《秋天》教学设计一等奖.docx

《《秋天》教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天》教学设计一等奖.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 秋天教学设计一等奖 1、最新秋天教学设计一等奖 秋天教学设计 【教学目标】 、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。 、体会诗歌美丽的意境。 、揣摩、品尝本文美丽的语言。 、培育学生喜爱自然、喜爱生活的情感。 【教学重点难点】 、体会诗歌美丽的意境。 、揣摩、品尝本文美丽的语言。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，现在我们这儿正值什么季节？（秋季）你能回忆起我们以前学过的关于秋的诗句吗？（枯藤老树昏鸦、霜叶红于二月花）在文人那里，秋天是悲伤的、哀怨的、令人顿生惆怅。可在劳动者的眼里秋天是丰收的季节，是喜庆的日子。今日我们就来学习何其芳的秋天。 二、范读课文

2、，留意以下问题 、找出诗一描写了几种景物？ 、思索这几种景物组成了几幅画面？ 、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？ 、你喜爱这首诗吗，为什么？ 明确： 、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。 、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 、抒发诗人对秋天的宠爱之情。 、略。 三、品读诗歌，体会诗歌意境 、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 、你最喜爱这首诗中的哪些词语或句子，为什么？ 答案参考：伐木声飘出幽谷从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意

3、象构成一幅清净润泽的有声画。写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。 秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。 轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。 秋天嬉戏在渔船上“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “肥硕的.瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。 为什

4、么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好？ 青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民闲适的心情。 衬托出一派模糊的诗意，又与季节吻合。 “归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”照应。“嬉戏”一词虚实相生。 四、延长拓展 我们学习了美丽的诗歌，观赏了漂亮的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。 以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。（最好以诗的形式来写） 五、作业 摘抄以秋为内容的文字，并做点评。 【板书设计】 农家丰收图 （栖息） 秋天 霜晨归渔图 （嬉戏） 少女思恋图 （梦寐） 2、最新秋天教学设计一等奖 教学目标

5、1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重点： 品尝词句，想象意境，训练朗读。 教学难点： 引导学生在品尝文章语言的过程中感受北大荒秋天的风光之美、物产之丰。 教学过程： 1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。 2、教师预备有关地图和北大荒秋天的图片。 3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，

6、教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。 第一课时 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。 1、（教师出示：荒） 看到这个词，你想到了哪些词语？（师生沟通） 2、（教师板书：北大荒） 这是一个地名。看到这个地名，你猜测它会是一个怎样的地方？ （师生沟通：荒凉的地方） 3、提醒课题，读题审题：图片展现，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广阔地区。建国前，这儿一片荒凉；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人

7、们亲热地称她为“北大仓”。今日，我们就到北大荒看看，那里的秋天究竟怎么样呢？）然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。 4、学生齐读课题。 二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。 1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。 2、出示生字新词，检查学生的自读状况。 三、再读课文，整体感知 1、把词语带入文章再读读课文。思索：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。 2、沟通。 四、书写生字，稳固提高。 自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词

8、句；读后思索争论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？ 学习字词，读通长句： 1、朗读带有生字的词语。 银灰绛紫透亮波浪 燃烧山岭几缕漾起 北大荒一碧如洗清亮见底 读音上重点留意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点留意：绛紫、一碧如洗。 2、读长句，留意合理的停顿。 这些流云/在落日的/映照下，转瞬间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/漂亮的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 3、争论解答学生尚不理解的词、句。 逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，争论问题：第一自然段告知我们什么？为什么北大荒的秋天来得比拟早？还可补充词语“一叶知秋”。

9、哪几个自然段写北大荒的风光美丽？哪几个自然段是写物产丰富？最终一段只一句话，有什么作用？ 复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。 作业：有感情地朗读课文。 3、最新秋天教学设计一等奖 教材说明： 北大荒的秋天是苏教版小学语文三年级上册其次单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天风光的漂亮，然后写了北大荒物产的丰富，最终包含深情地赞美了北大荒的秋天。 学情分析： 由于学生对遥远

10、的北大荒比拟生疏，所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料，并在班级进展沟通，为进一步学习课文作好铺垫。在教学中，采纳多媒体课件播放北大荒的图片，通过比照进一步了解北大荒的漂亮与富裕。 设计理念： 依据本文特点，在教学中，我充分运用多媒体课件创设情景，渗透思想。指导学生诵读课文，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和领悟奇妙的构段方式。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。 2、学习第4自然段先概括，后详细的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、品尝本课词句，绽开想

