《翠鸟》第一课时教学设计9篇.docx

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1、 翠鸟第一课时教学设计9篇 一、教材简析 本文生动形象地记叙了翠鸟的形状和生活习性，字里行间流露出对翠鸟的宠爱之情。 全文分翠鸟的形状、行动灵敏和栖息习性三局部写成。文笔生动，富有儿童情趣。 二、教学目标 1、使学生了解翠鸟的形状和生活习性，启发学生树立宠爱动物、喜爱大自然的高尚情操。 2、学会本课生字，积存新词，会用“机智”、“愿望”造句。 3、复习总分的句群关系，懂得分述局部分几方面写。 第一课时 课前预备 投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。 教学目标1、了解翠鸟形状特点，体会对翠鸟的宠爱之情。 2、学习按肯定挨次及抓住特点观看的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。 3、学会本课生字新词

2、，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。 教学过程 1、导入新课，尝试审题。 同学们，今日教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟） 翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今日我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题） 看到这个课题你想知道什么？ 投影片出示教师总结出的三点： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 2、出示尝试目标。 今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标） 了解翠鸟形状特点，体会对翠鸟的宠爱之情。 学习按肯定挨次及抓特点观看的方法

3、，能联系上下文理解局部词语。 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。 3、尝试初读课文。 学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。 读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的学问？ 检查字词。 疾飞锋利绣满等待蹬开逮 教师范读课文，要求学生边听边完成 给自然段加上序号。 找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的形状？ 4、尝试学习第一自然段。 看录象，思索：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最美丽？ 出示尝试试题。 从哪几方面来介绍翠鸟形状的？按什么挨次来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词

4、。 翠鸟全身外形特点是什么？请用“”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“”划出。 小组讲座尝试题，师生沟通 板书： 红色的爪子 羽毛（颜色艳丽） 翠鸟（小巧玲珑） 眼睛（透亮敏捷） 嘴（又尖又长） 重点段落理解，幻灯出示： 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 读这段话，完成思索题。 这段话共有（ ）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写详细了，因此第（）句是总起句。 师生分读：师读总起句，生读分述句。 理解“艳丽”一词： A、头上的羽毛怎么艳丽？（区

5、分橄榄色与翠绿色）为什么用“绣”而不用“画”？（出示手绢比拟“绣”与“画”的不同效果（板书：橄榄色、翠绿色） B、背上的羽毛怎么艳丽？熟悉浅绿色。（板书：浅绿色） C、腹部的羽毛怎么艳丽？熟悉赤褐色。（板书：赤褐色） D、理解“艳丽”是什么意思？ E、这是些什么句子？这样写有什么好处？ 有感情地朗读这段话。（个人读，学生领读、齐读） 5、尝试练习，稳固新知。 出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。 说话训练：看图片进展说话训练，绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么？ 练习背诵。 做填空练习为背诵打根底。 试背诵第一自然段（自由背、指名背、齐背）。 6、总结。

6、介绍其他种类的翠鸟并作小结。 总评：本课的课堂教学设计，在尝试法的运用方面有不少特色：把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的提醒相联系，也就是直接把学生想知道的作为尝试内容，这样，有利于调动学生的尝试积极性。在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点，显得自然而贴切。如语段分析的填空；“画”与“绣”的比拟区分；翠鸟形状的生动描写等。学生尝试手段比拟多样，不仅有常见的读书、思索、争论、笔答，还有贴画、看录像、想像说话、背诵等，使课堂教学中布满学生的自主活动，调动了多种感官参加尝试，激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。 翠鸟教案 篇二 【教学内容】 翠鸟是北师大版九年义务教育六年制小学

7、语文第五册第四单元的一篇精读课文。 【教材分析】 对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的形状和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作朋友，消除了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住一动不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作灵敏。 【教学目标】 1、学习抓特点观看、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 2、感受对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地

