《葡萄沟》教案(8篇).docx
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1、 葡萄沟教案(8篇) 教学目标: 1、会认“沟”等11个字,会写“吾”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会葡萄沟的风土人情。 3、能读懂课文内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 教学重点: 、认写生字,正确、流利、有感情地朗读课文,领会葡萄沟的风土人情。 教学难点: 感悟葡萄沟是个好地方。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入课题 在我国的新疆吐鲁番有一个地方叫葡萄沟,那里被称作水果之乡,同学们想不想到那里巡游一下?今日,就请同学们和教师一起去巡游这个漂亮的地方葡萄沟。(板书10、葡萄沟) 出示生字“沟”,与形近字“钩
2、”区分认记。 师范写“沟”字,学生书空。 二、初读课文 1、请同学们自由读课文,在课文中圈出带有生字的词语,读准字音,标出自然段。 2、检查熟悉生字状况 大屏幕出示生字词语: 新疆吐鲁番杏子蜜桃山坡梯田茂盛 秋季碉堡钉着吃够(同桌互读互检,再指名读,其他同学跟着读) 三、细读课文 1、请同学们再读课文,思索:葡萄沟是个怎样的地方? (生自由读课文后答复。) 齐读课文的最终一句:葡萄沟真是个好地方! 2、为什么说葡萄沟是个好地方呢? 预设: 生1:可能说那里的葡萄五光十色师相机板书:葡萄 生2:可能说这里的葡萄干颜色鲜,味道甜师相机板书:葡萄干 生3:可能说那里出产水果师相机板书:出产水果 师小
3、结板书,按学生喜爱程度随机学习各段 3、学习第一段。 (1)学生读第一段,边读边悟:你从这段中知道了什么? (2)这里都出产哪些水果呢? (3)葡萄沟既然出产那么多种水果,为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果,但是葡萄最让人喜爱。) (4)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的宠爱? 指导朗读,读出宠爱之情:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人们最宠爱的葡萄成熟了。 (5)学生互读互评。 (6)小结:葡萄沟出产很多水果,其中葡萄最惹人宠爱,所以说葡萄沟真是个好地方!(齐读这一句) 4、学习其次段。 师:让我们去看看这里的葡萄园是什么样的吧! ()、学生四人小组合
4、作学习: a、朗读其次段,并争论;从这段你知道了什么? b、小组读段合议。“你觉得哪句最美,为什么?”先讲给小组的同学听,再有感情地读读句子。 (2)重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图,抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟:葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。 b、争论:“五光十色”能不能换成“五颜六色”?(进一步体会葡萄的得意,并感知在读表示颜色的词语时,语调要抑扬顿挫) c、小结:读了这句话教师眼前出现出葡萄沟那又大又美的葡萄,难怪人们说葡萄沟是个好地方。 (3)师范读:“要是你这时候到葡萄沟去,维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。” a、抓住“最甜”、“吃个够”