11、象意境，训练感情朗读。 2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。 教学难点： 体会在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。 教法学法： 讲授法、读书指导法、谈话法。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、揭题： 1、今日我们连续学习北大荒的秋天，（板书课题）齐读课题。 2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读） 几缕橘黄绛紫立刻漾起豆荚脸庞榛树转瞬间喧闹非凡 3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。 学生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。 学生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清亮见底，原野喧闹非凡。 学生丙：北大荒的秋天风

12、光秀丽，物产丰富。 4、说的太好了，确实，北大荒的秋天太美了，我们一块去观赏吧。 二、深入文本，理解课文，感悟意境。 （一）北大荒的天空（其次自然段） 1、课文那一自然段写出了天空的美？快速扫瞄课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝似乎洗过一样。 2、黄昏时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫） （1）“转瞬间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、刺眼间、霎时、刹那间） （2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”颜色真多呀！那么多的颜色，想象一下

13、流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：洁白粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读） 3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来观赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。 4、指导看板书背诵。 设计意图“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领会文本意境。 （二）北大荒的小河（第三自然段） 1、北大荒秋天的天空是这般漂亮，而那儿的小河又别有一番情趣。 2、读读第三自然段，课文哪句话写出

14、了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图） 小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清亮见底） （2）理解“犹如”。这是一个比方句，把什么比作成什么？（指名说） （3）水中的鱼儿也凑喧闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波浪。” “漾”在这里指什么？“立刻”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（欢乐）（板书：小鱼愉快） 3、小鱼的消失，使小河有了勃勃的生气，让我们一起来读，感受小鱼的欢乐。（指导读出欢快的语气。） 4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一

15、种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么欢乐、和谐。（指导学生感情诵读，领会动静结合的美。） 设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品尝语言，全面提高语文素养。 （三）北大荒的原野（第四自然段） 1、课文哪一段写了原野的风光？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？详细写了哪几种事物？（学生自由读文） 2、（指名答复）“喧闹非凡”是什么意思？（非常喧闹）（板书：原野喧闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。详细写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（

16、板书：大豆笑、高粱唱、榛树红） （课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的声音了吗？（我听到大豆在欢乐。） （1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜爱用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农夫伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦） （2）带着这样的感觉谁来读读这一句？ （指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺立的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多欢乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 （3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发觉什么是黑红黑

17、红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅） 3、笔下的大豆会欢乐，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？ （学生齐说：人）这种修辞手法就叫拟人。把物当人来写了，多得意呀！我们一起来读读句子，读出得意。 4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的风光呢？ （学生齐说）（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、感动）这种快乐欢乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。 5、这一段话先概括写了原野的喧闹非凡，再从大豆、高粱、榛树详细绽开写出了怎样喧闹，

18、这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段） 4、最新秋天教学设计一等奖 教材简析： 北大荒的秋天是苏教版小学语文三年级上册其次单元的一篇写景抒情的散文体课文。以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展现了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了对北大荒的”喜爱之情。全文共有6个自然段，可分为四局部：其中2至4自然段为课文的其次局部，写北大荒秋天的漂亮。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文其次局部。 2、学习第四自然段围绕中心句详细描写的方法。 3、在朗读中感悟北大荒的漂亮、富裕，培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学重难点

19、： 理解、品读词句，感悟颜色美，培育学生的审美力量和喜爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的情趣 1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜爱秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个漂亮的季节。 2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今日，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？ 3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生观赏、感受北大荒秋天的漂亮。 二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期盼 1、自读课文，留意读准字音、读通句子。 2、检查生字词学习状况。 3、再读课文，思索

20、课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。 4、学生汇报自学结果。 三、直插重点，品读词句，观赏北大荒秋天的漂亮 1、学生自读课文其次局部，思索：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的漂亮？然后小组沟通、争论、指名汇报。（天空、小河、原野） （1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云颜色的词，课件出示四组流云图片：让学生熟悉、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等颜色，并仿照说几个表示颜色的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的漂亮景象。 （2）课件出示“小河”，让学生在观赏中理解“清亮见底”一词，感悟“小河”像透亮的蓝绸子的风光之美。并用“犹如”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静

