《罗布泊消逝的仙湖》教学设计（4篇）.docx

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1、 罗布泊，消逝的仙湖教学设计（4篇） 教学目标： （一）学问与力量目标： 1、积存词语，把握“萧瑟、温暖、干枯、吞噬、暴露”的读音、字形、词义并学会运用。 2、了解报告文学的文体特征。 3、了解罗布泊消逝的缘由，理解剧烈的忧患意识。 （二）过程与方法目标： 1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培育学生筛选信息、概括要点的力量和语言表达力量。 2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增加语感，丰富语言积存。 3、运用课文的理念，联系现实，思索关注环境问题，培育学生分析问题、解决问题的力量。 （三）情感态度与价值观目标： 培育学生的生态意识、环保意识、可

2、持续进展意识，增加社会责任感，引导学生关注生态问题。 教学重点： 1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的缘由。 2、理解造成生态环境破坏的深层缘由，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 教学难点： 1、品读课文，揣摩语句，体会其真实性、形象性、抒情性。 2、探究造成罗布泊消逝的深层缘由，总结教训。 教学方法 朗读、自主、合作、点拨 教学预备 学生课前预习 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境。 在我国西北地区有一个曾经特别漂亮的仙湖；那是一个牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲；现在，那里已经是一个寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧的地方；是一个布满神奇的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯

3、顺先后在那里失踪、遇难；那就是罗布泊。 罗布泊，曾经是有水的，曾经是有许多水的。一个特别漂亮的仙湖，如今却成了沙漠。是什么缘由使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖罗布泊。（板书课题） 二、新授课 （一）、整体感知 1、题目给我们供应了哪些必要的信息？ 罗布泊，原本是特别漂亮的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。 2、提问：针对题目，你能提出哪些问题？ 明确：罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 3、学生带着问题默读课文， （1）用笔画出你所解决的问题以及不懂的生字新词。 （2）圈点勾画，

4、筛选关键语句，概括文意，归纳要点。 4、需把握的词语 萧瑟（xio s）温暖（hx）干枯（h）吞噬（sh）暴露（l） 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比方世界变化很大。 5、学生自由答复提出的问题，教师总结。 明确：罗布泊过去是宽阔、漂亮、布满生气的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。罗布泊消逝于20世纪70年月。 消逝的缘由有两个：一是20世纪20年月塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干枯、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。 罗布泊消逝导致生态

5、环境患病人为破坏，快速恶化，沙漠在扩张。 同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延长；月牙泉水域缩小，有干枯之势。 （二）、合作探究，深层探究，突破难点 1、造成罗布湖生态环境破坏的深层缘由是什么？ 学生争论：（12、13段）造成了罗布泊的消逝深层缘由是人为因素。详细表达是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续进展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干枯，周边生态环境就会严峻恶化，乃至沙化。 （只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续进展的观

6、念） 2、我们应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？（学生争论） 开发要克制盲目性，熟悉自然规律，熟悉生态平衡，谋求进展必需抓好生态环境的爱护和建立。 3、全文表达了怎样的感情？ 痛惜之情、剧烈呼吁：挽救生态环境 4、学生概括文意。文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的漂亮景象，然后着重说明罗布泊消逝的原因，又详细呈现今日罗布泊的荒漠景象，最终推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出挽救生态环境的剧烈呼吁目的。 全文的思路： 今昔（比照）消亡的原因详细呈现荒漠推广（青海湖、月牙湖）发出呼吁 5、从哪些句子可以看出，理解文中剧烈的忧患意识？ 抒情性：体会以下句子的思想感情

7、此时此刻，我们停顿的说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。这出悲剧的制造者是人！救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而马上成为荒漠的地方！ （三）、品读课文。 本文是一篇报告文学，既有真实性又有文学性，从文法上探究体会文章的真实性、形象性、抒情性。自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情颜色，哪些语句直接抒发了的感情？） 真实性的语句：如汉书。西城传依据史书记载详细数字。 直抒胸臆的句子例如：这出悲剧的制造者又是人！救清海湖，救月牙泉，救救全部因人的介入而马上成为荒漠的地方！ 生动修辞的句子：如第20、2

8、2段，给予胡扬林以人的感情。比照、拟人、排比手法。 三、拓展延长。 说说我们生活四周环境被破坏的事例，谈谈你的想法。 向自然环境任意排放废弃物，污染环境； a、大气污染 b、水质污染 c、噪声污染 d、食品污染及具危害。 不适当地开发利用自然资源，破坏环境。指与湖争地、乱砍乱伐森林、破坏草原等。1998年，我国长江流域爆发了历史上罕见的特大洪灾，其缘由之一，就是与湖争地乱砍乱伐森林、不适当地开发利用自然资源。这一沉痛的教训，我们肯定要牢记。 四、课堂小结。 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开头爱护环境。只要人人都拥有一颗爱护地球的慧心，我们有理由信任：天会更蓝，树会更绿，水