5、指导朗读。(教师相机板书:老乡、热忱好客) (4)看图训练口语。 图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡,面对客人,你会做些什么,说些什么?你若是这位客人,又会怎样说呢? 小结:多么热忱好客的老乡啊,让我们忍不住想说葡萄沟真是个好地方!(齐读这一句) 5、学习第三段 (1)进入角色,激发兴趣。瞧,葡萄丰收了,这么多,怎么办呢?你们来帮老乡想想方法。 (2)生默读第3段,自读自悟:葡萄干的制作过程。 (3)指名学生充当维吾尔族小朋友说说葡萄干的制作过程。(a运到阴房;b挂在架上;c蒸发水分;d制成葡萄干) (4)说说葡萄干的特点。(相机板书:色鲜、味甜) 想到色鲜、味甜的葡
6、萄干,我们禁不住直流口水,让我们更加觉得葡萄沟真是个好地方!(齐读这一句) (5)激发感情再读该段。 四、总结全文。 1、今日我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了哪些了解,你有什么感受?请同学们相互争论。 2、师生沟通体会。 五、作业: 1、向父母讲讲葡萄沟 2、向父母了解自己家乡的特产 其次课时 一、复习 师谈话导入:上节课我们学习了葡萄沟,大家还记得这个好地方吗?让我们再次回忆: 1、大屏幕出示我会填:到了(),葡萄一大串一大串地挂在()底下,有()的、()的、紫的、暗红的、浅绿的,(),漂亮极了。 2、师:葡萄沟真是个好地方,通过我们的调查了解,你们是不是觉得咱们的家乡也是个好地方?(沟通
7、自己的资料) 预设:说家乡的板栗、麻糖,陶瓷,煤矿,钢铁等。 二、学习生字 1、出示生字,指名读 2、说说你的识字方法 学生观看,发觉规律: 音近:沟够 形似:(双胞胎):蜜密 同偏旁:搭摘; 左右构造:坡、搭、摘、钉、沟、够 上下构造:吾、季、留、杏、密、蜜 3、重点指导: 蜜、密:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。 够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提示学生不能写成左右排列。 摘:再次强调右边的同字框里是“古”。 4、学生自己练习书写,小组内相互评价打等级。 5、给生字口头组词 三、词句积存:学生自己摘抄文中的好词 四、作业:把生字词写两遍
8、 葡萄沟优秀教学设计 篇二 【学习目标】 、会认个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情。 【教学重难点】 有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”。 【课前预备】 多媒体课件、收集家乡特产。 【设计理念】 本节课的设计力求表达自主、合作、探究的学习方式,引导学生抓住重点词句入情入境地品读课文,强调学生自主学习的过程。 【教学过程】 一、谜语导入 、教师打谜语: 弯弯树,弯弯藤,藤上挂珍宝,有紫也有青。 学生:葡萄。 、我国很多地方都出产葡萄,但是产量最多,味道最甜的,就是新疆吐鲁番出产的。今日,让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观好吗?首先来到
9、第一站。 二、第一站,生字快车道 、自由朗读课文: 圈出文中的生字,然后同桌之间相互读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。 、我会读: 课件出示带生字的句子,指名读,挑战同学读,小组读。 、我会认: 出示没拼音的生字,开火车读。 、我会找: 现在第一排生字娃娃与好朋友走散了,谁能第一眼帮它找出来。 (此环节的设计是让学生在详细的语言环境中循序渐进地识字) 刚刚我们展现了识字本事,个个都是识字大王,现在你们想展现读书本事吗?让我们来到其次站。 三、其次站,朗读展现台 、选择自己喜爱的方式读课文,思索葡萄沟是个怎样的地方?用书上一句话答复。 (这样设计让学生整体把握课文,直接与文本进
