《秦兵马俑》说课稿(15篇).docx

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1、 秦兵马俑说课稿(集锦15篇)秦兵马俑说课稿1 一、说教材 秦兵马俑是义务教育课程标准试验教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、篇课文的目的在于让学生学习8个生字，积存运用诸如：举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语；了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其雄伟气概，激发民族骄傲感；领悟学习的表达方法。 这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，写作思路，理清课文构造，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气概磅礴，避开把文章讲读得支离破裂。 基于以上

2、理念和年段目标，我把教学目标确定为： 1、通过本课学习，熟悉生字，理解词语的意思，了解过渡段在文中的作用。 2、朗读课文，回忆说明的方法，学习写实加想象的写作方法。 本课教学的重难点：通过阅读课文，让学生了解秦兵马俑，感受其雄伟气概，学习想象的写作方法。 二、说教学法 为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的构造，在思中感悟兵马俑的特点，在说中学习的写作方法，在写中绽开想象的翅膀。 教法方面，主要采纳重点突破法，以过渡段为切入点，绽开学习；我还实行多层次阅读法，引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。学法方面，主要运用读写结合法，使学生的读、思、

3、说、写有机结合。 三、说教学流程 （一）创设情景，提醒课题 课前播放介绍兵马俑在世界上的地位这一视频作为铺垫，创设情境，激发学生学习兴趣，顺势导入课题。板书：秦兵马俑，并指导“秦”的写法，提醒“俑”的意思。 （二）检查预习，初读课文 字词学习是开展阅读教学的基石，阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐末、空中楼阁。我安排了检查生字的环节，本着短、平、快的指导思想，以最简便的方法理解检查学生的预习状况，扫清阅读障碍，完成识字任务。 在检查生字，了解学生预习状况之后，我采纳展现班级朗读水平的方法，选学生朗读课文，让学生进展评价。这样做的目的有两个：一是让学生范读展现学情；二是渗透构造段的划分；

4、 初读之后，全班正音评价，教师指导学生将句子说完整。然后再读课文，探究感知。 （三）默读课文，探究感知 默读时，为学生设计了三个有梯度的问题： （1）用哪一句话点明白兵马俑的特点？它有什么作用？ （2）用什么方法写清晰兵马俑“规模宏大”的？ （3）笔下的兵马俑“类型众多、心得，引导学生将语言表达的正确通顺。 师生沟通： 问题一：赏析过渡段承上启下的作用。 问题二：重温列数字、举例子的说明方法。 问题三：看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于内心的宠爱之情促使了想象产生，使兵马俑的形象栩栩如生的呈现在我们的面前。 想象，具有奇妙的魔力，它给予了兵马俑生命，使他们活了起来。下面，清请大家闭上眼睛

5、，让我们再次走近兵马俑，去感受那稍微的呼吸声，（由教师范读“每一个兵马俑都是极为宝贵的艺术珍品”局部。） 在学生充分绽开联想，想象兵马俑神态之后，我引导学生再次走进文段，品析的表达方法。（每一句话的前半句均是写实，似乎之后都是想象）板书写作方法：写实加想象 （四）回忆文本，整体把握 总结课文，一般都是由教师完成。我反其道而行，设计了三个环节： 1、回忆重点句 师：同学们，现在让你用课文中的一句话来评价兵马俑，你会引用哪一句？ 教师标准语言，引导学生感受文章的总起段、过渡段、总结段都是提取中心的首选。 2、回忆重点词语 师：你用课文中的一个词来概括秦兵马俑特点的话，你会用哪一个词？ 学生梳理词语

6、，教师整理成句，体会用词的精确传神。 3、回忆课文的写作挨次 师：同学们，的词汇是多么丰富呀！你会选择恰当的词语填写这段话吗？ 先写秦兵马俑举世无双，是（）的宝贵历史文物。再用列数字、打比方的方法说明它（）。文中过渡句写到：兵马俑不仅（），而且（）（）。紧接着把看到的和想到的结合起来写，使兵马俑给人栩栩如生的感觉。在文章最终，再次赞美道：秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是（）的。 以这种方式进展课内学问回忆，旨在训练学生的总结文章中心内容的力量；进展学生积存语言和摄取信息的力量；系统回忆文章的构造和表达方法，落实人文教育。 教材中的任何一篇选文都承载着训练学生运用语言文字力量的任务。用教材教的是方法，学生除了学学问，还应当把握表达内容的方法、驾驭语言的技巧。濮阳有闻名的戚城文化遗产，我抓住这一珍贵资源，引导学生运用在本课中学到的表达方法写一段话。对濮阳的孩子来说，一是戚城不生疏，二是介绍自己家乡的名胜，他们有一种骄傲感和责任感，更简单调动内驱力，也就更简单收获胜利的喜悦。 四、说板书设计 板书分两块内容：第一局部提取兵说明马俑特点的