《第一次抱母亲》教案（7篇）.docx

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1、 第一次抱母亲教案（7篇）第一次抱母亲教案 篇一 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、抓住关键词句细细品读，体会母爱的无私与宏大； 3、感受“我”第一次抱母亲的情感变化，领悟由第一次抱母亲给我们带来的生活启迪：关爱母亲。 二、教学重难点： 体会母爱的无私与宏大，感受“我”第一次抱母亲的情感变化。 三、教学具预备： 多媒体课件。 四、教学过程： 、移情导入，直奔重点： 1、谈话导入：总以为抱母亲是很寻常的事情，可是“我”第一次抱母亲却抱出了意想不到的感慨。 2、同学们，通过昨天的学习，你还记得文中的“我”是怎样抱母亲的吗？ 3、请大家把书翻开，快速的读一读，找出相关的语句。

2、、品读语言，感受为难。 1、沟通。“我”是怎样抱母亲的？ 2、出示语段：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 请大家一起来看看。指名读。 听了他的读，你看到了什么？（引导学生体会“我”的动作，感受到的当心、细致与周到。） 通过这句话，你还看到了什么？（感受“我”抱母亲的唐突。） 是啊，第一次抱母亲，“我”就差点仰面摔倒，为什么呢？ 此时此刻，你有怎样的感受？ 我们一起来读读这句话好吗？ 第一次抱母亲，由于对母亲的不了解，才导致“我”用力过猛，差点仰面摔倒。我的这一举动，护士全看在眼里，她看得可不是太舒适了，让我们来读读护士和“我”的对话

3、。同桌互练一下。 护士的话该怎样去读？说说理由。 其实呀，母亲这一生，最重的时候只有89斤。和母亲生活了几十年，朝夕相处，我竟然这么不了解自己的母亲，我心里很难受。可是在我的记忆中，母亲就是天，母亲就是大树，认真读读这段话，你读出了几层意思？ 、沿情体验，反思自我 1、出示语段：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的子。 沟通。你读出了几层意思？ 再读读这段话，你又有了什么感受？ 情景想象练

4、习：烈日炎炎的夏天，母亲；大雪纷飞的冬日，母亲。 此时此刻，让我们带着对母亲的敬意来读好这段文字。 想想母亲付出的这一切，“我”的心里是什么味道？ 此时，“我”的心里就象打翻了五味瓶似的，酸甜苦辣一起涌上心头，现在你能读好这段话吗？ 望着母亲瘦削的脸，想到母亲辛苦的一生，想到自己没有真正关怀过母亲，“我”心里会想什么呢？ 引导出“突发奇想”并理解。 指导朗读“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧！” 、感悟深情，表达行为 、过渡：小时候，母亲抱过我们很多次，我们长大了，母亲却老了。曾经，她用那么轻的身体，承受了那么重的担子。其实，天底下全部的母亲都是一样的，不仅仅是的

5、母亲，你们的母亲，我的母亲，哪一个不是这样呢？“谁言寸草心，报得三春晖”让我们和一起，用一个小小的、轻轻的举动，来回报我们的母亲。 、配乐范读。 、听着，听着，你看到了什么？ 、指名读。 5、齐读。 、激情表达，语言实践 1、填空： 第一次抱母亲，； 第一次抱母亲，； 第一次抱母亲，； 2、了解我们的母亲，用自己的方式表达对母亲的感恩之心，可以是一个小小的拥抱，可以为母亲做一件事情，可以向母亲说一句感谢的话。 板书设计： 第一次抱母亲 用力过猛难受内疚 轻轻摇动幸福欢乐 设计意图： 在现实生活中，孩子们理所固然地享受着母亲为家庭的付出，认为父母给自己的关爱是天经地义的，从来不知道感谢母亲，不知

