《翠鸟》教学设计7篇.docx

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1、 翠鸟教学设计7篇 一：创设情境，触发共性 师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。 师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？ 生1：我喜爱鹦鹉，由于它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。 生2：我喜爱鸿雁，由于它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 生3：我喜爱黄鹂，由于它的歌声悦耳动听。我盼望我的歌声能像它一样好听。 生4：我喜爱啄木鸟。由于它可以捉虫子，是森林的医生。 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的朋友翠鸟，一起

2、叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。 生1：翠鸟有一双红色的小爪子。 生2：翠鸟的羽毛很美丽。 生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 师：同学们观看得特别认真，从你们专注的目光里，教师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。 兴趣是学习的先导，是最好的教师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在猎取学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中 二：读文作画，张扬共性 师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它

3、长得小巧玲珑。 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？ 生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。 生2：我喜爱它捉小鱼很机智。 以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入讨论的学习热忱之中 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁

4、喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，教师也很喜爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过教师。有没有两局部都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开头吧。 （学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。） 这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分表达了学生是学习和进展的主体。教师依据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自

5、主、合作、共同探究，是培育学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径 师：刚刚同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。 师：还有哪几位同学情愿来展现一下自己的画，并给大家介绍一下。 学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的形状。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解 师：真了不起，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。教师也画了一只翠

6、鸟（多媒体课件展现），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。 （学生练习） 师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的形状？ （一生介绍） 此处课件的展现，是分解了写作挨次。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与的观看挨次写作同步，很好地领悟到的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多 三:评读感悟，凸显共性 师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。 （学生热忱高涨，师生互读。） 师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。 生1：我觉得xx 同学把像

7、箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明白翠鸟捉鱼的速度很快速。 生2：我觉得xx 同学应把只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾读得再慢一些。由于只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的。速度快。 生3：教师，我觉得您读得比拟好，由于你把静静地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警觉的情景。 生4：教师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？ 师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过教师了。我会向你们学习的。这么得意的翠鸟，你们不想把它的形象永久地留在脑海中吗？那就试着背背吧！ （学生练习背诵，并指名背诵。） 以师生竟争的形式，展现学生的学习成

8、果，让学生体验到胜利的喜悦，增加学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。 师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积存语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？ 生：翠鸟这么得意，我真想捉一只来饲养。 师：是呀，教师也有这种想法。可是能捉吗？ 生齐答：不能。 师：为什么？ 生1: 翠鸟太得意了，应当爱护它。 生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。 生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。 生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。 师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，

9、我们今日所熟悉的只是其中的一种。就让这得意的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培育了学生喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识 四：拓展延长，放飞共性 师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 生1：现在，鸟儿的家都被调皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！ 生2：我预备做一期关于我喜爱的鸟的手抄报。让大家都来熟悉鸟。 生3：我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 生

10、4：我想向全市的小朋友发出建议：爱惜鸟吧，它是我们人类的朋友。 师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续探究，连续讨论，教师将永久做你们学习上的朋友！ 自留作业，自行设计，使学生既有自主思索的权力，又鼓励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的制造力 翠鸟教学设计 篇二 教学目标： 1、了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解把握艳丽、疾飞、锋利等词语意思。读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文

11、。背诵课文第一至三自然段。 3、学习观看事物的挨次和抓住特点进展观看的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学思路： 针对本单元的重点训练工程怎样理解词语，在本课教学时应力求落实此工程的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：、联系上下文。教学时以翠鸟的形状和活动特点为线来理解课文内容。 教学时应留意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本事和它的形状是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上一动不动凝视着水面？那是由于它有一双能紧紧地抓住苇秆的小爪；翠鸟为什么目光锋利？那是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼

12、起小鱼？与翠鸟长着一张又尖又长的嘴有直接关系。同时也要告知学生，翠鸟的捉鱼本事不只是由于身体某一局部有特点，而是由于它身体各局部整体发挥作用的结果。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、指导学生预习课文，理解词语。 1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 （1）翠鸟又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多地方都能见到。 （2）理解词语艳丽、疾飞、锋利。 2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导，学习生字。 （1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导理解字义。 （2）理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（） （3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导

13、学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1、自读课文，划分自然段。 2、按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 其次课时 一、导入新课。 从上节课中我们知道不理解的词语可以怎么办？（）除了以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。 二、理解课文内容，了解翠鸟的形状和活动特点。 1、学习第一自然段，了解翠鸟的形状特点。 1）读第一自然段，思索：有几句话？ 完成填空练习： 一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴 （2）说一说翠鸟的形状（联系图画和课文） （1）爪子、眼睛和嘴； （2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部） （3）齐读描写翠鸟

