《给予树》教学设计6篇.docx

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1、 给予树教学设计6篇 教学目标： 1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“赐予、共享、摸索”等词语。 2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。 3、说写结合，初步体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质，受到美妙的情感的熏陶和感染。 重点难点 教学重点： 体会金吉娅的言行和心理。 教学难点： 以“赐予”为主线，通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。 课时安排 2课时 第一课时（略） 其次课时 教学过程 一、沟通导入，初知赐予”。 1、猜猜看的嬉戏。猜猜这是什么节日？（出示相应节日的图片） 2、释题，读课题。

2、 二、初读课文，感知“赐予”。 1、自由读课文，读准字音，读通句子，想一想课文中谁给你的印象最深？ 2、金吉娅做了什么事给你印象最深？ 三、直奔中心，感悟“赐予”。 （一）精读第三自然段 1、谁来读读第三自然段，划出描写金吉娅的句子。 2、理解“缄默不语”。 3、自由读读13自然段，想一想。 4、哥哥姐姐的这时候的心情呢？ 5、比照读。 6、为什么妈妈看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？ （二）精读第四自然段 1、金吉娅的钱用来干什么了呢？请同学们默读课文第四自然段，划出相关的句子。 2、学生沟通。 3、指导朗读。 四、升华情感，深化“赐予”。 1、引读最终一自然段。 2、给“赐予树”再起个名字。

3、 3、赐予树究竟在哪里呢？ 4、教师小结。 五、布置作业。 1、小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃，她很想写一封信，感谢金吉娅，你们能帮忙她吗？ 2、收集赐予他人以帮忙的故事，召开“爱心故事会”。 赐予树教学设计 篇二 教学目标： 1、读懂课文内容，培育关爱他人的美妙品德。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 3、抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培育学生的想象力和口语交际力量。 教学重难点： 1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的和善，富有怜悯心的美妙品质。 2、理解课文的最终一段话，结合课文内容，合抱负象。 一、复习导入： 这节课我们连续来学习31课赐予树，我们都知

4、道赐予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是赐予吗？（学生自由说） 1、同学们理解的不错，让我们再一起专心地读一读课题吧。 2、读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说） 3、是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以赐予树为课题呢？让我们带着这些问题连续走进课文查找答案，好吗？ 二、整体感知 那就请你翻开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，留意，用笔划一划。 1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。 2、沟通妈妈心情变化的句子（结合板书：担忧生气感动） 三、品读、感悟 （一）品读“担忧”，体会妈妈的爱。妈妈在担忧什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由

5、说） 1、课件出示：让我担忧的是 自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特殊担忧？（只、却、怎么可能买到许多很好的礼物呢？） 2、把妈妈的这种担忧放进你的朗读吧！（自由读，指名读） 3、从妈妈的担忧中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子） 4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担忧，把你现在理解到的放进这句话里，确定比刚刚读得更好了！ 5、学生读，指名读（适当点评） （二）品读“生气” 但是妈妈的担忧是多余的，孩子们拿了20美元分头去选购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？抓紧去读一读课文的第三自然段吧！

6、1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生答复） 2、对啊，的确应当兴高采烈，但是只有金吉娅（缄默不语）“缄默不语”什么意思呢？为什么缄默不语呢？（学生自由说） 3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读） 从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（怀疑）在怀疑什么呢？说一说 把你现在有的体会，再放进这句话里，确定能读得更有味道！快试试吧！ 4、那么金吉娅究竟用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，确定能找到答案！ 5、课件出

7、示：后来礼品区 这么重要的句子读一遍确定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说） 6、是啊，金吉娅给生疏女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！ 课件出示：我的钱就只够却什么都没有 多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的比照） 把你的体会放进这句话里，肯定能读的更好！试一试吧！ 7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买美丽的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子 课件出示：金吉娅说话的声音很低而难受 重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说） 金吉娅

8、放弃了给家人买美丽礼物的时机，被家人责备，却使小女孩得到了（洋娃娃） 是啊，赐予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅犯难呀，把你理解到的再放进这句话里，确定也能读得特别好！ 8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说） （二）品读“感动” 听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经感动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说） 1、课件出示最终一段 2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但还以及 理解“如愿以偿” 如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说） 3、说的很好，表达了小女孩的心声，请你把最