6、道母亲也需要关怀，也需要理解。学习这节课，意图让学生明白：爱是双向的。母亲也需要爱，当你享受着母爱的时候，也应当专心去关怀母亲，感谢母亲。 教学中，我沿着第一次抱母亲带来的情感变化设计了这么几个教学块面：感受抱母亲的过程体会“我”的难受之情感悟我的内疚心情“我”用实际行动来关爱母亲激情表达，指导生活。把重点落在“抱”母亲上，细读、品悟语言，体会“我”由于不关怀母亲而产生的难受、内疚心情。由此引发对母亲的回忆，通过读、说、呈现“我”对母亲的回忆：母亲的无私、宏大、顽强的形象慢慢凸现在我们面前。一个为了生活奔波、为了抚养子女、为了照看家庭，付出了艰辛苦动的母亲形象深深地印在我们心中。而这一切，作为

7、儿子的“我”竟然浑然不知，这一抱，启迪了“我”，也启迪了学生：生活中应当关爱母亲。 第一次抱母亲教案 篇二 师：今日我们连续学习第13课，通过上节课的学习，你知道了什么？翻开书，快速扫瞄课文。 生：文章中的我是第一次抱母亲。 板书：我 抱 母亲 生：我从第一段感受母亲最辛苦，由于她最重就80多斤，而且还要翻山越岭。 生：我从兄弟姐妹轮番照看她，我们很孝顺 生：他感到自己心里很难受，很内疚。（板书：难受、内疚） 师：大家的感受很深刻。今日我们再走进课文，认真读，细细品，第一次抱母亲，为什么会感觉到难受、内疚？认真读认真地想一想。 师：都找到了，你从哪里感觉到的？ 生： 母亲最重时才89斤，还要背

8、着妹妹，翻山越岭让我觉得难受；内疚是长大了没有让我们挑过重担，我们都没母亲挑过重担。 师：说的很好，把你找到的句子，读听一听。 生读：小时候，母亲挑着重担，我们长大了母亲仍旧是舍不得让我们挑重担，你们看，母亲师：怎么样？你们听出了什么？ 生：难得 师：是难得吗？ 生：母亲很宏大 生：母亲沉重的担子究竟有多重吗？认真再去读。 生：有100多斤，超过了她最终的体重，而且要翻山越岭。 师：有什么不同意的意见？ 生：还要背着妹妹。 师：你只观察她挑着的担子，没有看到母亲背上的，手里的。她背上药手里 你体会到了什么？ 出示课文，显示翻山越岭是什么意思，知道吗？ 生：走过很多山，翻过许多岭。 师：是走过山

9、吗？是翻过一座座山，越过一道道岭。爬过山吗？别急，别急，再想一想母亲，想想当时的画面，你看到了这样的画面吗？ 生：我看到母亲背着妹妹在山间穿梭 师：是穿梭吗？是困难地行走着 生：我曾经爬过紫金山，感觉到很累 师：紫金山是修建好的，想想母亲爬的山是怎么样的呢？ 生：坎坷，不平。 师：自己读一读。 指读。 简单吗？再往下读，还从哪里看出母亲沉重的付出。 生：年复一年看出母亲很辛苦。 生：我们长大了，也能挑担子了，但是母亲仍旧挑担子，这么一个老人或许不会翻山越岭了，但是这样一个老人挑担子还是很辛苦的。 师：说的好，就请一个同学来读一读。 师：她身上的担子就是100多斤的担子吗？看这就是他们的家，出示

10、画面。茅房，箩筐。她只有100多斤的担子吗？ 生：母亲还背着妹妹 生：还有家里的事情 生：各种困难，家里的孩子遇到的困难等 生：家里全部的事情，家庭的担子 师：家里的事情，教育儿女的事情这些母亲都是担子，难怪我会觉得母亲力大无穷。 是什么缘由使母亲能挑旗这么沉重的担子？ 生：母爱，亲情的力气 生：也是一种责任。 （板书：母爱，亲情、责任） 师：读到这里，想到这样的母亲，我为什么会觉得难受吗？ 师：通过刚刚的学习你知道我为什么难受吗？ 生：我对母亲做出了错误的推断，错怪了母亲。 师：是误会吗？是没有想到（没说清晰） 师：信任读了这一段肯定会对母亲产生更深刻的感受。 生自读。 师：谁来把自己的体会

