《杨氏之子》教学设计（12篇）.docx

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1、 杨氏之子教学设计（12篇） 一、教材简析 本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说进展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准试验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在款待客人时机敏而奇妙地应答，不仅使一个聪明机灵的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清楚地凸显。 二、教学目标 1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙，感受文言文的韵味。 三、教学重难点 读懂

2、全文，感受杨氏之子应答的奇妙聪明。 四、教学预备 教师预备：相关背景资料，课件 学生预备：查找、收集有关世说新语及刘义庆的资料。 五、教学时间 1课时 六、课前谈话 我们每天都在用语言与人沟通沟通，说到语言，我国古代言语特别精练、简洁，例如以前我们学到过的子曰：（1）三人行，必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？ 古文中“曰”就是说的意思（2）“我”在文言文中读什么？（吾）那“吾等”就是？（我们）（3）那么你怎样讲？（汝）你们该怎样讲呢？（汝等）。（4）问你吃过饭了吗？可以说？饭否。（5）很好很好可以怎么说？善哉善哉。（6）假如想表达一个小孩子可以好好教导、培育

3、的意思可以说？孺子可教也 师评价：汝等小时了了，大必成器也 七、教学过程 （一）活引话题，激发兴趣： 1、刚刚我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子（板书） 2、读题，解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。教师姓竺，在古代就是那你就是（指2个不同性别的学生答复。） （二）反复朗读，感悟添趣 、这是我们第一次接触文言文（板书：文言文），文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读上和也有许多不同之处，先听教师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。

4、 2、校对。你的停顿记号做对了吗？校对、修整好了就抓紧也学着教师的样子把字音读正确，留意停顿把课文读出味道来。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。 3、检查，开火车读正音请同学帮忙读。评价：留意了停顿，假如能用气息把词语连起来会更有古文的味道。 （1）着重强调以下字的读音：为应（多音字，读第四声） （2）引导学生读准停顿：家禽 （平常的家禽指的是？这里的家禽意思是？这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子） （3）连起来读齐读 4、那杨氏子何

5、许人也？课文中怎么介绍的？出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 （1）读句理解意思。 （2）你是怎么知道的？看解释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：解释 5、剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助解释来理解意思。 6、检查，你们读懂哪些句子的意思啦？一句也行。依据学生答复相机出示句子，理解意思。 7、现在教师来说意思，你们读准这句话好吗？ 8、增加点难度，我们用对唱的形式来读课文吧！怎么对呢？请男生问，女生来答。杨氏子何许人也？为何设果？孔如何曰？儿又如何曰？ 9、现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。 10、 （三）咬文嚼字，探究生趣 1、后人读这篇古文，认为最精彩

6、、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗？ 2、杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的答复。师生对话男女生对话 3、杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不成认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读 4、从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪明？应声可见他反响灵敏？还可以换成什么词？你们能否应声答教师的话？师生直接对答两人对话 5、惠是通假字，跟才智的慧是一个意思。那课文为什么不直接用才智的慧呢？教师在课前查了辞海，辞海中“惠”主要有这么3层意思：1、慈爱2、柔顺3、跟“慧”相通，意思是聪慧。慈爱、

7、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养？（未设果、夫子、未闻：去掉未闻比拟读） 6、妙哉妙哉，杨氏子快速奇妙地动听应答使孔君平不得不叹服梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 7、小练笔：固然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。假如你是孔君平，会夸怎么杨氏子？而聪明的杨氏子而如何拱拱手虚心地应答呢？可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗？ 课件出示：孔君平笑曰：“。” 儿拱手答曰：“。” 8、沟通：展现和古文两组对话，在比照中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。 9、小结：这杨氏之子思维之灵敏，言

8、语之奇妙，让人回味无穷！ （四）熟读成诵，课外延趣 1、课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么好玩的故事，能把它背下来吗？指名背1个你怎么背出来的？（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个齐背 2、杨氏之子选自南朝刘义庆写的世说新语。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有许多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 3、盼望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们沟通沟通。也可以收集相声、评书或影