9、会更清！我们宁愿多一块人间的乐土，也不要一片荒芜的罗布泊！ 五、布置作业。 试写一封公开信，呼吁人们行动起来，停顿破坏生态平衡，尽力挽救已被破坏的环境，防止生态的连续恶化。 板书设计： 罗布泊 过去：绿洲仙湖 消亡的缘由：改道四盲 今日：沙漠神奇 呼吁爱护 同样的悲剧：青海湖月牙泉 教学反应 学生简单读懂课文，对课文内容感兴趣，但对文章中局部语句的分析、品尝不精确。 罗布泊，消逝的仙湖教学设计 篇二 教学目标 学问与技能 1、了解报告文学的文体特征 2、学习课文比照、拟人、排比等方法。 3、了解罗布泊消逝的缘由，理解剧烈的忧患意识。 过程与方法 1、引导学生运用概括提要的方式理清行文思路，整体

10、把握课文内容，培育概括要点和语言表达的力量。 2、联系现实，思索关注环境问题，培育分析问题、解决问题的力量。 情感、态度与价值观 吸取历史教训，爱惜生态环境，树立良好的环保意识。 教学重点 理解课文内容，学习课文比照、拟人、排比等方法。 教学难点 感受并理解剧烈的忧患意识 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境导入新课 罗布泊，是西北地区一个曾经特别漂亮的仙湖，位于我国新疆东南部，曾是我国其次大内陆湖。从前的罗布泊是牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲。而如今的罗布泊，却成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，没有任何飞禽敢于穿越，是令人感到恐惧的地方。 二、整体感知 1、读一读题目，看

11、看题目蕴含了什么信息？我们朗读时应用什么感情？ 答复，明确： 罗布泊，原来是一个特别漂亮的仙湖，如今消逝了，变成了一片荒漠。 朗读时布满痛惜、圆满之情。 2、多媒体展现“心中的罗布泊”与“今日的罗布泊”图片。 选择其中几幅图片，要求用文中语句给它配上讲解词。 3、用简洁的语句概括今昔罗布泊的特点。 争论明确： 昔：漂亮的布满生气 今：荒芜的令人恐惧 三、合作探究 1、再读课文，找一找谈一谈罗布泊消逝的。缘由 争论明确： 缘由：改道 四盲 2、多媒体出示示意图 3、看一看悲剧延长 多媒体展现青海湖和月牙泉图片，直观感受它们将面临干枯之势。 4、品尝语言 引导体会文中所用的比照、比方、拟人、排比等

12、修辞手法多处用的数字所产生的效果（忧患意识，震撼人心） 5、引导熟悉本文的文体特点： 报告文学（新闻性文学性） 四、拓展延长 1、假设将本文改编成课本剧，你将扮演的是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？ 争论沟通 2、罗布泊的悲剧让我们痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲剧已经上演，你还知道哪些类似例子？请谈一下你对我们四周环境（特殊是水体）爱护的一些看法和建议。 五、布置作业 假如你是罗布泊的一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随着你成长的罗布泊诉说些什么呢？请将它写成一段300字的片段。 教后反思 本课通过多媒体展现的图片，使学生感受到了那剧烈的环保意识和忧患意识，从而熟

13、悉到了维护生态平衡，爱护环境的重要性。 罗布泊，消逝的仙湖教学设计 篇三 教学目标： 一、整体把握课文内容，培育学生的概括力量和表达力量。 二、学习比照、比方、拟人、排比等修辞手法的作用。 三、了解罗布泊消逝的缘由，吸取历史教训；联系实际增加学生的环保意识、生态意识。 教学思路： 一、图片导入：展现罗布泊从前的图片与现在的图片，让学生直观的熟悉罗布泊的变化之大。 二、解析课题，阅读课文，整体把握课文内容（找出概括罗布泊今昔景象的语句，概括罗布泊消逝的缘由。） 三、细读课文，学习修辞手法的运用，说说它们的表达效果。 四、展现家乡青土湖的生态现状（幻灯片），培育学生的环保意识、生态意识。 五、在家

14、乡的歌曲声中完毕课文。 教学设计: 一、导入 同学们，今日这节课我们先观赏一组图片（播放幻灯片） 师读：塔克拉玛干沙漠边缘有个罗布泊。自20世纪初瑞典探险家斯文赫定闯入罗布泊，它才渐渐为人所知。1980年，我国闻名的科学家彭加木在那里进展科学考察失踪；16年后，探险家余纯顺又在那里遇难，更给罗布泊增加了几分神奇颜色。罗布泊一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲。 二、解析文题，整体感知课文内容。 师：我们今日学习的就是一篇关于罗布泊的文章罗

