的小猫。 课后反思： 对于学生来

12、说，猫是较常见的家养小动物，都见过，有的学生还养过猫。在教学中要唤起学生的生活体验，体会猫的叫声的特点，是本设计的宗旨，在教学中，创设种种生活中熟识的情景，让学生很快的联系起已有的生活体验，在此根底上指导朗读，在读中感知猫的叫声“丰富多腔”，从中体会出对猫的宠爱之情，真正到达以情指导读，以读来来更好的悟情。 猫第一课时课堂实录 篇四 【课文简介】 猫这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情奇怪和它刚满月时的调皮得意。全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的得意和对

13、猫的宠爱之情，增加了教学效果。 【教学目标】 1、教育目标： 理解课文内容，了解大花猫的奇怪性格和它小时侯的得意，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 2、教养目标： 理解文中写得详细的句子。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、进展目标： 学习抓住事物的特点，细致观看和真实、详细地记叙事物的方法。 【教学重、难点】 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 【教学方法】 读式教学法、情景法、争论法。 【教学媒体】 cai课件。 【教学过程】 一、谈话激趣 同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？ （学生自由说）

14、老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今日我们就来学习15课，一起去熟悉一下老舍家的猫？ 板书课题： 猫 二、学习课文第一局部 1、听教师读课文，边听边想： 这只猫有什么特点？ 板书： 奇怪 课文中哪句话概括说出了它的特点？ （大花猫的性格实在有些奇怪。） 过渡：大花猫究竟有多奇怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。 2、精读第一自然段： 默读这段，思索： 这段写了大花猫的哪些奇怪性格？ 学生汇报，教师板书： 狡猾贪玩 贪玩尽职 再请大家大声地、自由地朗读这段： 用不同的线段画出描写猫狡猾、贪玩、尽职的句子。 其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本

15、谈不上什么狡猾呀、尽职呀的，但为什么要这样写呢？ （由于他很喜爱这只猫） 那怎样才能把的宠爱之情读出来呢？ 大花猫真逗！你最喜爱它的哪种性格？为什么？ 学生1：我喜爱它狡猾，由于我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很得意。 学生2：我喜爱它贪玩的性格，由于我家的猫也是这样的，很调皮。 学生3：我喜爱它的尽职，它多负责任，多仔细啊！这种精神很值得我学习。 那好吧，加上你的感情，把你宠爱的地方读出来，留意要读得生动。 （多种形式进展练读、让读得好的学生领读、表演读。） 教师引读，感情升华。 3、小组合作学习其次自然段： 总结方法，出示提纲，小组学习： 初读： 了解猫的奇怪性格。 细读： 画出猫的各种动

16、静。 品读： 朗读理解你宠爱的动静。 赏读： 读出宠爱之情。 检查自学效果： 让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟。 比拟句子： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。 读到这里，你想说什么？ 这只猫很调皮；很得意；很喜爱他的猫 好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的得意和对它的宠爱之情。 4、同样方法小组学习第三自然段： 指导这段朗读时，要留意读出猫的威猛、读出的骄傲。 三、小结 1、读了这局部课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？ 2、大花猫这么得意，我们写首小诗送

17、给它好吗？ 【板书设计】 猫 说它狡猾可是贪玩 贪玩尽职 奇怪温顺可亲一声不出 什么都怕威猛 猫课堂实录 篇五 一、教学内容：小学语文新课标版第十册第六课 二、教材和学情分析 猫是我国闻名作家老舍的作品。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的奇怪性格以及刚满月的小猫的调皮得意描写得活敏捷现，文章构造严谨，内容详细，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的宠爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴实无雕琢的语言将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了肯定的理解、分析和概括的力量，教学

18、本课应在学生预习的根底上，通过学生合作沟通，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培育学生的分析、观看力量，学习精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美妙，感受人与动物和谐相处的美妙意境。 三、教学目标 1、学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格奇怪的特点及它的活泼得意。感受用详细事例表现动物特点的写作方法。 3、情感态度与价值观：感受对猫（自然）的宠爱之情，激发学生喜爱自然、喜爱生活的情趣。 四、 教学重点和难点 教学重点：体会猫性格奇怪的特点以及对猫的宠爱之情。 教学难

19、点：在详细的语言环境中感悟用词的精确生动和字里行间所蕴含的感情颜色。 五、教学预备 学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 教师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引发兴趣。 1、出示多媒体课件：不同形态的猫。 同学们，在日常生活中我们熟悉了许多小动物，它们很得意，给我们带来了的欢乐。猫就是其中的一个。你们喜爱猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？ 2、我国闻名作家老舍先生也特殊喜爱猫，还写了一篇文章，今日我们就来一起走近老舍先生家的猫。 【设计意图】（兴趣是最好的教师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的

20、教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，留意要读准字音，读懂字词。圈划诞生字新词和不理解的地方。然后和小组同学沟通。 2、预习汇报。 【设计意图】（预习是培育学生自主学习力量的一个重要环节。通过预习学生可对新学问有初步的理解，学生通过自己的独立思索就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的力量。） 3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组沟通，争论汇报） 4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。 （课件出示：（1）猫的性

21、格实在有些奇怪。（2）满月的小猫更得意。） 这两句在文中起什么作用呢？（争论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。） 5、句子比拟。（课件出示） （1）猫的性格有些奇怪。 （2）猫的性格实在有些奇怪。 读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（一个“实在”就更加突出了大猫性格的奇怪，使语气更加确定。） 【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与沟通中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。） 三、读中感悟，理解大猫的“奇怪” （一）学生自由读文。思索：大猫的奇怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。 （二）