8、朗读课文。 【教学重点】 课文写翠鸟形状特点和捉鱼的第一、二、三自然段 【教学难点】 翠鸟的形状特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入，走进翠鸟世界。 1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、出示课题（齐读） 3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知教师，是哪三个方面呢？ （指名答复，师板书：形状活动住处） 4、下面请同学们观赏一段有关翠

9、鸟的录像，看看翠鸟的形状和活动有什么特点？ 5、小结过渡。 二、细读课文第一自然段，熟悉翠鸟的形状特点。 1、出示图片，看图说说翠鸟的形状特点。 2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 （）的眼睛（）的嘴（）的爪子 （）的头巾（）的花纹（）的外衣 （）的衬衫 3、指名说说你找到的词语，读一读。 4、是按什么样的挨次描写翠鸟的形状？ （爪子羽毛眼睛嘴） 5、板书：爪子（红色）羽毛（美丽）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖长） 6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比方句。 7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 8、小结过渡。 三、品读课文其次、三自然段，了解翠鸟的活动特点。 1

10、、指名读其次、三自然段，思索： 1）、翠鸟的动作怎样？ 2）、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？ 3）、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？ 2、分析课文其次自然段： 1）、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？（指名答复） 2）、比拟句子 翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞 3）、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼） 4）、板书：等鱼：一动不动凝视（静） 5）指导朗读。 3、分析课文第三自然段： 1）、观赏翠鸟捕鱼的录像。 2）、课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用划出有关词语。 3）、板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动） 4）、分小组争论：翠鸟捉鱼的本事和它的形状有

11、什么关系？ 5）、汇报争论状况。 6）、比拟句子： 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。 7）、还可以从哪些地方看出翠鸟动作灵敏？ 理解句子：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。 8）、指导朗读。 4、小结：翠鸟不但形状漂亮，而且是捕鱼高手，用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 四、自学课文第四、五自然段，体会的思想感情。 1、自由读。 2、谈理解，你读懂了什么？ 3、板书：峭壁上 4、师归纳： 老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们消除了捉它的念头，只是盼望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。 5、文章表达了对翠鸟怎样的情感？（板书：

12、宠爱） 五、总结全文，学习抓住事物特点来写。 1、写了翠鸟漂亮的形状，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。 2、说话练习： 请你学学，用最漂亮的语言赞赞你所喜爱的动物。 六、课外延长。 1、观赏鸟类的图片 2、课外延长 读一读描写翠鸟羽毛颜色、形状、捉鱼动作的句子，再把你喜爱的词句抄下来。 自选课文中的一局部内容，如，苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。用彩色笔画一幅画。 请你以我宠爱的鸟为题，仿照翠鸟抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。 翠鸟的教学设计 篇三 教学目标 1、了解翠鸟的形状和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本

13、事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学习观看的挨次和抓特点进展观看的方法。 3、能联系上下文理解课文中的一些词语。 4、学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第13自然段。 教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学时间： 二课时 教学设计 第一课时 （一）学生根据要求自学生字、词。 1、引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。 2、引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 3、让学

14、生按要求自学生字、词。 4、用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例： （二）检查自学。 1、指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。 （1）读准字音。 “翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。 2、指导学生识记字形： “翠”上下构造，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。 “赤”上下构造，下面的“”的笔顺是先中间后两边。 “希”是上下构造，上面的“”的其次笔为一大点。 “逮”是半包围构造，里面的“隶”最终一笔是反捺。 “褐”、“衬”都是左右构造，左边是“”，最终的两笔是撇、点。 “腹”是左右构造，左边中间是“日”。 3、区

15、分形近、同音字，作稳固练习。 褐（）衬（）疾（）待（） 喝（）衫（）急（）持（） 锐（）饲（）希（）泡（） 说（）词（）稀（）饱（） （三）理解词语： 1、让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2、在学生质疑的根底上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释： （1）病，身体不舒适； （2）恨； （3）快，快速； （4）痛苦。 本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”