9、视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。 （六）板书设计 文言文10杨氏之子杨梅 简练孔君平孔 杨氏之子教学设计2 学习目标： 1、通过课前预习，会写6个生字，会认3个生字。 2、朗读课文，有节奏地朗读课文，读出杨氏之子的聪明。 3、能说出课文的意思，体会故事中孩子应对语言的奇妙，产生学习古文的兴趣。 评价设计： 1、目标1通过课前预习、课上检查了解学生对生字的把握状况，全班100%的学生完成。 2、目标2通过多种方式的朗读、教师点拨、读悟结合、课堂观看检查学生的读书状况，使全班100%的学生能够熟读，85%以上的同学到达有感情的朗读。 3、目标3通过教师点拨、师生沟

10、通、课堂观看的方式检查学生对文章内容的理解，至于 产生学习古文的兴趣，要通过课下的阅读课等兰检测。 教学重点 1能理解课文意思，做到感情朗读。 2能在生活中运用精妙语言。 教学难点体会语言的奇妙性。 教学预备：多媒体课件 过程预设： 一、谈话导入 同学们，今日有这么多的教师来和我们一起上课，你们快乐吗？是的，怪不得古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？孔子曰：三人行，必有我师焉。今日我们这么多人一起学习，你肯定会学到很多有用的学问的。 刚刚我们的沟通中，这两句话是与我们平常的表达方式不一样的。（多媒体出示两句话、齐读）像这样的语言，我们知道是古人的表达方法，所以我们把它叫做古文，也叫文言文。（板书文

11、言文）它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。南北朝时期刘义庆的世说新语就是特别闻名的一部文言文著作。今日我们就来学习其中的一篇杨氏之子（板书课题）齐读 二、读课文，初识文言文味道 先来看看这个故事吧（多媒体出示杨氏之子） 古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪慧。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子立刻答复说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。” 这是我们平常的说话方式，是现代文，我们也叫他。这个故事到了刘义庆的笔下，就变成了（多媒体出示文言文杨氏之子） 梁国杨氏之子九岁，甚聪明。

12、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 你觉得相对于而言，文言文有什么特点？ 2、解释课题 听了这个故事的两个版本，我想你应当知道题目是什么意思了吧，谁来说说？（姓杨人家的儿子） 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？ 3、初学课文 朱熹说过“：读书有三到：谓心到，眼到，口到。这也是读古文的诀窍，让我们专心地读这篇文章，留意读准字音，难读的句子多读几遍。 同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。（课件出示） 字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音） 听大家读得那么起劲，我也想读

13、了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。 听我读，想一想古文的朗读特殊要留意什么？（师范读）提示：停顿的地方可以把音拖得长一点； 大家试着读一读吧，固然还可以读给你的同桌听。（多媒体出示文章）停顿的地方可以把音拖得长一点；谁来读给大家听？重点指导:指名多人练习。来，想读的一起读吧。信任你们会比刚刚读得更好。 三、熟读课文，品尝语句 大家读得可真有韵味啊，不过，学习古文光会读是远远不够的，我们还应当重点来读懂它。古人云：书读百遍，其义自见。请你再仔细地读一读，体会一下杨氏之子是一个怎样的孩子？（板书：甚聪明） 请你再读读课文，从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？请把你的发觉在文中做好

14、批注 学生答复。 （课件出示） 比拟句子：孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 “为设果，果有杨梅。”你怎么知道是杨氏之子为孔君平设果呢？引导学生明白联系上下文理解，并随机理解孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 教师做积极地评价，并随机指出学习古文的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）。 四、熟读成诵 师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜爱吗？让我们再来读一读课文，留意读出喜爱的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 师：今日我们学习了杨氏之子这篇文言文，知道学习文言文的方法有看解释