14、身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 （4）从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。 理解词语艳丽的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想）。 （5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（宠爱、习性、颜色、外形） （6）指导朗读。 2、学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。 （1）读其次自然段，想想这一段有几句话。 （2）画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解疾飞的意思：先，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 （3）指导其次自然段的内容。 （4）指导朗读。 3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。 （1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按等待、发觉、叼走的挨次说一说翠鸟

15、捉鱼的过程。 （2）翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。 （3）指导理解：尽管还是、像一样、只有还在还在的句式，加深理解课文内容。 （4）读其次、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。 （5）从图和文可以看出翠鸟形状、动作怎么样？（美、快） 4、学习第四自然段，重点理解我们为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）我们为什么想捉一只翠鸟？又为什么要消除了这个念头？ （2）为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。） 三、课后

16、小结。 1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅形状美，而且有本事。（会捕鱼会隐藏爱护自己）。 2、在这节课上还学会怎样理解词语。 附：板书 6、翠鸟 第三课时 一、有感情地朗读课文。 二、指导背诵课文第一至第三自然段。 1、指导背诵第一自然段。 按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，其次层意思讲翠鸟身上羽毛颜色特别艳丽。先总说，再一步步就头部、背部、腹局部别详细说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。 2、指导背诵其次、三自然段。抓住贴着、疾飞、停在、凝视、等待指导理解背诵其次自然段。抓住静静地露出、吹小泡泡；锋利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇摆、荡漾等词句，指导背诵第三自然段

17、。 三、再读课文学习生字词。 1、本课生字较多，可归类学习。 （1）旧字带新字（部件法）。 艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。 （2）重点指导 翠：上边羽和羽进展区分。 赤：上边是土字。 希：留意上边 第一笔为撇 ，下边是布字。 2、出示卡片，读一读生字新词。 四、指导课后练习。 1、重点指导第2、3题。 （1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语） （2）指导理解词语，用艳丽、疾飞、锋利各说一句话。 用和联系上下文方法解释第3题词语的意思。 找出这艳丽、疾飞、锋利三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。 指导学生仿照课文例句，用艳丽、疾飞、锋利各说一句

18、话。 五、作业： 写生字词。娴熟背诵课文第一至第三自然段。 翠鸟教案 篇三 一、教学要求 （一）引导学生熟悉翠鸟的形状，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本事，体验翠鸟静立、飞行的美感，懂得爱鸟、护鸟。 （二）熟悉本课14个生字；理解“疾风、凝视、逃脱、锋利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解精确运用动词的表达效果。 （三）能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，学习观看事物的方法。 三、教具预备 翠鸟挂图。 四、课时安排 2课时 第一课时 （一）导入 新课。 你们喜爱小鸟吗？你们熟悉哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得特别美丽的鸟吗？它的名字

19、叫翠鸟。（板书课题；教学“翠（cu）鸟”） （二）范读课文。 （三）自读课文，画出描写翠鸟颜色艳丽的句子。 （四）教学第一局部。（第一自然段） 1、翠鸟长得特别美，这就是翠鸟。（提醒图画） 2、你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；颜色美；眼睛美；小嘴也美） 说翠鸟的颜色美用了一个什么词？（教学“艳丽(yn)”：颜色特别鲜亮好看。） 3、翠鸟的颜色特别艳丽。怎么艳丽？（结合教学橄榄(gn ln)色；赤褐（chh）色） 第一自然段写翠鸟的形状美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？ 第一句：讲翠鸟站立的姿势。 其次五句：讲翠鸟艳丽的颜色。 第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。 教导：这一自

20、然段表达有肯定的挨次。讲翠鸟的颜色，先总的说一下颜色艳丽，接着按什么挨次介绍？（头上背上腹部。结合教学“腹（f）部”。） 4、朗读第一自然段。 5、讲翠鸟的颜色，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像色的头巾”，“像色的外衣”，“像色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”） 6、写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(lng)活”） 7、翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？ 语言训练：（_）的翠鸟 结合理解“小巧玲珑”（形体小而精致，这里说翠鸟很灵活、敏捷。） 说说翠鸟的形状怎么美。 语言训练：翠鸟_。 （五）集中复习分散教学的生字词。 翠（cu）鸟特殊指

21、出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。 艳丽(yn)：颜色很鲜美、很光明。 腹（f)）部特殊指出右半边的“复”中间是“曰”。 的“衤”最终两笔是撇、点。） 衬(chn)衫（突出是“衤”） 灵(lng)活（引导学生举例理解） （六）教学另一局部生字。出示带有生字的句子： 翠鸟在水面上疾（j）飞，等待（di)游到水面的小鱼，小鱼静静吹着水泡(po)也逃脱不了翠(ru）鸟锋利的眼睛。 先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。 疾（j）飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。 等待(di)：“待”是守候，即等着。 水泡(po)（可举例解释；留意读准字音，是第四声。） 锐（ru）