11、读听一听。 师：指读。看的出来你肯定对这个母亲又更深的熟悉，大家对这个母亲也有了更深的了解。我第一次抱母亲抱出了亲情，产生了难受与内疚。大家再读读这一段，从这一段中又体会出什么呢？可以出声读。 出示：我内疚地望着母亲那瘦小的脸，无视动情地说：大妈 生：我体会出护士也很动情，你能不能把护士动情地话读一读。 师：还体会到什么？ 生：哪个母亲不是这样过来的，体会到，母亲还不要别人说出去，不让别人说。 师：母亲的话究竟是什么意思/ 生：每个母亲都是这样，都是这样一步一步，担负家庭孩子生活的担子，始终到孩子长大。 师：是啊，每个母亲都是这样，我也是一个一般的母亲，还记得有一天夜里，孩子突然发高烧，我赶忙

12、带她去医院（ 掌声） 。这掌声是送给教师的，其实也是送给每个母亲的。 还记得母亲是这么关怀照看你们的吗？ 生：表达自己小时候生病的情景（3人） 师：而母亲又是怎么说的？“哪个母亲不是这样过来的？”听到这里，我突发奇想，第一次抱起了母亲，出示课文最终一段，配乐，能读好这段话吗？ 指读。 师：轻轻的读这一段，你能体会出什么？自己再读一读。 师：你体会到了什么？你说 师：儿子很孝顺。 师：体会的很好，这么深刻的熟悉，就请你读给我们听一听。 师：有多少多少幅画面在我的面前出现，最终一句应当怎么读？ 指读。 师：一幅幅画面留下来。谁再来读。 师：这泪是什么样的泪？（配乐声音太大学生的话，听不清。） 生：

13、感动的泪 生：幸福的泪 生：欣慰的泪 板书（感动幸福欣慰） 师：很多次小时候母亲很多次抱起我们，今日我只是抱起母亲一次，她竟然满眼是泪水，母亲真是要求太少了，谁再来读这一句。指读。 师：她落泪了，这是对母亲的一种感谢。 师：谁再来读。指读 师：这画面真美，这情景真感人，我第一次抱母亲抱出了亲情，抱出了母爱的宏大无私，抱出了母亲的恩情，也抱出了我要对母亲的回报。同学们要好好的爱自己的妈妈。来再让我们轻轻地读一读。 齐读。 师：泪水流下来，瞧着就是母亲，这就是母子之间一份深深的爱，还想读吗，还想把自己的感受来给读给我们听吗？指读（铃声响） ：跟一起抱了一次自己的母亲，回家也抱自己的妈妈，信任也能抱

14、己的感受。 第一次抱母亲教案 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积存语言。有感情地朗读课文。 2、通过对课文详细语言文字的朗读、品悟、感受、体验、表达，感受母爱的宏大和无私，让学生学会感恩。 教学过程： 一、情境导入，交代目标 同学们，我们每个人都是在母亲暖和的怀抱中长大，小时候，母亲曾经抱过我们很多次，而我们长大后却很少有人抱过自己的母亲。而今，在医院里，在老母亲的病床前，一个儿子第一次把母亲抱在怀中，也给了母亲一次爱的回报。这节课，我们就连续走进这篇饱含深情的文章，走进人物的内心世界，来感受一份博大、无私的母爱。（教师板书课题）齐读课题 二、整体感知全文，找出情感差异之处

15、 请同学们拿起文章，轻声读一读，看看文中哪些句子直接描写抱母亲的情形？划出来然后读一读。（教师巡察，学生读书） 谁来把划出来的句子读一读？（学生汇报） 文中两处写到抱母亲，同样是抱着，你有没有感受到两处有什么不一样的地方？ 学生汇报：1、护士要换床单情急之下抱起母亲 2、深情抱母亲入睡 三、品读“无意之抱”体会母爱的宏大 大家看，同样是抱着母亲，由最初的情急抱起到后来发自内心的抱着母亲入睡。这个过程中的内心毕竟发生了怎样的变化？ 先来看前三个自然段，快速地扫瞄课文，想一想文中有哪些句子写出了第一次抱母亲的心情？（难受，内疚） 大家回想一下，很关怀母亲，看到母亲下床都很吃力，他抓紧说：“妈，你别