15、、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。信任同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？ 五、总结 我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战斗，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增加很多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今日的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光荣，而且能够运用语言的艺术，就让语言的漂亮伴随我们连续语文的学习之旅吧！下课，感谢孩子们！ 附：板书： 语言的艺术 杨氏之子 聪惠（才智） 杨家小儿 孔君平 看解释 杨 梅

16、 孔 雀 杨氏之子教学设计3 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的幽默和机灵。 课时安排： 1课时 课前预备： 学生自行进展文意的理解。 教学过程： 一、出示文言文，初步感受文言文的特点。 1、这是今日我们要学习的课文，(幻灯出示文章)认真读一读这篇课文，和平常读的课文感觉有什么不同吗? 文言文和我们平常学习的课文的不同是文言文难理解。 小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思许多。读文言文

17、的时候要擅长想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子) 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是 文言文看似很短，但不像我们平常的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。 二、借助停顿符号读通课文。 1、学生自由读。 刚刚教师留意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生沟通。 2、的确读文言文我们要留意恰当的停顿，请同学们根据这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号) 幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君

18、平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 3、文中共有五句话，教师请五个同学读。正音，留意学生的停顿。 其次句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，特地指拜见他敬重的人或他的长辈。) 第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁? 第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。 第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫飞禽走兽，不是家禽的意思。 4、谁情愿来读一读全文。 三、自解意思，初述大意 1.师

19、：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它? 预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思; 预设方法二：看解释; 预设方法三：联系上下文理解; 预设方法四：看课文插图理解; 预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号; 预设方法六： 2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来沟通。 3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?教师来考考大家：(课件出示) 孔君平诣其( )父 此( )是君家果 ( )为( )设果 师：短短的时间里这么难理解的文言文句

20、子竟然能自己读懂它，实在让人佩服!但是究竟懂不懂，下面这个环节就见分晓了。 四、读懂课文，体会“聪惠” 1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，特别聪慧。) 短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是特别聪慧。 那么，从哪儿看出来这个小孩特别聪慧呢? 2、请同学们从课文中找出表达“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 那他聪慧在哪儿呢? (1)“儿应声答曰” 说明他反响很快，思维灵敏。(不假思考地答

21、复) (2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩立刻就听出来了，言外之意你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。 (3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑“此是君家果”，小孩立刻抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反对：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。答复得很奇妙。他的答复可以用一个词来形容。叫做天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，擅长言辞。像这样的人，我们说他是能说会

22、道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。 师相机板书：会听、反响快、会说。 分角色读对话。 3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;其次，反响快，思维灵敏;第三，会说，答复得非常奇妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟才智的“慧”是一个意思，但为什么不直接用“才智”的“慧”呢?这个“惠”跟才智的“慧”有何区分呢?教师查了辞海，发觉“惠”主要有这么几层意思，第一是慈爱;其次是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪慧。(幻灯片出示)慈爱、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚刚我们争论了这个小孩的聪慧。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪慧.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细

23、细地读课文，每一个字都要留意思索。 生细读。指名答。 (1)“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子特别有礼貌，给孔君平预备了水果。当时的状况是孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小仆人了。 那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?(“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：假如只有一种水果是称不上摆的。) 从这里可以看出，这个小孩特别热忱好客，端出好多水果款待客人，懂得待客之道。 再往下看，还从哪里能看出他是一个特别懂事、有礼貌的孩子? (2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体

24、，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示敬重。 (3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否认句进展答复。 幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 比拟一下，假如这个小孩直接这样答复：那么孔雀就是你家的鸟了。这样答复就(不得体。由于孔君平究竟是来拜见他父亲的，这样会让客人为难!)用了“未闻”这样(动听对答，既表现了应有的礼貌，不让对方尴尬，又不动声色地反对了对方。) 读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。 4、此时，孔君平不禁会赞美，用文中的一个词是

25、甚聪惠!怪不得人们赞美说梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文) 指名背诵课文，最终全班一起背杨氏之子。 五、拓展阅读。 1、那你知道杨氏之子是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的世说新语)。 这本书里还有一篇徐氏之子，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。 2、请同学们读一读，留意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助解释了解意思，说一说讲了一个什么故事? 3、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次