21、清之美。 （3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？ 指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？ 通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热闹、人们心情的高涨。了解拟人和比方两种表达方法的形象生动。 学生练习仿照描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。 四、总结归纳，体会中心，赏读课文其次局部 同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒凉的草地开拓成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这

22、些描写北大荒秋天漂亮的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？ 5、最新秋天教学设计一等奖 一、激趣质疑引入 1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美妙的印象，那课文中用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依答复出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！） 过渡：北大荒的秋天究竟美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。 2、沟通小结出示：美在天空、美在小河、美在原野 二、精读： 与文本对话，感受景美物丰。 课件出示（过渡：你最喜爱哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告知我们你为什么喜爱。） 1、读后沟通。依答复课件出示相应语句。 （课件出示：天空一碧如洗，只有在黄昏，西边

23、的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。） 引导理解： 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（沟通中感悟式理解“一碧如洗”。） 黄昏时分天空会消失怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比方句的写法，再绽开想象这漂亮的流云还会像什么，完成填空。） （课件出示：小河清亮见底，犹如一条透亮的蓝绸子，悄悄地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面立刻漾起了一道道波浪。） 你认为笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？ （通过引导体会“蓝绸子

24、”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。） （课件出示：原野喧闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。） （理解“喧闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野喧闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后详细的写法。） 【沟通】 大豆哗啦啦的笑声 高粱乐呵呵地演唱 榛树叶子像一团团火 2、重点体会：“大豆摇铃千里金” 生活在这里的人，为什么喜爱说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告知我们此时的北大荒确实是“千里金”？ （出示：山坡上，

25、大路边，村子口；这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子） 3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？ （班级沟通，沟通中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。） 三、思维拓展 请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。 涵咏：与对话。 1、笔下的北大荒的确是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜爱的语句美美地读给大家听吧。 （班级赏读，读中积存内化） 四、课外延长：美文观赏 【课件出示】 北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高梁，淡褐色

26、的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻蔌千层浪，遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机犹如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，稀稀朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照耀下，闪着刺眼的金 五、拓展延长，与文本对话。 1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，情愿画什么地方就画什么地方。可以画清亮见底的小河，可以画原野上的喧闹非凡，可以画得意的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的颜色斑斓 2、写一写。读了北大荒的秋天，你是不是也动心了？大家也去观看一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。 6、秋天的雨听听秋

27、的声音的教学反思 第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。 南方的四季并不清楚，可是入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶唰啦啦飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去 是这么回事 秋天的雨教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹

28、过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊：秋的声音！ 一个好玩生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的.。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年 感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我：教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她也许还在想课上的那

29、个秋天为何匆忙而来，匆忙而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没留意比方它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起来 7、秋思在窗外飘飞秋天的雨听听秋的声音教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之

30、一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？以下是小编细心整理的秋思在窗外飘飞秋天的雨听听秋的声音教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 秋天的雨教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊：秋的声音

31、！ 一个好玩生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年 感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我：教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没留意比方它呼地一下摸了你的脸，唰地一下

32、又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈哈大笑起来 8、秋天教学反思 秋天是现代闻名作家何其芳岁时所作。这首诗写得很美妙很纯洁，像世外桃源；诗不长，仅三节。虽很精粹，却容量大，画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致为“纬线”，为我们编织了三

33、幅绚丽多彩的乡村秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了对祖国大好河山、对大自然的喜爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进展朗读训练和审美教育的好教材。鉴于此，我便把有感情的朗读诗歌，及体会诗歌美丽意境，品尝文中美丽词句作为本文的教学重点，设计教学时数为一课时。在这堂课上，学生参加的积极性较高，学习投入，争论仔细，探究深入，整个课堂气氛活泼并且自主，在争论的过程中还消失了几次小高潮。我认为这堂课的“亮点”有以下几处： 、留意导语的连接作用，直击教学重点： 我用一个小练习入课：请同学们为一句不完整的诗歌补充词语。“拘束飞花轻似 ，无边丝雨细如 。”目的是通过推敲比拟，让学生领会品尝诗歌