9、终一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美妙心灵 4、课文学到这里，你觉得赐予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？） 课件出示：赐予树是一棵的树（学生自由说） 结合板书，随机选择词语 三、拓展 是呀，救济中心有需要我们关怀爱惜的人，在世界的许多地方，也有许多贫困、战斗、闹灾难的地方，赐予树是一棵和善之树，仁爱之树，怜悯之树，这个世界会有很多比我们更贫困、更孤独、更无助的人，更需要我们的和善和怜悯，同学们，这么一棵漂亮的心灵之树应当种在哪里呢？ 我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用和善做土，用怜悯和仁爱做阳光，细心地栽培这棵赐予树吧，让她在我们的心里开花，结果！ 教学反思： 在本

10、节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的。饱含的对怜悯、和善、仁爱、爱护的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！ 赐予树教学设计 篇三 一、复习导入 1、这节课，我们将再一次走进赐予树的故事，专心去感受我们人与人之间的一份最珍贵的真情与感动。 2、首先我们来回忆一下生字。出示生字，认读。 3、我们再来特殊地关注一下这个词：如愿以偿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以偿了？课文中，又是谁如愿以偿了？ 二、感受愿望 1、小女孩有个什么愿望呢？我们翻开她的心愿卡看一看。 2、出示：我始终希望圣诞

11、老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。 读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。 3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，假如能得到一个洋娃娃，她肯定会欣喜万分。后来，她真的如愿以偿了，知道是谁帮忙她吗？ 三、感悟“生疏” 1、金吉娅是谁呀？她的好朋友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：生疏，什么意思？（不熟识）金吉娅不熟识小女孩的哪些事情呢？我们来读读这段话。 2、出示：后来，我看到了一棵救济中心的赐予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终希望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋

12、娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。从这段话中，你又捕获到了哪些信息？评：你们真是一些特殊会读书的孩子！从你们的理解中，我感受到金吉娅和小女孩真的是生疏的。可正是这样一个完全生疏的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮忙她如愿以偿。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？ 3、是呀，洋娃娃里传递的还有和善、仁爱、怜悯和爱护。（板书） 4、就让我们用声音来表达对这份和善的欣赏。出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个生疏的小女孩洋娃娃，还送给她和善、仁爱、怜悯和爱护。 四、理解“并不富裕” 1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全生疏的女孩，那她肯定很富有吧？不是，你从课文哪

13、几个小节知道？同桌合作读12小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？ 2、“并不富裕”什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不富裕？ 3、评：你真了不起！能从简简洁单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个寻常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。 4、可正是这个自已也不富裕的金吉娅，却能送给一个完全生疏的女孩洋娃娃，帮忙她如愿以偿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这份爱心的感动！出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个生疏的小女孩洋娃娃，还送给她和善、仁爱、怜悯和爱护。 五、升华朗读 出示：我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，

14、还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 1、面对金吉娅的举动，假如你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受 2、作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中 3、假设你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。 出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩如愿以偿的笑脸。 1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要感动 2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义 六、小结 一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告知我们，只有扎根在和善、仁爱、怜悯和爱护的土壤里，这棵赐予树才会长得

15、更加枝繁叶茂！才会把更多的欢乐传递到世界的每个角落！ 七、小练笔 1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她感动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能赐予他们帮忙吗？你们也是有爱心的孩子！假如你还能用上黑板上的“如愿以偿、和善、仁爱、怜悯、爱护”等一些词语，教师可以给你加分。 八、总结提升 从你们一句句发自肺腑的感谢中，教师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永久开心地多赐予别人，远比向别人索取更欢乐！（出示） 那赐予究竟是什么呢？让我们来进展一次诗歌接力。 赐予树教学设计 篇四 【教学目标】 、会认“予、圣、诞”等个生字；理解“赐予、救济、如愿以尝”的意思；会写“予、宽、裕”两

