《蜜蜂引路》教案(15篇).docx

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1、 蜜蜂引路教案(15篇) 教学目标 1、学会本课生字、新词。 2、理解课文内容，体会人物特点。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 重点难点 重点：理解课文内容，体会人物的特点。 难点：学习按事情的进展挨次连段成篇的方法。 教学用具 生词卡片，媒体资源：视频蜜蜂引路：范读。 课时安排 两课时。 教学过程 第一课时 一、自读识字 (一)导入新课，提醒课题 1、猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是什么吗? 2、提醒课题：“引路”是什么意思?(带路) 3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1、自读课文，读准生字的读音。 2、

2、认清字形。 3、理解词语的意思。 谈天：谈天，闲谈。 惊异：感到很惊奇；惊异。 向导：带路的人。 二、合作沟通 （一）认读生字 1、学生开火车读生字。 2、请把你和生字交朋友的好方法告知同组的小朋友。 (二)初读课文，初步感知课文内容 1、先听范读，再自己默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段) 3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 (三)学生质疑，提出不懂的问题 三、品读感悟 (一)精读课文，理解课文内容，体会人物特点 1、学习第一自然段。 (1)思索：读了这一自然段你都知道了什么

3、? 大事发生的时间：1922年。 大事发生的地点：莫斯科。 大事：列宁经常与养蜂人谈天。 (2)教师小结。 这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。 2、学习其次自然段。 (1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人? (2)用“由于所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 由于平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。 (3)教师小结。 这一自然段主要交代了事情的起因。 3、学习第三自然段。 (1)小组争论：列宁是怎样找到养蜂人的? (2)小组汇报。 列宁：发觉花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。 (3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

4、 由于列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞回的方向走，就定能找到养蜂的人。 (4)教师小结。 由于列宁通过观看了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。 4、学习第四自然段。 (1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么? (2)列宁是怎样答复的? (3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的? (4)教师小结。 列宁发觉了蜜蜂，经过认真观看，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。 (5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、快乐的语气。 5、总结全文。 (1)课文是根据怎样的挨次写的? 课文是根据事情的进展挨次写的。 第一自然段：交

5、代时间、地点、人物、大事。 其次自然段：交代了事情的起因。 第三自然段：交代了事情的经过。 第四自然段：交代了事情的结果。 其次课时 四、稳固延长 1、复习生字。 2、学了这篇课文，你有什么感受? 3、教师小结。 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事认真观看、仔细思索、做出推断、解决问题的好方法。 4、有感情地朗读全文。 5、创编表演 （1）、创设口语交际的气氛，深入理解课文内容。 （2）、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 6、课外作业 留心观看身边的事物，把你的发觉写下来。 蜜蜂引路教案2 教学目标 会认“谈天”等词，会写“敲、派”，能在语境中体会“平常”“经常”的不同。 正

6、确朗读课文，在朗读中解决疑问，通过划地点，了解蜜蜂如何引路。 感受列宁的认真观看，做生活中的观看小能手。 学情分析 二年级正是打根底的重要时期，读好书、识好字、写好字是重要的语文技能，需要夯实。二年级的小朋友留意力难以长期持续，好玩的课堂气氛创设，鼓励的课堂语言都有助于更好的学习。 重点难点 重点：识字、写字、朗读。 难点：区分“平常”“经常”。 教学过程 第一学时 教学活动 活动1 【导入】质疑导入 质疑导入 提问嬉戏：小蜜蜂飞到花丛中干什么？ 小蜜蜂还会干什么？ 引题：蜜蜂引路 质疑课题 归纳板书： 为谁？为什么？怎么？会？ 活动2 【活动】识字，读中解惑 摘第一颗星： li nn m s

7、 k f jn 列宁-莫斯科-四周 1922年，列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 1、重点：宁、近 2、图片识列宁，实例区分四周和旁边。 3、读准句子。 摘其次颗星，第三颗星： Tntin tntn 谈天谈谈 当地有个养蜂的人，列宁经常派人去请他来谈天。 1、正音：谈谈（叠字其次个轻声） 2、读句子，解决疑问：为谁？去找谁？为什么要引路？ 3、语境中体会“经常”“平常”的不同。 在家里的时候，爸爸经常；妈妈经常；而我呢？我经常。 平常给我们上语文课的是，今日给我们上课的却是。 摘第四颗星： jn y 惊异笑着说 养蜂的人观察列宁，惊异地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？” 列宁笑着说

8、：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。” 1、做表情呈现词语。（图片示范） 2、带着表情读句子。 摘第五颗星： 列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。他认真观看，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进四周的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂人。 1、正确读整段话。 2、圈出三个地点。 3、引至中心：认真观看。 活动3 【活动】写好“敲”“派” 认真观看，写好“敲”“派” 1、识记方法：敲的演化；顺口溜记“派”。 2、观看字的构造，在田字格中的位置。 3、范写。 4、各写一个。点评。再写一个，一个比一个好。 活动4 【作业】作业 五、作业 依据