22、利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。 饲（s）养：喂养。 逮(di)，留意“隶”的写法。 希（x）望（可用造句的方法理解。） （七）指导写字。 （八）作业： 写字，朗读课文。 其次课时 （一）复习生字，在括号里填上适当的词语。 翠鸟（）；（）艳丽；（）敏捷；（）锋利；（）疾飞；等待（） （二）教学其次局部。（其次、三自然段） 1、自读课文。 2、说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；灵敏；快速） 3、从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。 4、说说翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系。 5、你觉得这些句子中哪些词语用得好，似乎让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？ 6、

23、翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？ 比拟推敲： 为什么翠鸟要贴着水面飞？ 这一段最终一句是“只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？ 写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇摆”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。 朗读全段。 （三）教学第三局部。（第四自然段） 1、学到这儿，你喜爱翠鸟吗？为什么？ 你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么盼望翠鸟在苇杆上多停一会儿？ 2、指名读。 3、翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？ 4、在大自然里，由于有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声

24、，它们的颜色，它们的羽毛，它们的姿势，为大自然增加了多少美感和生趣，而且很多鸟为我们人类做了许多好事。我们肯定要爱护鸟类，你们预备怎样爱护鸟类？ （四）完成课后练习2、3。 （五）作业。 写字，朗读课文，背诵课文第三自然段。 翠鸟的教学设计 篇四 教材分析 翠鸟一文生动形象地描述了翠鸟漂亮的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住宅。 学生分析 小学生想象丰富，口头表达欲望剧烈，活泼好动，擅长表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很简单找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样简单唤起学生的兴趣。 设计思路 力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双

25、向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参加，自主进展，提高学生的语文素养。 教学目标 学问目标：知道翠鸟形状美、动作灵敏的特征。 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习仔细细致观看的方法。 情感目标：喜爱翠鸟，爱护翠鸟，爱护野生动物。 教学难点 翠鸟的形状特点和捕鱼动作的灵敏。 教学重点 抓住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。 一、谈话导入： 预设： 师：同学们，你们喜爱鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今日教师就给同学们带来了其中的一位-翠鸟。 师：伸出手来跟教师一起写写它的名字。谁能告知教师翠字怎样写？上

26、面是个羽字，有需要留意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，留意最终一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简洁，留意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！ 师：谁能用翠字再来组词？ 生： 师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？ 师：那翠鸟就应当是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件） 二、图文对比，品读课文： 品读第一段: 师：从大家的表情和声音，教师可以确定你们特别喜爱它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。 生： 师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的宠爱，现在，它就停在我们的面前，认真观看一下画面，它有什么特点

27、？ 生：沟通。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整） 师：大家观看的很认真，表达的也很完整，我们刚刚观看了翠鸟的都是翠鸟形状上的特点，假如按肯定的挨次去描写，会让人听得更清晰更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们翻开课本，快速扫瞄全文，找出描写翠鸟形状的是哪段文字？ 生读书。 师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们仔细读第一自然段，看看你还能通过文字发觉翠鸟有什么特点吗？ 生沟通，师引导补充板书。 师：总结颜色，同学们通过文字发觉了翠鸟还有着很美丽的颜色，请同学们看这三句话。 师：课件出示三句描写颜色的句子。 头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外

28、衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 师：自己读读看你发觉了什么？ 预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么美丽的颜色你喜爱吗？试着读读看。2、感觉不是那么美丽，现在现在这只得意的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着敏捷的眼睛，想听听你怎样描述它漂亮的颜色呢！你怎么读？3、小翠鸟说你把它的颜色说得真美丽，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，得意的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！4、它们都是比方句。师：用比方句来描写颜色，让人感觉这颜色似乎更美丽了。那你能试着读一读吗？教师没听出它有什么美丽的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。 师：大家把翠鸟美

29、丽的颜色读得更美丽了，这么美丽的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的颜色特别（艳丽）谁能用艳丽这个词来说一句话。 生沟通。 师：同学们再仔细读这三个句子，你还能发觉什么？ 师：刚刚教师说：假如我们把观看到的特点按肯定的挨次描写会让人更清晰，这里先写了什么，再写了什么，最终写了什么？根据从上到下的挨次认真地观看了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。 师：我们同学通过自己的观看，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这得意的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜爱的局部多读几遍。 师：谁来向我们同学介绍下这得意的小翠鸟？ 生介绍。 师：大家都很想介绍对吗？来