15、布泊，消逝的仙湖（板书课题）。课文的标题是“罗布泊，消逝的仙湖”，就是说，罗布泊本是特别漂亮的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。大家想想，为什么用了“消逝”而没有用“消逝”呢？（“消逝“只是客观的陈述，而“消逝”带有剧烈的感情颜色，能表现的惋惜之情）下面，请同学们接着读课文，整体把握一下课文内容。 提问： 1、同学们，读了课文，你能说说今日罗布泊和从前罗布泊分别是什么景象的吗？哪个词可以概括它呢？ 生归纳概括；师点拨： 今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神奇”。 过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。 提问： 2、从前的生命绿洲刺眼间变成了今日的死亡之海，是什么缘由呢？在读课

16、文的过程中，哪位同学同学发觉了，请举手答复。 生答后明确：罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。 这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年浑然一体”），从中获得启发。 最值得留意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个巨大的吸水鬼，最终将塔里木河抽干了”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续进展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干枯，罗布泊就会干枯，周边生态环境就会严峻恶化，乃至荒漠化。 当年

17、“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简洁的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。 从罗布泊消逝的深层缘由中应当吸取的教训是：开发要克制盲目性，熟悉自然规律，熟悉生态平衡，谋求进展必需抓好生态环境的爱护和建立。 三、细读课文，体会感悟。 请同学找出文中你认为写的好的句子，说说它们的表达效果 主要抓修辞手法的运用： 1、比照手法。比照罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来从前这里曾是漂亮的仙湖和繁华的绿洲。将两种截然不同的景象都作了鲜亮而详细的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力气。 2、拟人手法。将胡杨林拟人化：

18、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像在向谁伸出求救之手！”给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。”这里同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 3、排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼”连用四个“盲目”，圆满之情、责备之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 4、直接抒情。例如：“此时此刻，我

19、们停顿了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严峻后果，觉悟到只有爱护环境才能爱护人类自己。（让学生大声朗读所找的句子以更好的体会其剧烈的感染力和震撼力。） 四、同样的悲剧还有哪些？（青海湖湖水下降，陆地向湖中延长；月牙泉水域缩小，有干枯之势。）结合课文，联系现实，说说你还知道哪些由于人为的破坏导致生态恶化的例子。（展现家乡及青土湖生态的图片，引导生结合家乡生态坏境谈） 五、完毕语。（播放韩红的家乡） 同学们，我们的双手是用来制造的而不是用来消灭的，善待地球就是善待我们自己。为了我们这唯一的赖以生

20、存的家园，让我们现在就行动起来，爱护生态，爱我家园，不要让我们人类的眼泪成为地球上的最终一滴水！ 板书设计： （绿洲）仙湖-罗布泊消逝的仙湖-（沙漠）神奇 （改道四盲） 过去（同样命运）如今 青海湖 月牙泉 生态意识环保意识 只有爱护环境才能爱护人类自己 罗布泊，消逝的仙湖教学设计 篇四 教学目标： 学问与技能：积存本文的生字词；通过比照手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点及写法。 态度与方法：自主、合作、探究 道德情感价值观：使学生树立环保意识和可持续进展的观念。 教学重点、难点： 了解罗布泊消逝的缘由。 树立环保意识和可持续进展的观念。 课前预备： 调查身边及各地生态环境患病破坏

21、或爱护较好的状况。 规划课时：一课时 一、创设情境，导入新课。 人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会出现出以高原湖泊众多、瀑布宏伟壮丽、植物景观奇异的九寨沟。其实，还有一处神奇之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树围绕、河流清亮，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。（投影罗布泊今日干枯景象）（学生见后会惊讶）我想此刻同学们会很惊讶说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂盛、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来查找这个答案！（板书课题） 二、整体感知： 1、检查预习状况 指名学生朗读生字词，并口头解

22、释有关词语。 萧瑟（s）温暖（x）干枯（h）吞噬（sh） 戈（g）壁裸（lu）露沧海桑田 2、快速阅读全文，思索以下问题： 1罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的风光。 2这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 3本文表达了怎样的思想感情？ 3、小组内沟通，教师参加倾听、指导。 4、全班沟通，教师点拨、归纳。 三、合作、探究课文 （一）语言探究 1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。 （提示：哪些语句使文章富有较浓的感情颜色，哪些语句直接抒发了的感情？） 2、学生沟通。 明确：本文运用了比照、拟人、比方、排比等手法大大加强了感情颜色，直接抒

23、情也有撼人心灵的力气。 （二）写法探究 1、设问：本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈？ 2、学生沟通。 明确：举例子、列数据。 3、教师小结： 本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。正是在调查讨论、实地考察、查阅资料的根底上，注意形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。 四、拓展延长 1、口语训练： 假设你是一味世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 2、书面习作： 联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。并给有关部门写封信。 板书设计： 罗布泊，消逝的仙湖 过去的罗布泊（绿洲、仙湖）现在的罗布泊（消亡） 消亡的缘由 （转变河道、人口激增、“四盲”） 爱护环境可持续进展