《翠鸟》一等奖说课稿.docx

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1、 翠鸟一等奖说课稿 （六）作业布置 选择你最喜爱的一种动物，运用我们刚刚学习的描写方法，写一篇小作文。 8、翠鸟教学设计一等奖 设计理念： 语文课程标准在课程的根本理念中提出了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为课程标准提倡的一种新的学习方式。 这篇课文语言美丽，用词精确，文质兼美。对翠鸟的形状和活动特点作了特别细致的观看，形象生动的描述了翠鸟羽毛明丽，小巧玲珑的形状和它捕鱼时灵敏神速的动作。 本课的合作学习是以学生自由结组为根本组织形式，喜爱翠鸟形状美的学生为形状组，分为几个小组；喜爱翠鸟动作灵敏的学生为动作组;还有两方面都喜爱的为综合组。小组成员共同合作学习全文，

2、表达本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培育学生的合作技巧，达成共同的学习目标。 教学目标： 1、学问力量目标：学习抓住特点观看，描写的方法，体会用词的精确生动。 2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展现的时机，培育学生合作力量。 3、情感态度价值目标：激发学生参加意识，在互赏互助中体会胜利的喜悦。 本课合作学习设计： 教学中我设计了两次小组合作学习： 第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜爱的局部，体会翠鸟的形状和活动特点。 其次次合作学习是让学生相互置疑，小组间合作学习，对疑难问题进展争论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学

3、生在合作中品尝到胜利的体验。 教学过程： 一、导入： 同学们，这节课我们接着学习第13课翠鸟，通过上节课的学习，我们依据自己对翠鸟的形状美和动作灵敏的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入讨论课文。 二、指导学习 师：要想在小组里有精彩的发言，自己先要有预备，我们先干什么？ 生：先把课文读熟， 师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？ 生说学过的读书方法。 师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？ 生：不是。 师：对，还要学，要给对方提出问题，想方法难倒他们。 三、合作学习 出示合作分工： 1、选一名代表作记录员记录大家的发言。 2、选一名发言员代表大家发言 3、还要有一

4、名同学集中大家的问题向对方组提问。 4、其他同学补充。 四、汇报沟通： 课文哪些地方表达翠鸟形状美与动作灵敏？各小组汇报。其他小组补充。 五、相互置疑（其次次合作学习） 1、每小组置疑员向对方组置疑。 2、各小组针对难点问题进展合作争论。 3、组际间沟通解答问题。 六、自读四五自然段说说自己的感受 七、作业（自选一题）： 1、背诵自己喜爱的段落。积存自己喜爱的词句。 2、把你知道的有关翠鸟的学问制作成学问卡片。 3、以“我最喜爱的鸟”或“爱护鸟类”为题写一篇作文。 专家点评： 1、留意语文工具性与人文性的有机结合。 2、三维目标的结合特别好。 3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。 翠鸟

5、教学反思 在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有很多的感慨和感动。 从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进展研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起沟通对语文教学的熟悉与策略。不过，我始终在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力最终在这个特别的时机下得到了展现，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。 我所作的课是第六册语文第十三课翠鸟，应用合作式的教学理念，依据学生对翠鸟不同角度的宠爱，我把学生分成若干个组，在自单独悟的根底上，在小组中汇报沟通自己的学习所得，呈现翠鸟的形状美与机

6、智。教学思路是经过深入讨论之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学阅历与理念，还有我乡教研员的思索和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的根本思路。 在讲完课之后，当我还沉醉在整堂课的得与失的思索中时，北京来的沙莉教师上了鲸一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我始终困扰的问题好像迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去争论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改良措施： 一、更加明确小组合作学习的目标 假如我能在学生合作之前，更加细化分工，或许学生在小组活动时会效果更好。可以帮忙学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜爱的好词好句

7、。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式呈现出来。假如这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。 二、小组学习的时机要擅长把握 要使小组学习取得更大的效果，教师要擅长把握合作的时机。一般有以下几种状况是组织小组合作学习的最正确时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或争论。其次，当问题具有挑战性，能激发学生的探究欲望时，要组织小组争论。三、对学问的查缺补漏，小组合作学习更有效。比方当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我假如激起学生的二次争论就

8、是最正确的小组合作时机。 三、评价是小组合作学习的导向。 小组合作评价的形式可以是教师对学生的准时反应性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。 总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮忙，假如没听沙莉教师的一节课，没倾听徐玲主任的一番话，我想这些阅历或许我会从实践中渐渐摸索出来，但那可能是很长时间之后，究竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与准时。感谢进校，感谢专家，盼望这样专家引领的时机多一些，使我们这些一线的教师有更大的进步。 9、翠鸟课程教案一等奖 翠鸟写了翠鸟的羽毛颜色、形状、抓鱼动作,表现了宠爱翠鸟,喜爱小动物的思想感情。为便利教师

9、更好的教学，今日，小编给大家推举翠鸟反思。通过翠鸟反思，教师可以尽早发觉一些教学缺乏，比方说教学设计上消失哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。一起来看下吧! 本节课我教学的是翠鸟其次课时，重难点是翠鸟行动非常灵敏的特点。让学生通过抓重点句，重点词，重点字的方法，通过小组合作学习，让学生体会翠鸟的行动灵敏的特点，并让学生联系翠鸟的外貌描写，让学生真正体会到翠鸟行动灵敏与翠鸟本身的各局部特点是亲密相关的，让学生从真正的意义上理解翠鸟行动灵敏的特点。在教学时，为了完本钱节课的目标，我通过以下几种方式进展教学： 一、激趣导入，上出情趣。 假如说兴趣