34、语言之趣、之美。 这个小练习引起了学生们深厚的兴趣，大家细细揣度，都大胆说出自己的妙想。这样，导语在课堂上就成为了一座桥梁，把我将针对这首教学的重点“细品语言”和学生的实际感受连接起来。对于学生而言，目标明确，而且过渡自然。 、由表及里，推敲语言： 诗的语言精炼、浓缩、字少意多，有极强的表现力。我们引导学生读诗，通过对诗的用词的讨论、鉴赏，不仅可以使学生更好地领会诗歌的价值，还可以为学生写文章时在遣词造句方面供应阅历。好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，往往是窥一斑而见全豹。因一字而尽传精神。所以我在“一斑”上精当讲解；在“一字”上进展“点拨”启发学生仔细地思索和体会。 我再次把一节不完

35、整的诗歌展现给学生，这是秋天一诗的第一节，其中每一句话均被我抽掉了一个关键性的词语。把“动过手术”的薄弱的诗歌和原诗相比照，把缺失的词语反复体会，融入自己的”想象和感受，学生很简单就能感受到品析诗歌语言对于入景、入情地感知诗歌特别重要。 、学以至用，准时稳固： 假如说第一节诗歌是教师带着学生一起来品读诗歌的话，那么后面的环节则根本上都是由学生自主来完成。教师在第一节的教学活动中，已经引导学生渐渐明确了品读语言的一些方法，那么剩下的两节诗歌则可以交给学生运用这些方法来自主体会了。通过小组争论探究，全班沟通的方式，学生们独立地完成了对下两节诗歌的品读，教师在一旁起到的只是友情救济，适时点拨的作用。

36、 品尝推敲诗歌的语言不但可以用于诗歌的赏析上，也可以运用于诗歌的写作当中。因此在“读诗”、“品诗”的环节之后，我又设置了一个“写诗”的环节。我第三次给学生展现了又一首不完整的诗歌。请大家在结合上下文营造的意境和自己的想象，细细推敲之后，把诗句填写完整。学生们通认真斟酌，反复修改，最终完成的作品颇有让人眼前一亮之处。 我认为教给学生学习的方法，让他们学以至用，是使理论运用于实践，让学生通过实际操练来娴熟方法；也是一种很好的反应形式，教师可以立刻从学生的练习中了解他们方法把握的程度，准时予以调整和帮忙。 品诗的方法诸多，但我认为一课一得，在一堂课上能够引导学生明确一种品诗写诗的方法，也是可以给他们

37、带来一些切实可行的帮忙的。而且诗歌强调主观感受，品尝语言的作用不是单一的，它也可以帮忙读诗人渐渐养成体验美、发觉美的习惯。诗歌教学，要特殊重视学生依据自己的生活阅历对诗歌内涵的与众不同的独特体验，或许制造性的火花就此而迸发。所以我认为通过这样的学习，学生的共性皆能得到张扬。 陶行知说：“一篇课文只是一个例子。”所以，我盼望当学生学习了秋天这个“点”之后，应当能把握一种赏析诗歌的方法，能主动地去阅读并能较深刻地理解现代诗歌。一节课的完毕并不等于一个“。”，而应当是更多的“？”和“”，它可以把我和我的学生们引向更广袤的语文天地！ 9、秋天教学反思 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在

38、写秋天。抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。通过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的美妙，并从文本详细的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到美丽语言的积存。 整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天颜色美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积存了不少句子。 除了在朗读的过程中进展指导和积存之外，我还结合

39、本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进展了说话的迁移训练，以到达积存语言的目的。但由于课堂上给学生预备的时间不够充分，所以学生表现不是最抱负。 10、秋天教学反思 秋天的雨是一篇特别美丽的散文。通过观赏散文，在幼儿理解内容的根底上，感受散文中秋雨带来的美景和欢乐。 秋天的雨是一首欢乐、甜蜜的散文。在散文里依据看到的、闻到的、听到的用美丽的笔触描写了秋天的景，但幼儿比拟简单理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。 为了使幼儿能够真正感受散文中美丽的意境，我们班给幼儿画了一幅漂亮的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么风光，丰富学问阅历。第一个环节中，我对幼儿进展提问:你喜爱秋天吗？为什么？幼儿争相答复“我喜爱秋天由于”“我喜爱秋天由于”。其次个环节中，让幼儿完整地观赏散文，在美丽的散文中幼儿都沉醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别观赏散文中的五个局部，让幼儿找一找这几段散文内容有什么特点。幼儿相互争论作答。 反思这节课，我班采纳了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美！ 最新秋天教学设计一等奖这篇文章共36436字。