16、一词是指翠鸟飞得很快。 3、出示词语，让学生作稳固练习。 锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即锋利、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。 艳丽又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。 悦耳“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。 （四）介绍翠鸟。 1、翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。 2、出示图片或标本让学生看。 （五）指名按自然段读课文，熟识生字、词。 （六）作业：朗读课文，写生字、词。 其次课时 一、教学目标 借助理解反映翠鸟形状和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。 二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟形状和活动特

17、点的句子，引导学生理解课文内容。 三、教学过程 （一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的形状和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的形状特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并叙述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。 教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。 （二）抓重点句，读懂课文内容。 1、指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。 2、出示

18、思索题： 翠鸟各局部的羽毛是什么颜色？什么样子的？ 3、指名答复： 本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各局部羽毛的颜色。 4、出示重点句： “它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” （1）指名读句子。 （2）争论：这四句是按什么挨次描写的？ 经过争论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各局部的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各局部羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了对翠鸟的宠爱之情。 （3）指

19、名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？ 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。 （4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？ 这句话突出介绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出的宠爱之情。 （5）出示图片，让学生依据课文内容表达翠鸟的形状特征。 （6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四局部，让学生依据课文内容将图片按从

20、上到下的挨次一边说一边依次贴出，使图片复原，也可采纳此种方法练习背诵。 （三）学习第2、3自然段。 1、指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点： （1）爱贴着水面疾飞； （2）一动不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼 翠鸟教案 篇四 【预设目标】 1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写苇秆、腹部、衬衫等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜爱的局部。 3、了解翠鸟的特点，体会对鸟的宠爱之情。 【教学重点】 了解翠鸟形状和动作上的特点。 【教学难点】 体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的

21、宠爱之情。 【课前预备】 1、搜集有关翠鸟的资料。 2、制作教学课件。 【学习过程】 一、创设情景、导入新课 1、板书鸟： 同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？ 鸟是我们人类的好朋友，我们都喜爱它，今日，我们再来熟悉一位新朋友翠鸟。 2、板书翠（请同学们跟着一起书写课题） 3、出示翠鸟图片： 这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点） 现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！ （课件播放翠鸟的话）有一篇文章是特地介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。 二、自读课文、感知大意 1、自由读课文： 读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？ （伺机板书：形状、行动） 课文那一局部是描

22、写形状的？请女同学读一读。 课文哪一局部是描写动作的？请男同学读一读。 2、自由学课文： 翠鸟的形状和动作毕竟有哪些特点呢？请你选择自己喜爱的内容、选择自己喜爱的方法和小伙伴共同探究学习。 三、展现沟通、指导朗读 （同学们学习的都很投入，下面，我们就来沟通展现你们刚刚探究学习到的学问） 1、了解形状特点： 展现学生画的翠鸟。 自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟形状上的那些特点？还有什么特点没画出来？） 板书：颜色艳丽、小巧玲珑。 齐读课文第一段。 拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边讲解） 看着拼图，试着背诵第一段。 2、了解动作特点： （翠鸟不但漂亮，而且还是捉鱼能手呢！） 你认为翠鸟

23、动作上最大的特点是什么？（板书：灵敏快速） 课文中那些句子能表达这一特点？为什么？ 比拟句子：（你喜爱哪一句的写法，为什么？） 翠鸟叫声悦耳，喜爱在水面上飞。 翠鸟鸣声悦耳，喜爱贴着水面疾飞。 翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 （读一读，读出翠鸟动作的快速） 翠鸟在动作上除了灵敏快速，还有什么特点？（板书：机智）你是从哪看出来的？ 赛读：小组内读、男女生读、师生读。 四、思想教育、感情升华 1、面对这样一只得意的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？ 2、我们来听听阅历丰富的老渔翁的话吧！ （指名学生朗读老渔翁的话） 3、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋

24、友呢？ 4、让我们来有感情的朗读课文，再次观赏我们漂亮的朋友翠鸟。 （齐读课文） 五、拓展延长、激发兴趣 1、（播放翠鸟的多幅图片）： 其实，翠鸟在全世界有600多种呢！今日我们了解到的只是其中很少的一局部，你们想不想更多的了解它呢？ 2、学生自己设计、布置家庭作业。 3、完毕句： （调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，盼望同学们在这个大课堂中能收获更多学问。 【教学后记】 通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的熬炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了许多。 这次较满足的是开头和结尾。开头的导入，方式新奇，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种

25、情境，使学生从一开头就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱惜翠鸟，爱护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己答复同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、猎取学问的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精致、颜色艳丽、亮丽的图片一消失，立即激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的学问。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，到达了我设计的目的。 但在这节课中我也有许多圆满，同时也暴露出我的一些缺乏。虽然我的程序设计得很

26、清楚，重点突出，也表达了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的设计。归根结底，还是没有真正把课改精神领悟贯穿，使我始终在拉着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清晰的线。我想：真正的课堂应当是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中熬炼自己，真正形成教师、学生、课堂三位一体。 翠鸟的教学设计 篇五 教学目标： 1、了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学会本课14个生字和生字组成的新词，理解把握“

27、艳丽”、“疾飞”、“锋利”等词语意思。读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3、学习观看事物的挨次和抓住特点进展观看的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学过程： 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 （1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。 （2）查字典理解词语“艳丽、疾飞、锋利”。 2、让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。 （1）读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导查字典理解字义。 （2）查字典理解不懂

28、的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典） （3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1、自读课文，划分自然段。 2、按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 一、导入新课。 从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。 二、理解课文内容，了解翠鸟的形状和活动特点。 1、学习第一自然段，了解翠鸟的形状特点。 1）读第一自然段，思索：有几句话？ 完成填空练习： 一双（）的爪子；一双（）的眼睛；一张（）的嘴

29、 （2）说一说翠鸟的形状（联系图画和课文） （1）爪子、眼睛和嘴； （2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部） （3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 （4）从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。 理解词语“艳丽”的意思（通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想）。 （5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（宠爱、习性、颜色、外形） （6）指导朗读。 2、学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。 （1）读其次自然段，想想这一段有几句话。 （2）画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 （3）指导其次自然段

30、的内容。 （4）指导朗读。 3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。 （1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按“等待、发觉、叼走”的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。 （2）翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系？ 翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮敏捷的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。 （3）指导理解：“尽管还是”、“像一样”、“只有还在还在”的句式，加深理解课文内容。 （4）读其次、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。 （5）从图和文可以看出翠鸟形状、动作怎么样？（美、快） 4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么盼望翠

31、鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要消除了这个念头？ （2）为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。） 三、课后小结。 1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅形状美，而且有本事。（会捕鱼会隐藏爱护自己）。 2、在这节课上还学会怎样理解词语。 翠鸟第一课时教学设计 篇六 加德纳的多元才智论认为，人的智力是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异。在明确学习目标的状况下，不妨让学生用自己喜爱的方式绽开学习。教师要擅长发觉和引导学生从学习的实践中总结出自主感悟、自主探究的学习方法，并尽量为学生供应其学习实践的时机，以促进学生逐步形成

32、良好的学习共性。 在教学翠鸟一课时，有这样一个片断，我是这样处理的： 师：同学们读得很仔细，读书时要做有心人，通过第一次读书，你对翠鸟都有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽，它长得小巧玲珑。 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：看来，同学们已经理解了课文的主要内容。文章着重描写了翠鸟的外表，以及它的活动。下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，喜爱画画的同学可以画一画翠鸟，喜爱朗读的同学可以读一读 画翠鸟，彰显共性 师：刚刚同学们学习很投入，我

33、们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟？ 生1：（实物投影）这是我画的一幅翠鸟图，它头上的羽毛是翠绿色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的，眼睛透亮敏捷，嘴又尖又长的。 师：真了不起，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。 生2：教师，我也画了一幅图。（图上只有苇秆和水波） 师：咦？你的翠鸟哪儿去了？ 生2：已经跑远了。由于翠鸟飞行的速度太快了，我们还没有看到就飞走了。（鼓掌） 师：你真了不起，已经把握住了课文的精华了！教师也画了一只翠鸟（多媒体课件展现），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，帮我把颜色涂上呢？ 生3：（操作多媒体并给大家介绍翠鸟的形状。