26、在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应当更加光明呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明白。”) 4、孩子的答复太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比拟，不是正面答复提问者的问题，而是借助了某样东西来告知提问者他的答复。) 六、课外作业。 把杨氏之子和徐氏之子的故事讲给别人听。 板书设计： 会听 聪 反响快 杨氏之子 会说 惠 有教养 有礼貌 教学反思： 杨氏之子教学设计4 【教材解读】 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简

27、洁，语言幽默，颇好玩味。 【教学目标】 、会写个生字，会认个生字。能正确读写“家禽”等词语。 、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的熟悉； 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 【教学重点】 使学生感受到故事中人物语言的幽默机灵。 【教学难点】 理解古文的意思。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 、我们每天都要用语言进展沟通。精练得当的语言，能精确表达思想、情感；机灵奇妙的语言，有时会帮忙人们摆脱逆境；幽默幽默的语言，能活泼生活；生动美丽的语言，能愉悦身心今日我就来熟悉一个聪慧机灵的小孩。 、板书课

28、题，齐读。谁来说说这个课题告知我们？（重点理解“氏”“之”的意思。） 二、初读课文，读通读顺 、这篇课文是一篇文言文，由于古人写作方式和我们有很大的不同，许多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家翻开48课，自由读课文，留意读准字音，难读的句子多读几遍。 、谁情愿读给大家听听？你们个人来读吧，人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？ 师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。 、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。听我读，好吗

29、？ 、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特殊留意该停顿的地方要停顿。 （梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） 、谁还想读？来，想读的一起读吧。信任你们会比刚刚读得更好。 （学生读得有点味道了。） 三、精读讲解，反复朗读，明白寓意 、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对比解释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想

30、象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。 、学生借助解释，自学课文。（师巡察指导） 、小组沟通，不懂的地方可以和你的伙伴商议商议。 、全班沟通： 现在我们来走进这则故事，来熟悉这个聪慧的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 、在这个聪慧的小孩身上有发生了什么好玩的事呢？谁来接着读？ 、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）假如是你，你会怎么答复？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？ 四、熟读背诵，进展语言积存 、短文中的人物栩栩如生，语言幽默幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。

31、 、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则好玩的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。 、学生用自己的话讲这则故事？ 、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展现学生的表演。） 五、总结全文，拓展延长 、今日，我们借助解释、插图读懂了杨氏之子，领会了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机灵、聪慧。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机灵聪慧。 、今日我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的世说新语读：，在该书中还写了很多聪慧的小孩的故事，教师这里展现其中两篇，同学们来读一 （一）

32、 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 （二） 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 杨氏之子教学设计5 教材简说 对于学生来说，这篇课文是个里程碑标志着从这里开头，他们开头与文言文亲切接触。 本文选自刘义庆的世说新语，语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的”一次对话，为我们展现的是一个聪明过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是布满了困难：读通有困难，读

33、懂有困难，感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从今喜爱古文则更难。 教学目标 1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字； 2、通过比照学生与教师读的不同处，展现冲突，探究缘由，读通课文，理解意思； 3、立足“未闻”、“应声答曰”的品尝体悟，感受杨氏之子的聪明过人； 4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培育宠爱古文的感情。 教学板块 板块一：释题导入，迁移运用 板块二：初读古文，读准字音 1、自由朗读，读准字音 2、学习生字，理解意思 3、指名朗读，把握学情 板块三：探究停顿，读通课文 1、细听范读，边听边画，展现冲突 2、

34、借助解释，探究停顿，读通课文 预设点一：孔君平诣其父 引导学生明白“孔君平”是人名 预设点二：孔指以示儿曰 引导学生理解“孔”就是指“孔君平” 预设点三：未闻孔雀是夫子家禽 理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对冲突中明白停顿 3、再读课文，理解意思，叙述大意 板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品尝精妙之处 预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 1、师生对话，理解“字面之意” 此是君家果杨梅是你们杨家的水果 2、品读对话，体会“言外之意” 此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人。 预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。” 1、感悟对答之巧，一叹“聪惠” 引导学生理解杨氏