22、小组合作沟通学生汇报，师生争论沟通。 哪些词能说明猫的奇怪呢？（狡猾 贪玩 尽职 ） 1、从文中哪些地方能看出猫的狡猾呢？ （1）学生读句子，教师放课件（猫睡觉时的样子） （找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问） （2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？ （3）“乖”原来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的宠爱来。 2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？ （1）学生读句子，教师放课件（猫玩耍里的样子） （找出重点词语：一天一夜、任凭也。） （2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？ （3）想一想，都有谁，会怎么怎么

23、召唤它呢？ 【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的帮助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会隐藏于文字间的对猫的宠爱之情。） 3、按前面的方法，学生小组合作探究。 猫的尽职又表现在哪儿呢？ （1）学生读句子，教师放课件（猫捉老鼠时的样子） （找出重点词语：屏息注视、非不行） （2）“屏息注视”是否不呼吸了呢？让我们屏息注视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不行”你觉得这只猫怎么样啊？ （3）读一读，读出猫的尽职来。 【设计意图】（通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进展语言文字的训练，体会猫的尽职。） 4、猫的这些奇怪的特点，课文中是

24、用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进展比拟。 （1）“说狡猾吧，它确实（ ）；可是（ ）；说这贪玩吧，确实是呀（ ）可是（ ）” （2）“它很狡猾，它白确（ ）；可是（ ）；它很贪玩，确实是呀可是” （2）认真读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？ （3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？ （4）在这里运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的宠爱之情。 （5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 【设计意图】（引导学生通过不同语气句子的比拟，再结合学生的生活阅历，创设情境，朗读品尝老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽

25、容与宠爱，升华情感。） 5、猫还有什么奇怪的地方？ （1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。 （2）从哪能看出老舍先生对猫的宠爱呢？ 课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。” 理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在的眼里像什么呢？ 怎么才能读出这种宠爱呢？ （3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 说说你对“小梅花”的理解？ 把猫的脏脚印说成了是芳香秀丽的梅花，从中看出什么呢？ 让我们读出老舍先生的宠爱吧！ 【设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活阅历，然后心有所悟。体会对猫的

26、这份宠爱之情。） （4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的快乐。” 猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在-？ 本是寻常的叫声可在的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ 带着这种情感读这一句吧。 6、猫的性格奇怪还可以从哪儿看出来呢？ 课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” 哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？（找诞生点词语：藏起来、不要说就是） 【设计意图】让学生边读书边批注边思索，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来

27、理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的奇怪性格。） 四、课堂小结，提纲挈领。 1、老舍先生家的猫真是奇怪。（引读：它既-又学生接读）。 2、老舍先生用平实的语言，让我们真实地体会到了大猫性格的奇怪和他对猫的宠爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的得意呢？下节课我们接着学习。 【设计意图】（体会猫性格奇怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步把握重点，稳固所学，促进学问的进一步内化。） 其次课时 一、师生谈话，复习导入。 上节课，我们领会了老舍先生笔下那共性格奇怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？ 填空：它既，又；既，又；既，又。 【设计意图】（“温故而知新”。由复习导入新课

28、，既帮忙学生稳固了已学的学问，又可以引起学生的积极思索，利于学生将新旧学问学问间的连接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中） 二、品读观赏，体会小猫的得意。 1、学生自由读课文，思索：哪句话最能概括小猫的性格？ 课件出示：“满月的小猫更得意”。学生读这一句 这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。） 为什么用了一个“更”字？这说明白什么呢（小猫更惹人宠爱） 【设计意图】（要培育学生发觉、探究、解决问题的力量，就要使教学过程应由传统的传授学问变为学生发觉信息、捕获信息、讨论问题、增长学问的过程。） 2、再读课文，边读边想： 课从哪看出刚满月的小猫“更得意”呢？划出文中的句子多

29、读几遍。 3、学生汇报，沟通 出示重点词句：玩鸡毛、线团-没完没了 摔 跟 头-再跑再跌 撞疼了也不哭 【设计意图】（学生是课堂的主体，采纳自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用，促进学生思维进展，境况学生语感，让学生在合作与沟通中渐渐把握语文的学习方法。） 4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多调皮的小猫啊！面对这只小猫没有责打而是满心的宠爱，从文中哪些地方看出来了？理解“生气勃勃”并说一句话。 【设计意图】（形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习气氛，使学生有了最正确的求知态度，能积极主动把兴趣、留意力投入到学习中。） 5、有感情地朗读课文。 三、总结全篇，情感升华。

30、 1、结合板书，梳理全文。 在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写详细的呢？ 2、背诵自己喜爱的段落。 3、小练笔。写一种自己喜爱的小动物。 【设计意图】（一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延长和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处进展，学生的力量得以运用和提高） 【板书设计】 猫 狡猾贪玩尽职 大猫奇怪 温顺可亲 一声也不吭 胆小 威猛 小猫得意 调皮 不哭 【评析】 猫是老舍先生写的一篇生动好玩的散文。张教师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以讨论性阅读突出学生

31、的主体地位，强调学生的共性化阅读，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。 一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进展学习活动的兴奋剂，本节课，张教师充分利用多媒体技术来创设多种有效教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。 二、注意语言的积存，培育学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的那种境地。如对本文中对“蹭”“屏息注视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试，去感悟。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象

32、，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不行言传的神韵。 三、以读为主，读中悟情。本节课采纳了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立喜爱生活的积极态度。 四、提倡自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到局部，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法。课堂教学应成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的自主天空。 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。山草香为大家共享的5篇猫第一课时课堂实录就到这里了，盼望在猫课堂实录的写作方面赐予您相应的帮忙。