10、是语文教学的敲门砖，那么我认为情趣就是语文教学的催化剂，教学中，我以学生自己涂色的翠鸟图进展导入，学生对于自己涂色的翠鸟非常的喜爱，让学生带着自己喜爱的翠鸟并在全班进展介绍，上课伊始就把学生带入一个人文味道深厚的课堂，学生在介绍翠鸟的过程中，提示学生根据肯定的挨次介绍翠鸟，帮忙学生复习写作的挨次，而这个翠鸟图也贯穿了整个教学过程，在下面理解翠鸟行动灵敏的过程中，将学生的思路拉倒现实当中，让学生从生活层面上理解翠鸟行动灵敏是与翠鸟本身的特点是密不行分的。 二、自主思索，合作探究 整节课，我让学生以自主学习合作探究的形式进展自主学习。 首先我让学生先自主默读其次段，哪些地方让你感受到翠鸟的行动非常

11、灵敏，用画一画。然后小组进展沟通。在小组沟通后，学生更能深灰体会到翠鸟的行动如何灵敏。 从翠鸟爱贴着水面疾飞，飞着飞着，一刺眼的工夫，又轻轻地停在苇秆上了。这句话当中，通过贴着、疾飞这两个词可以知道，翠鸟飞行技巧的超群，疾飞，说明翠鸟飞行的速度极快，在这么快的速度下还是贴着水面飞，可见，翠鸟的飞行技巧超群，从而衬托出翠鸟的行动特别灵敏。通过一刺眼、轻轻地，这两个词，可以表达出翠鸟飞行的动作非常灵敏。一刺眼，2秒钟，翠鸟就轻轻地落在了苇秆上，这个轻轻地，可以体会出翠鸟飞得这么快、这么急，都没有一丝累意，还能轻轻地落在苇秆上，翠鸟的动作灵敏。 又如：尽管小鱼是那样的机智，只静静地把头露出水面吐个小

12、泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。通过静静、难以逃脱等词，我知道不管小鱼怎么的不出声响，还是不能幸免遇难。说明翠鸟不仅有锋利的眼睛，还有灵敏的速度。这句话当中尽管只这个关联词我体会到，这句话通过小鱼的无比机智，可还是无法逃脱翠鸟的捕获，反面衬托出翠鸟的动作的灵敏。 还有小鱼刚刚模糊可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。这句话中模糊可见、蹬开、箭一样这几个词，我体会到，小鱼似有似无的时候，翠鸟就行动了，蹬开苇秆，像箭一样，可以想象翠鸟的速度是多么的快。 文中最终一句刹那间，它叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。通过刹那间、叼、贴、还在摇摆及还在荡漾这几个词，我体会

13、到翠鸟捕鱼速度之快，鱼被捕走了，翠鸟往远处飞走了，但是翠鸟动身时蹬开的苇秆还在摇摆，鱼儿被捉走了，那的水波还在荡漾，可见，翠鸟捕鱼这个过程是多么的快速，行动是多么的灵敏。 三、读学结合，增加语文味道。 通过上面一系列的学生的沟通以及争论，让学生真正体会到翠鸟行动灵敏的特点。紧接着，我为了强化学生对于翠鸟捕鱼的深刻理解，以填空的形式，让学生填写翠鸟捕鱼过程当中的动词，并让学生联系自己手里的翠鸟图，说一说，翠鸟捕鱼动作之快与翠鸟本身的身体特点有什么内在的联系，让学生从生活层面上理解到翠鸟行动灵敏的特点。学生经过一番理解之后，我让学生看了一段视频，了解翠鸟捕鱼之快，并自己进展了配音朗读，我觉得我亲身

14、朗读，读出翠鸟的行动灵敏，读出我的感受，同时也在感染学生，学生听得津津有味，看的入神，我觉得这是一堂语文味深厚的课堂。 最终，我用一段翠鸟生活特点、捕鱼之快、捕鱼特点的课外学问进展引读，我引学生读相关语句，让学生也能够向我一样在读中感悟，读中理解。 四、理解情感，升华 我把学生带入一种喜爱翠鸟的气氛当中，我问学生，你们喜爱这只翠鸟吗?学生答喜爱，那么小和你们一样，小是什么想法?我们真想捉一只翠鸟来饲养，小是真的想捉吗?学生由此理解了的感受。 五、优势与缺乏 优势： 1、尝试新的教学模式，小组合作学习模式，并在小组合作学习当中，将读与说进展了结合。 2、导入新奇，学生自己涂色的翠鸟图，不仅是上节

15、课的一个复习，也是本节课的一条线索。 3、教师自己配音当场大胆范读，把学生带入翠鸟捕鱼之快的情景当中。 4、引读，我将翠鸟居住特点、捕鱼特点进展教师自述，让学生读文本，让学生将现实与文本结合，上出一节具有深厚语文味道的与阅读课。 缺乏： 1、学生的沟通并不是那么的深刻，今后还需进展探讨。 2、与翠鸟图进展联系时，学生对于翠鸟的各局部特点与翠鸟灵敏的特点并没有精确的勾连上，我觉得让学生自己去画，可能效果会更好。 3、学生沟通的并不深刻，在小组进展汇报的时候，学生质疑不多，可见学生在小组合作学习的方式下并没有领悟到学习的方法，思路不开阔，可能是预习不到位，可能在沟通中有一些迷茫，盼望在今后的教学中，连续探究小组合作学习更好的效果。 翠鸟一等奖说课稿这篇文章共65540字。