34、） 学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的形状。其它学生评价作品的同时，也须依书靠书本落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解。特殊值得一提的是教师预设了“遗忘涂色”一环节，欲擒故纵，此处课件的展现，其实是分解了写作挨次。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与的观看挨次写作同步，很好地领悟到的表达方法，这比干巴巴地要求学生读书要奇妙得多。 读翠鸟，放飞共性 师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。喜爱读书的同学，让我们我们一起来比比吧。 生读翠鸟形状和捉鱼局部。 师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。 生1：我觉得 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说

35、明白翠鸟捉鱼的速度很快速。 生2：我觉得 同学应把“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”读得再慢一些。由于只有这样，才能反衬出翠鸟捉鱼的速度快。 生3：教师，我觉得 同学读得比拟好，由于她把“静静地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警觉的情景。 生4：教师，我觉得xx同学注意了描写翠鸟颜色的词语，读出了翠鸟的漂亮。 师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，教师真得向你们学习的。下面让我们都像他们这样，也来读一读这漂亮又得意的翠鸟吧！（学生带着各自的情感读文） 以学生竟读的形式展现学生的学习成果，让学生体验到了胜利的喜悦，增加了学生的竞争意识，调动了学生学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助

36、澜”的作用。尤其是学生的点评，不仅仅说明白学生读得好，更重要的是教会了我们读书的技巧！ 长期以来，阅读教学过程中统一的要求、划一的指导压抑了学生共性的进展，无视了学生的共性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。语文课程标准指出：“阅读是一种共性化的行为，应注意学生的共性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在讨论性阅读和制造性阅读中，进展想像力量、思辨力量和批判力量。”新的课程标准要求我们必需构建富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由进展。这就要求我们教师要珍视学生阅读文本的不同的熟悉和感受，并积

37、极营造与之相适应的教学环境，即条件、气氛，让阅读成为学生共性释放的过程，让阅读成为张扬共性的舞台，以提高阅读的质量。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”阅读是一种高度共性化的行为，只要我们细心呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能地给他们以阳光的暖和，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。 翠鸟第一课时教学设计 篇七 各位领导、教师： 大家好！我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文翠鸟。我预备从以下六个方面谈谈本课的教学。 一、文本解读： 翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色艳丽、叫声悦耳、动作灵敏，令

38、孩子们非常宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展现翠鸟的形状和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬，写法特点鲜亮，是培育学生语感、指导学生写作的好范文。 二、学情分析： 三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的兴趣。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。 三、教学重难点： 鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会是如何抓住事物的主要特点进展描写的，体会关键词句在表情达意上的作用。

39、而体会写法则是学习上的难点。 四、教法学法： 在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采纳朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的得意、写法的精妙，文字的美丽，并培育爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。 五、教学目标： 1、自学11个生字，能自主选择重点或难学字与同学沟通。 2、读通读透课文，感受翠鸟美、文字美，培育与动物和谐相处的意识和感情。 3、品读研讨，领悟本文写作方法。 六、教学过程预设： （一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。 教学伊始，展现一组翠鸟的图片，那斑斓的颜色，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学

40、习热忱。 接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生争论思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会答复是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何答复，我都会加以确定，让学生懂得这些就是猎取学问的好途径、好方法。 （二）、熟读文本，感受鸟美、文美。 1、录音范读： 本班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，故我打算利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的力量，并让学生先从听觉上感受文章的美。 2、自读课文，自学生字词。 对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的力量，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。 3、细读课文，感悟鸟美、文美。 自学生字后，我进一步鼓舞学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生供应了一个与文本直接对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处猎取学问与阅历，同时也起到帮忙学困生读懂课文的作用。 学生汇报学习成果时，我引导学生查找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进展品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通