16、动，我来抱你。”那么这么简洁的动作后，他怎么会这么难受，甚至内疚呢？ 让我们静下心来，默读前三个自然段，边读边找到让难受的缘由，划出关键的词和句子，反复读一读，想一想为什么会难受？学生读书，教师巡察 读后汇报：第一自然段1、没想到母亲那么轻 不了解自己的妈妈感到很自责，很惭愧。 指导学生读第一自然段，结合100多斤和80多斤两个数字比照体会的内心。 难受的真正缘由是由于不了解母亲的体重吗？真正的缘由在哪？ 投影出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 读完这一段你明白难受的真正缘由是什么？ 学生汇报：2、没有想到母亲这么辛苦 重点品尝100多斤的担

17、子、翻山越岭、年复一年。引导学生想象瘦小的妈妈拖儿带女翻山越岭的情景。有感情朗读 “重担”指什么？母亲除了每天要挑起100多斤的重担子，你觉得还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样简单的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少生活的重担啊！） 我们长大了，已经可以干活了，但要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？ 母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天啊！ 同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，

18、一道道岭吗？还指什么？（母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲用那孱弱的肩头，带着我们全家度过了生活中的一个个难关。） 母亲为了子女付出了多少啊！谁能把这段话读好？指导朗读。作为一个儿子，当他看到眼前已经病重的妈妈，再回想起往事，他的内心仅仅是难受吗？还有什么？（内疚，懊悔）可母亲是怎么说的？ 3、第三自然段：投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她却笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情，母亲的话语中，你们看出了什么？ 母亲认为是理所固然的，不值得一提。 多么宏大的母

19、亲？指导学生有感情朗读。 四、品读深情之抱，感悟母子情深 这就是母亲，把自己的全部都给了自己的儿女，不须表白，也不图回报，其实全天下的母亲都是这样，其中也包括大家的母亲。母爱表达在点点滴滴中，甚至让我们司空见惯，习以为常。可是当病榻上的老母亲这么轻描淡写的话更让我内疚万分，此时此刻，此情此景，千般味道，万番感慨，一齐涌上了心头。我突然有了一个想法，什么想法，拿起书齐读。 哺育之恩，无以回报，此时此刻最直接的方式就是深情地抱着母亲入睡吧。咱们拿起书，听教师读最终一段，一起来体验这浓浓的亲情。（教师感情朗读最终一自然段）听到最终老母亲流泪了，你们觉得这是什么样的泪水？（幸福、欣慰、又苦又甜） 此时

20、，母子俩的内心都波涛汹涌，可是什么也没有说，母子的亲情就在这一刻沟通着、升华着，让我们再来轻轻地读一读这段。（指名读） 小时候母亲曾经很多次抱我们，（板书：母亲很多次抱我）仅仅是第一次抱母亲，母亲就觉得那么欣慰，那么感动，那么幸福，那么甜美。此时此刻，教师现在最想说的是游子吟中的一句话：谁言寸草心，报得三春晖。板书 父母给了我们太多的恩泽，我们永久不能回报。让我们用感恩的心学会回报父母的爱，让我们一起大声读：齐读诗句。 点评 很快乐参与这次教学研讨活动。我们大家常说，语文本是有情物，无情怎能学语文。我理解，“情”是说我们要引导学生学习有情味、有温度的语文。“智”就是通过语文学习，丰富学生的熟悉

21、和感受，进展学生的思维，学有用的本事。 那么语文课中的“情”从何而来？从文本中来，通过和作品对话、和对话体会其中的情味。而引导学生老狡猾实地读书、思索、感悟，是使学生领悟情感的最正确途径。深刻的感悟肯定是建立在深入阅读、积极思索的根底上的。熟读，使学生屡次触摸文本；精思，使学生读进文章里去。 第一次抱母亲是一篇文质兼美的课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很内疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了喜极而泣的泪水。歌颂