35、子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。 2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠” 读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。 3、感悟反响之快，三叹“聪惠” 理解“应声答曰”，体会杨氏子反响灵敏。 板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵 1、美读全文，读出韵味 2、迁移改文，熟读成诵 杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 杨氏之子教学设计6 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的幽默机灵，培育学生学习文

36、言文的兴趣。 教学重难点： 指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵，培育学生学习文言文的兴趣。 教学过程： 一、故事引入 、出示马克吐温的故事，默读： 师：同学们，今日教师给大家带来了一个小故事，请大家看看。(投影出示) 有一次，马克吐温乘火车去一所大学讲课。由于要在预定的时间内赶到，所以他非常焦急，而火车却开得很慢。这时，查票员过来了，问马克吐温：“您有票吗？”马克吐温递给他一张票，查票员发觉这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。您要知道，火车开得太慢了。” 生：（默读故事） 师：看懂

37、了吗？想想，马克吐温真的是在孩子时买的票吗？ 生：不是。 师：那他为什么这样子说呢？ 生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。 师：是的，马克吐温确实是这个意思。他用夸大狡辩术特别幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进展了委婉而辛辣的嘲讽，这里就表达了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样表达语言艺术的经典故事，古今流传的许多，今日我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题杨氏之子 、引入课题，解题： 师：读了课题，你知道了什么？（学生依据自己的理解答复） 生：这篇课文讲了杨氏的孩

38、子的故事。 师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是？ 生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。 师：假如你姓李，那你是？（李氏之子） 二、读通课文 师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。 1、自由小声初读课文。 2、请一个学生读课文，检查字音。（依据学生读时标出“为”“应”的读音） 师：第一次读文言文的感觉怎样？ 3、师范读。 4、生自由读，边读边画节奏。 5、示节奏 梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀

39、是夫子家禽。” 6、生看大屏幕有节奏地读。 三、理解课文大意 、自主理解课文： 师：同学们读得真不错，读完课文，大家都知道杨氏之子讲了两个人。他们分别是谁啊？ 生：杨家的儿子和孔君平。板：扬氏子 孔君平 师：他们之间发生了什么事呢？ 、同桌沟通自己的理解： （学习古文我许多方法，其实我们最常用的有依据解释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？） 师：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。 （学生绽开学习） 、全班沟通自己的理解。 4、带着理解朗读课文： 师：有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。 生：齐读课文（读出了停顿）。 四、

40、品读句子，体会杨氏之子应答的奇妙之处 、出示思索的问题：“杨氏之子的答复妙在哪里？” 师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，悄悄的思索，你肯定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思索，可以在书上作批注，现在开头。 、品读句子，对文本进展共性化的解读。 、独立学习思索，并做好批注。 、四人小组沟通： 小组里沟通自己的思索和见解，在四人小组里沟通自己的体会。 、全班沟通： 重点点拨： 孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很幽默幽默。（板书：杨梅） 杨家小儿听出了孔君平的话

41、外之意，并立即做出反响，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以立刻由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。 板书：孔雀 品位杨氏之子的话外之音： 假如你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！ 师：我们来共享大家的读书体会，谁来？ 生：我认为杨家小儿答复的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。 师：为什么他要说孔雀呢？ 生：由于孔君平说杨梅是杨家的水果。 生：我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。 师：这样说有道理。 生：杨家小儿的答复妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否认了孔君平的说法。 师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，假如您认为杨梅是我家的水果，那 生：孔雀就是您家的鸟。 师：还可以说 生：假如孔雀不是您家的鸟，那杨梅固然不是我家的水果！ 生：我认为杨家小儿的答复很言语奇妙，反映灵敏，表达了语言的艺术。 （生掌声） 假如杨氏之子答复“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比拟，你认为哪一句更好？ （“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，动听对答，既表现了