30、，我们一起按教师的提示，说说看！ 师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小一样，抓住它的特点按肯定的挨次介绍给自己的爸爸妈妈好吗？ 三、精读感悟，凸显共性 师：我们熟悉了解了翠鸟形状上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的学问？说说看！ 师：大家想知道的学问可真不少，看来大家都是擅长思索的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。教师告知大家一个解决问题的好方法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜爱的方式仔细读课文2到5自然段，找到你想要的答案。 师：翠鸟除了形状美丽以外，谁还知道它另外的特点？ 预设：翠鸟很会捉鱼。 学习其次自然段。 师：谁来读读其次自然段

31、。 生（读。刚读完第一句话时） 师：这句话写翠鸟飞得怎样？ 生：翠鸟飞得很快。 师：那刚刚你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。 生：（再读） 师：这次飞得快多了。但是，我发觉一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还情愿再试着读轻一点吗？ 生：（又读） 师：一刺眼，你就帮忙这只翠鸟胜利减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？ 师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？ 生：想象说话。 生：（再读） 预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段 师：这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写得意的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？ 师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢

32、？ 生沟通！ 师：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机智与翠鸟的锋利放在一起比拟一下，更突出了翠鸟的快。） 师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不行以把它删掉？ 只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。 师：刚刚这只小翠鸟告知了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本事？ 生：飞得快 师：从哪儿可以看出来？ 生沟通。 师：不过你刚刚可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？ 师：谁再来说说你读懂了什么？ 师：住在哪儿，从哪儿看出来的

33、。 师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！ 师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！ 师：我们同学刚刚提出的问题，有许多已经得到了解决，假如同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。 四、谈收获 师：这节课，我们通过观看与读书，了解了翠鸟形状与动作上的特点，并学会了按肯定的挨次去描述，谁来说说看，假如让你去写一个小动物你会怎样写？ 生沟通总结写小动物的方法 五、学习本课生字 六、教学反思： 本文教学采纳“长文短教，主次清楚；创设情景，内花表达；注意积存，多中求佳”详细表现在： 1、注意朗读指导： 在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读

34、中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我实行范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟形状特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏及捕鱼动作之快。 2、注意构造上的详略安排： 翠鸟一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。 为了突破重难点，我设计了这样的环节： 首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面观赏翠鸟是一只怎样的

35、鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色非常艳丽？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进展设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛特别毛艳丽，然后根据挨次又分写了头部、背部、腹部三局部羽毛颜色，每一局部都是抓住各自的特点围绕颜色艳丽来写的。不仅如此还注意激发学生情感，通过比拟句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使学问得到内化，使宠爱翠鸟之情得以充分表达

36、。 教学中依旧有不尽人意的地方。比方课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控力量，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控力量，在课堂教学中熬炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。 翠鸟教学设计 篇五 教学要求 1 、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。 2 、学习观看的挨次和抓住特点进展观看的方法。 3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂构造。 5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 3 自然段。 教学重点 抓

37、住描写翠鸟的形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观看挨次和观看方法。 课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪 课时安排：3 课时 流程展现： 展现翠鸟标本、导言入课 投影学习目标投影学习方法 学生质疑 据疑板书导学 学生再读，找出课文从几方面写翠鸟得意 学生读文，找出翠鸟形状特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落 投影翠鸟形状图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句 投影文字描写翠鸟形状特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解 读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作 动画按描写挨次消失翠鸟身体各局部结合课文，理解重点词

38、比照体会描写挨次与自我说图的挨次完成形成性习题2 完成形成性练习题1 查标，对比学习目标，总结课文 完毕 翠鸟教学设计简介 翠鸟一课的教学设计主要特点为： 开课即展现翠鸟标本，激发起学生学习的深厚兴趣。 该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。 恰当地运用了多种媒体帮助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画表达动态的翠鸟。鲜亮的画面，悦耳的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性熟悉与理性熟悉快速结合。使得按挨次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。 在该课的教学设计中，不仅注意教给学

39、生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。 教学过程 第一课时 一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地熟悉翠鸟，进而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生相互沟通难点字词。 3 、分组分段朗读课文。 三、学习第一自然段 1 、投影翠鸟，学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（形状） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的形状，是哪三个方面呢？ 3 、四人小组自学。 4 、沟通争论，教师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出形状

40、特点：“红色的小爪子”。 （2 ）其次五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“艳丽”）。 重点理解：是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“艳丽”的意思（形容颜色又鲜亮又漂亮）。 思索：为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮敏捷 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵活精巧）。 5 、结合板书，小结本段 6 、指导训练朗读。 板书设计： 红色的小爪子 形状颜色艳丽头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮敏捷）嘴（又尖又长） 其次课时 一、试背第一自然段 二、学习其次、三自然段 1 、齐读课文，思索主要写了什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习其次自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ）“一刺眼，又轻轻地停在苇