22、了母亲那种对子女无私地献出一切，却对他们无所求，只要子女对他们献出的一点点的关爱就足以令他们幸福满意的情怀。这篇课文是对学生进展情感教育，锤炼语感的好素材。？ 四年级孩子的认知与文章有一些差距，他们或许很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往停留在文章的层面，而不能联系自身，教学时，教师努力创设情境，反复品读，让学生真正走进文本，产生共鸣，唤起学生真实的情感。 抓住情感线，走进人物内心 情感，是课堂中流淌的血脉，在语文课上，没有情感流淌的课堂肯定是波澜不惊的课堂。本课采纳“情感教学”为主线，首先开课“激情”，在动情地描述中引领孩子走进文本，其次是品读“入情”，引导学生品评词语内涵的情感

23、，如牢牢抓住重点语段“母亲挑着重担翻山越岭”的这段课文，引导学生通过理解词语“翻山越岭”，绽开想象：母亲年复一年是怎样将我们抚养成人的，在一次又一次的品读中读出意，读出味，读出情。 品读语言，感受母爱的宏大 文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是特别有效的方法，在教学过程中，教师引导学生反复读书，采纳多种方式来读书，在一次次读书中体会文章表达的情感。教师不断引领学生走入文本，如想象母亲在“山路坎坷、道路泥泞”中的情景再现，读出文字背后蕴涵的意思，读懂母亲肩上担的“担子”更深层的含义，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，理解母亲的艰辛、无私、宏大。并在品读析词

24、中有机地渗透学生“品读法”和“想象法”，实现语文工具性和人文性的统一。 第一次抱母亲教案 篇四 其次课时 你可是又在梦中把我挂念， 你可是又在灯下为我牵肠， 你的那一双老花眼， 是否又把别人错看成我的模样。 娘啊，娘啊，白发亲娘， 春露秋霜， 寒来暑往， 娘啊，娘啊，白发亲娘， 朝思暮想， 泪眼迷茫， 责备吧，我的娘， 儿想你却不能去把你探望。 娘啊，娘啊，白发亲娘， 白发亲娘。 附2：孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“ 附3：高子阳：固然这里面还有一种读我们不能遗忘，就是把课文中三个人的话语拿出来一个个读，那感觉又不一样。 “我”说的话： （1）我抓紧说：“妈，你别动，我来抱你

25、。” （2）我说：“我没想到我妈这么轻。” （3）我说：“我以为我妈有100多斤。” （4）我说：“假如你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。” （5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。” （6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。” 护士说的话： （1）护士在后面扶了我一把，责备说：“你使那么大劲干什么？” （2）护士问：“你以为你

26、妈有多重？” （3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，视力这么差。” （4）护士问：“为什么？” （5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。” （6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很当心地把边边角角拉平，然后回头叮嘱我：“把大妈放上去吧，轻一点。” （7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。” 母亲说的话： （1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。” （2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” （3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。” 请同学们一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就能够明白一切。 附4：得到爱是欢乐的，赐予爱更是幸福的！正是本单元课文要我们向

27、学生展现的，要学生体会到的。第十一课永久的白衣战士是医生赐予病人的爱，赐予事业的爱；第十二课“番茄太阳”5岁盲女对生活的爱赐予我的力气和感动，表达的是社会中人与人之间的爱；本课第一次抱母亲表达的是亲情互爱；第十四课我不是最弱小的则表达着对大自然的爱，对身边一切事物的爱。由此本单元向学生唱响的是一曲曲爱的颂歌：赐予是欢乐的！ 附5：教学中，我觉得不妨在比照中进展阅读： 1、“母亲”与“我”的比照：赐予（“我”的第一次与母亲的一生） 爱（母爱的无痕与我的惊醒） （重点） 2、母亲自身的比照：体重（89斤）与重担（一百多斤） 辛苦与幸福 3、护士与“我”的比照：女性对母爱的感受与男性对母爱的感受（不