10、展对话) 、出示课文最终一句话,思索: 从哪里看出葡萄沟真是个好地方?在课件画出相关语句。 (让学生带着问题自主读书) 、四人小组沟通,争论。 、集体沟通,学生沟通到哪句课件就出示哪句,相机指导朗读。 学生:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最宠爱的葡萄成熟了。 (从这句话里可以看出葡萄沟水果多,所以说它是个好地方) 出示文中水果图片,看到这么多水果,你们喜爱吗? 你们能把心中的感受读出来吗?指名读,师生合作读。 学生:茂盛的枝叶向四周绽开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。 (从这句话可以看出葡萄沟是个好地方) 理解“茂盛、一个个”。 你们情愿看看这些绿色的凉棚吗?配乐出示葡
11、萄棚图片。 情境朗读:在烈日炎炎的夏季,当你来到这茂盛枝叶搭起的一个个绿色凉棚下,你有什么感受。 学生:很凉快。 学生:很舒适。 学生:觉得葡萄沟真好,很喜爱那里。 把你们对葡萄沟宠爱的感情读出来吧,练读、指名读、评议、齐读。 学生:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的,五光十色,漂亮极了。 (由于葡萄沟的葡萄漂亮,所以那是个好地方) “大串大串”说明什么?你们想看看这一大串一大串的葡萄吗? 课件出示葡萄图片,看到这么多颜色的葡萄,你能用书中一个词概括吗? (五光十色) 你们还能用其它词吗? 亲眼目睹了五光十色的葡萄,你们有什么感受? 学生:觉得葡萄真美呀。 学生8:很想吃葡萄。
12、把你们的感受读出来吧。 (练读、指名读、师范读) 评议:一大串一大串、五光十色读重,语调有高有低、齐读。 学生9:热忱好客的维吾尔族老乡让你吃个够。 (由于葡萄沟的人们很热忱,所以说葡萄沟是个好地方) 当客人到你家时,你知道怎样做才是热忱好客的小仆人。 学生0:葡萄干颜色鲜、味道甜、特别出名。 (由于葡萄干特别出名,所以说葡萄沟是个好地方) 这么出名的葡萄干是怎样制成的,同桌说说,集体沟通。 课件出示葡萄干的制作过程。 让学生找出表达葡萄沟真是个好地方的语句沟通、朗读,来突破重难点,表达自主、合作学习方式。教学中不以教师的逐段分析来代替学生的阅读实践,而是引导学生抓住课文中重点语句入情入境地读
13、,感悟葡萄沟真是个好地方。 、小结:当大家来到葡萄沟,见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串五光十色的葡萄,吃够了热忱的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄,此时此刻,你最想说的一句话是什么? 、学生:葡萄沟真是个好地方。 、有感情的齐读这句话。 四、第三站:展现家乡美 夸夸咱家乡的特产。 【评析】 这节课独到之处在于: 、紧紧把握课标的主旨,恰到好处地引导学生自主、合作学习,教学效果显著。 、“读”贯穿整个教学过程,在教学中,先要求学生把课文读正确、流利,然后带着问题自主读课文,接着有感情地朗读,读出不同的语调、感受,有个人读、小组赛读、同桌读、师生合作读等多种形式,读的层次由浅入深,效果很好。
14、 、创设情境,为学生供应表达的时机,屡次展现课件,让学生置身于情境中,读当时的感受,使学生的情感与的情感共鸣。 葡萄沟教案 篇三 一、教材分析 葡萄沟是一篇写景的记叙文。文章主要介绍葡萄沟出产的水果许多,尤以葡萄知名,并且那儿的老乡热忱好客。通过介绍葡萄沟这个好地方,表达对祖国的喜爱之情。 文章语言美丽,适合对学生进展朗读训练。教学时,首先要引导学生联系生活实际理解重点词语的意思,在理解的根底上,引导学生抓住这些词语反复品读,体会语句所蕴涵的情感,并鼓舞学生自主地背过,丰富语言的积存。 二、学情分析 在学习本课之前,学生已经学了日月潭、北京等类属写景的记叙文,初步把握了抓住重点词语读懂句子的方
15、法。本节课要连续引导学生运用此法积极、主动地探求新知,从而多角度、多方位地了解我们漂亮的祖国。另外,由于学生对新疆吐鲁番的地域环境、风土人情知之甚少,教学中,教师可以通过讲解、引导学生反复读等形式,努力拉近文章与学生的时空距离。 三、教学目标 学问与力量 1、能正确认读生字,理解生词的意思。知道为什么说葡萄沟是个好地方。 2、通过多种形式的读,扎扎实实培育学生的语感。 3、采纳小组合作等形式组织教学,激发学生与人合作的意识。 过程与方法 1、创设情境,诱发学生的积极思维,培育学生的想象力和创新力量。 2、引导学生在理解生词的根底上,抓住重点词语读懂句子,并读出感情,以培育学生的语言感受力。 情