16、个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。 、以“赐予”为主线，通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和欢乐。 【教学过程】 课前导入： 、师：三（）班的孩子们，你们好！知道教师来自哪里吗？告知大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢送我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢送我。 再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精致图片；自动循环出示，点击停顿）。 、再过两天，月日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍） 、圣诞节真是一个美妙的节日。看，同学们都

17、沉醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今日的课堂吧。上课！ 一、导入新课，在生活中理解“赐予” 、今日我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个漂亮的圣诞节的前夕，（板书课题：赐予树）边写边提示写法。齐读课题。 、读得很对，“给”字，今日我们知道了它的又一个读音，在课题中读“ji”再读一读课题。能读得更好吗？生读。 、我觉得这个课题很特殊，你们呢？特殊在什么地方？（指名学生答复：读音，意思）看到这么一个特殊的题目，你们心中有什么疑问？ （赐予树是一棵什么样的树？赐予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“赐予树”？赐予树的叶子是怎样的？赐予是什么意思？） 、这些问题都和我想到一起了

18、。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：“赐予”是什么意思？；“赐予树”是一棵怎样的树？ 、我们先来解决第一个问题：“赐予”是什么意思？ （“赐予”就是给与；帮忙；送。） 、看，集体的力气真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了赐予的意思。在生活中，你赐予过别人什么？或者别人赐予过你什么？ 生：我给灾区的人捐献过衣服。 师：那是你对灾区人民的赐予，你真得意。 生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。 师：那是你对流浪人员的赐予，你真和善。 生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。 师：那是你爸爸对你的赐予，那样的时候你觉得幸福吗？ 生：是的。 、其实啊，刚刚教师走进教

19、室，你们那一张张绚烂的笑脸就是赐予我最大的欢送和热忱，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：赐予永久比索取开心。高尔基）齐读。 二、初读课文，走进文本理解“赐予” 、今日要学的课文中哪些事情是一种“赐予”？请同学们翻开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种“赐予”。 、学生自由读课文。 、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比方（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种赐予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？ 赐予

20、树教学设计 篇五 设计理念： 1、动人心者莫先乎情。从学生已有的阅历世界动身来猜测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会仆人公的和善。 2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。 教材分析 赐予树选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生疏女孩希望已久的洋娃娃，也赐予了她怜悯与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 学情分析 三年级的学生已经具备肯定的阅读理解力量和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜美，但

21、不太懂得去爱别人。本文的仆人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人承受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。 教学目标： 1、会认10个，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 3、体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。 一、课前预习，自主学习 1、布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。 2、自读课文，找出自己所喜爱的词句或不理解的词句仔细读一读，并抄写下来。 3、通过这节课的学习，你想了解些什么？

22、 二、沟通资料，激情导入 1、一边播放圣诞节的音乐，一边展现师生们共同收集到的圣诞节的图片。 2、上节课已经布置大家预习了，这节课我们来沟通一下自己读书的感受。 三、汇报感受，初知文意 1、学生说出自己所喜爱的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。 2、沟通识记生字、新词的方法。 、用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词把握状况 、学生按要求充分读课文 四、课后练习，稳固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。 赐予树教学设计 篇六 【教学目标】 、学习本课生字，会认个，会写个；理解“缄默不语”等词语的意思。 、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 、读课文，能在教师的

23、指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等，受到美妙情感的熏陶和感染。 、积存语言，练习写话。 【教学过程】 第一课时 一、揭题导入，检查预习 、揭题导入新课。 、检查预习： 检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的状况。对重点内容给以相应指导。 二、整体感知、自读质疑 、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。 、思索： 课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？ 三、精读品赏，导学悟情 、直奔重点，品读感悟： 品读第三自然段： 以“缄默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美妙情感。 品读第四自然段： 运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。 、升华情感，拓展延长： 品读末句，理解句意。 感悟朗读，升华情感，拓展延长。 四、总结提升，布置作业 、教师小结，回归整体。 、依据学情，设计作业。 其次课时 一、谈话激趣，复习稳固 、谈话激趣。 、复习稳固。 二、依据文路，深悟亲情 、自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。 、感情朗读，深化体验。 三、创设情境，读写练笔 、创设情境，激发写话欲望，进展写话练习。 、沟通、评议，引导悟情。 四、指导写字，积存稳固 五、分层布置作业