28、为重点） 4、与读者（学生）的比照：的母亲与天下全部的母亲 显得有些迟到的回报与学生学习后心中的变化 第一次抱母亲教案 篇五 一、沟通导入： 在四年三班这个小家庭里，我作为家长，有严峻也有关爱，我和你们一样享受着课上的自由沟通，课下的公平对话，教师真的为拥有你们而幸福，我爱你们，你们呢？爱我就请抱抱我。是的，爱是需要表达的，爱也是可以传递的。不管我们身处何处，只要心中有爱，一切就更美妙！ 二、课题引申 品读“抱”字 1、请齐读课题：第一次抱母亲 2、指名读课题，呈现不同的读，突出“第一次”，“抱”，“母亲”等词语。在读中沟通不同的感受。为什么这么读？ 3、通过突出不同词语的读，让我们了解了一个

29、中年男人，在母亲生病时，第一次像抱婴儿一样抱了母亲。这也是对课文内容的回忆，课文主要内容的概括。形式的不同但学生概括力量、思维力量却得到了充分的训练。 三、整体读文 “抱”之不同 始终抱着母亲，开头的抱与后来的抱有什么不同？ 板书：开头是情急地抱 后来是深情地抱 四、精读课文 感受母爱 同是抱母亲，由最初的情急地抱，到后来发自内心地抱母亲入睡，这个过程中的内心毕竟发生了怎样的变化？ 1、默读课文，难受、内疚的缘由？屏幕出示词语：两个表达内心情感的词语，难受难过；内疚自责。 2、划出难受、内疚缘由的句子。屏幕出示句子 3、沟通中品读词语，体会母爱的无私与宏大 翻山越岭-艰辛 日复一日-艰辛 力大

30、无穷-80多斤 体会母亲的“含辛茹苦” 4、感受角色，角色朗读 “我”：难受、内疚，对母亲的心疼。 母亲：虚弱、朴实，中国妈妈典范，为儿女置自己于度外。屏幕出示母亲的话 护士：责怪动情对母亲的鄙视、敬重。我这样难受、内疚，文中的护士有什么样的情感变化呢？ 五、研读课文 感恩母爱 的内疚、心疼，让儿子有了深情抱母亲的想法。文中用了一个词写他想抱母亲时的想法突发奇想。突然产生奇怪的想法。为什么会突发奇想呢？ 动情地一抱是对母亲含辛茹苦的回报，是对母亲的感恩，对已人到中年的，这第一次的“抱”让他有无限的内疚。而且这“第一次”的抱与文中的哪个词形成了鲜亮的比照呢？板书：很多次 是啊，对妈妈含辛茹苦的培

31、育，儿子这一“抱”有多少的心疼，多少的内疚！用这一抱表达了对母亲感恩，对母亲的的爱！ 母亲此时怎样呢？体会母亲的泪水，省略号的作用。 这是怎样的泪水？母亲流下了欣慰，快乐，感动，满意的泪水。 省略号，省略了什么？省略了情感的表达和简单的情感。 也用省略号告知了读者：爱！是永恒的，爱是留有余味的，爱也能充满人间。 师生配乐共同读文：课文一、四、五段 六、拓展延长 焕发真情 1、天下的妈妈都是一样的。她们为了子女，付出了很多，却不求回报，在你们的桌堂里，有一封父母写给你们的信，让我们拿出来读一读。配乐 此时无声胜有声，信任你们更加能感受、理解妈妈的爱。 此时想对来到现场或没来到现场你的妈妈，说点什

32、么？ 2、文中的母亲含辛茹苦，让心疼，生活中的点点滴滴，其实都分散着妈妈的爱，看一个孩子的感受，他又是如何回报妈妈的爱呢？读学生课前搜集的母爱短文 3、母亲的爱无处不在，只是我们能不能感受得到，用中年的一“抱”回报母亲，我们应当怎么做呢？用笔写下来。并在生活中将爱连续下去。 第一次抱母亲教案 篇六 教材内容： 苏教版小学语文第八册第十三课 第一次抱母亲 教材分析： 本文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很内疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却