16、感、态度、价值观 1、激发学生对祖国的喜爱之情。 2、培育学生学习语文的兴趣。 四、教学重难点引导学生熟悉葡萄沟是个好地方是本节课的重点,如何引导学生抓住重点词句去体会葡萄沟是个好地方则是教学的难点。 五、教学预备多媒体课件、录相带 五、探究过程 (一)、质疑导课,初读感知 1、教师板书课题,请学生想一想,学生看到这个题目,你想到了什么?学生畅所欲言。 2、学生轻声读课文。读前先想一想,你准备怎样读?(画诞生字,读准字音;在自然段的前面表上序号。) 3、检查自读状况。 (1) 出示生词卡片,采纳多种形式的读,正音。 (2) 指名逐段读课文,其他同学想一想,你觉得葡萄沟这个地方怎么样? (二)、
17、细读课文,理解内容。 1、指名读第一自然段:从这段你知道了什么?学生自由感知,教师重点引导学生了解葡萄沟的水果多,在众多的水果中,人们最喜爱葡萄。 2、自读其次自然段:这段有几句话?从这个自然段你知道了什么?随着学生的自由感知,教师适当引导。 (1)、学生自由沟通。 (2)、课件出示重点句子“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,漂亮极了。”教师引导学生在理解“一大串一大串、五光十色”两个词语的根底上,抓住重点词语反复读,感知葡萄的多而美。 (3)、同学们,家里来了客人,你用什么款待他们?引导学生联系生活实际体会老乡的热忱好客。 (4)、指名读,
18、其他同学考虑,这段主要写了什么? 小结:葡萄沟的葡萄好,人也好。 3、自读第三自然段:怎么样可以吃到新疆的葡萄?葡萄干是在什么地方制成的? (1)、课件展现阴房,让学生了解阴房的样子。 (2)、在集市上我们常常见到卖葡萄干的,他们怎么叫卖,这说明什么?引导学生联系生活实际,熟悉新疆葡萄干的出名。 (3)、指名读该段,这段主要写了什么? (三)、总结全文。 1、通读全文,想一想,这个地方为什么叫葡萄沟呢? 2、看录相,进一步熟悉葡萄沟这个好地方。 板书设计: 葡萄 一大串一大串 19 葡萄沟五光十色是个好地方 葡萄干 色鲜味甜 葡萄沟优秀教学设计 篇四 【课时目标】 细读课文,熟悉葡萄沟为什么真
19、是个好地方;在句子教学中让学生娴熟把握本课的重点字词的音形义及其运用;教学过程中融入作文仿照教学。 【教学过程】 一、复习导入 、指名认读词语。 (文中由生字组成的词语) 、说一说,葡萄沟这个地方怎么样? (是个好地方) 、葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?为什么好?这就是我们这节课要理解的问题。 二、讲读课文,理解内容 、讲读第一段: 默读课文,思索;葡萄沟在哪里?那里都出产些什么水果?画出有关的词语。 答复思索问题:葡萄沟在哪里? (新疆吐鲁番) 新疆是我国一个自治区,吐鲁番是这个自治区中的一个县,葡萄沟在这个县内。 (齐读第一句) 那里出产些什么水果? (杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)
20、众多水果中人们最宠爱的是什么? (葡萄) 所以,这个地方不叫水果沟,而叫葡萄沟。 指导朗读: 引读、指名读、齐读。 、读讲其次段; 指名读课文。思索;为什么人们宠爱葡萄沟的葡萄? (葡萄长得好) 本段有几句话?哪句是讲葡萄的? 分析其次、三句: 指名读其次句: 这句讲了葡萄的什么? (枝叶茂盛) 解释“凉棚”。 这句话说明葡萄怎么样? (种得多) 指名读第三句: 这句讲了葡萄的什么? (果实累累) 先讲什么? (成熟的季节) 再讲什么? (葡萄果实成熟后的样子) 结合看图,理解“一大串、一大串”。 最终讲什么? (果实的颜色) 这么多颜色用个什么词可以概括? (五光十色) 指导朗读: 葡萄钟得
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