33、发觉母亲的眼里流出了泪水。全文重点记述了“我”与护士、母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬与爱戴。 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点：体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、质疑导入： 1、板书“抱” 师问：看到这个字想到什么？ 2、将课题补充完整 引导学生质疑：看到课题有什么疑问？ 相机板书重点问题：缘由？

34、感受？ 二、初读课文： 1、自读课文，要求学生做到：读准字音，读通句子；给自然段标上序号；不理解的词语画出来，联系上下文和生活实际先想一想。 检查自读状况。 2、再轻声读一读课文，看看刚刚的问题能不能在课文里找到答案。 提问，检查自读状况。 三、围绕问题，精读课文一至三自然段： （一）“我”抱母亲的缘由？ 课文哪一局部写了这个缘由？指读。 出示课文第一自然段，二至四句。指导朗读。 （二）“我”抱母亲的感受？相机板书“难受”、“内疚” 1、从哪个句子可以看出来？（母亲竟然这么轻，我心里很难受。） “竟然”是什么意思？没想到什么？ 2、文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下的心情。指名读

35、。 A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。 B、护士在后面扶了我一把，责备说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。” C、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 3、指导读A句。 4、看到“我”这样抱母亲，站在一旁的护士反响是什么？出示B句。 “责备”是什么意思？为什么不用“责怪”？个别读一读护士说的话。评一评，再指名读护士的这句话。 填空形式引导学生体会感受。指导读。 同桌相互试一试，一位同学读护士的话，一位读“我”的话，两人合作读。指读。 教师引读：接着护士问我说母亲说 指导读母亲

36、的话。 5、引导并出示C句。 这是在什么状况下说的话？ 想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。 理解“重担”含义，出示课文插图。母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的“担子”吗？ 这样过了多久？ 我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这又是为什么啊？指导学生联系生活说一说。 理解“翻山越岭”含义。 这样的重担，那么多的困难，把这些和母亲的体重联系到一起，你感受到了什么？谁来读读这句话。指读。 是什么力气支撑着母亲去承受这样的重担呢？相机板书：“爱” 齐读说的话。 6、引导学生接着

37、读第三自然段。 出示“母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲的表情和语言中，看出了什么？你感受到了什么？ 同学们，你从“哪个”这两个字，想到了谁？想到了什么？你会为母亲做什么？ 呢？我们下节课再接着学习！ 附： 板书： 13、第一次抱母亲 缘由？感受？ 难受 爱 内疚 第一次抱母亲教案 篇七 （一） 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、感悟母爱的宏大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。 二、教学重难点： 1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。 2、理解母亲肩上

38、的“重担”的含义。 3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难受？”。 三、教学预备： 演示文稿，朗读配乐：舒伯特的小夜曲。 第一课时 教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。 一、揭题导思： 师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看教师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。） 师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告知教师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 相机板书：缘由感受 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开头读起。由于题目是文章的眼睛，透过对题目的思索，我们往往可以猜想

39、到文章的大意。 二、初读感知。 1、初读课文，检查预习。 师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习状况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。 检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好预备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。 （师巡察听读状况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书状况。） 2、评价朗读，汇报沟通。 师：请几位同学评价一下刚刚的朗读状况。 师：听得挺仔细的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：第一次抱母

40、亲的缘由是什么？ 生答。 师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。） “转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。 “抓紧”读得快一些，表达一种急迫，我要是不抓紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得抓紧。 引导：第一次抱母亲有两个缘由，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个局部。请找一找，从哪里到哪里是讲由于换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲由于想报答母亲的恩情而抱母亲的？ 4 5 师：现在看其次个问题：第一次抱母亲是什么感受？板书：难受，内疚 师：从哪个句子可以看出来？ 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难受。 引导：竟然

41、是什么意思？没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下的心情。指名读。 A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（惊讶，对母亲不了解，关怀不够） B、护士在后面扶了我一把，责备说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难受） C、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（内疚） 引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读说的话，透过字面绽开想象，体会一下。 指名汇报。 引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？ 引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？ 师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲哺育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大奉献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的爱护和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百