9、三处地方，画一画蜜蜂引路图。 蜜蜂引路教案3 课前预备 挂图、生字卡片。 投影仪或幻灯机。 列宁的有关资料。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 一、课前谈话导入新课 学生介绍收集到的列宁的有关资料。 教师补充介绍并引入新课，板书课题。 二、初读课文，学习生字 借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 b.同桌相互听读课文，读准字音，教师随机引导。（“引”应当读“yn”，不读“yn”。“四周”应当读“fjn”，而不是“fjn”） c.竞赛读，看谁读得正确、流利。 三、小组合作学习生字。 四、汇报沟通识字方法。 五、稳固识字 指名、集体读生字卡片。 做嬉戏稳固识字。

10、（嬉戏规章：请一名同学到前面来，背对黑板站立。教师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚刚教师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学位：“是不是”，假如不是教师指出的字，同学们就答复：“不是”，这名同学连续指字问话，假如学生猜对了，同学们就答复：“对，对，对，下一位。”教师再请下一位同学猜字） 指导书写 重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不支。 练习写字。 展现学生书写的字，师生共同评议。 六、自读课文 学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 蜜蜂引路教案4 第一课时 一、课

11、前谈话，导入新课 、同学介绍收集到的列宁的有关资料。 、教师补充介绍并引人新课，板书课题。 二、初读课文，学习生字 、借助拼音，自读课文： 自读全文，画出不熟悉的字，借助拼音读正确。 同桌相互听读课文，读准字音，教师随机引导。（“引”应当读“yn”，不读“yng”。“和近”应当读“f jn”，而不是“f jn”） 竞赛读，看谁读得正确、流利。 、小组合作学习生字。 、汇报沟通识字方法。 三、稳固识字 、指名、集体读生字卡片。 、做嬉戏稳固识字： 嬉戏规章：请一名同学到前面来，背对黑板站立。教师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚刚教师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学

12、们：“是不是”，假设不是教师指出的字，同学们答答复：“不是”，这名同学连续指字问话，假设同学猜对了，同学们就答复：“对，对，对，下一位。”教师再请下一位同学猜字。 四、指导书写 、重点指导： “和”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面上一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。 、练习写字。 、展现同学书写的字，师生一起评议。 五、自读课文 同学自身轻声读课文，要求：读正确，读通顺。 其次课时 一、整体感知 、指名读课文，考虑： 课文写了一件什么事？ 、同桌沟通初步感知的课文内容。 二、朗读感悟 、分组朗读课文的第、段。 争论： 读懂了哪些内容，还有

13、什么问题？ 分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不转变原句的意思： 当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。 可是平常派去找他的人到莫斯科去了。 集体朗读第、段。 、学习第段： 小组合作： 用自身喜爱的方式学习，可以画画，可以扮演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。 汇报沟通： 指名请同学汇报，借助同学的画或教师自身利用简笔画，帮助同学理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的心理活动。 谈感受： 列宁是个怎样的人？ 、指导朗读第段： 要读出养蜂人热忱又惊异的语气，列宁幽默幽默的语气。 、集体朗读全文。 三、创编扮演 、创设口语交际的气

14、氛，深入理解课文内容。 、小组分角色扮演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。 四、课外作业 留心观看身边的事物，把你的发觉写下来。 【教学后记】 这篇文章也同样运用质疑课题的方法，让同学进展文本学习，让同学自身到课文中去查找答案，从而体会列宁的擅长发觉和考虑分析问题的力量，让同学联系上下文理解“果真”一词的意思。 蜜蜂引路教案5 【教材简析】 很多蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，却让擅长观看、勤于思索的列宁当作向导。在生疏的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 【学习目标】 、会认六个生字，会写九个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“常

15、常”的意思。 、能领悟列宁擅长观看和思索的特点。 【教学重、难点】 读文体会列宁擅长观看、擅长思索的好品质。 【教学设计】 一、导入新课，提醒课题 、出示课件（蜜蜂在花丛中飘舞）。 、导语： 小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文蜜蜂引路（板书课题）吧！ 二、初读课文，识记生字 、学生借助拼音读课文，读准字音。 、嬉戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。 、沟通识字方法。 三、细读课文，理解字词 、联系生活理解“四周、谈天”。 、换一换把握“经常”的用法。 、朗读中体会“果真、惊异”。 四、深读课文，体会感悟 蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？ 、小组合作，沟通争论。

16、 、画一画列宁找养蜂人的路线图。 、再读其次段，谈谈你的感悟。 五、朗读全文 六、我们该向列宁学习什么呢？ 学生沟通。 七、列宁擅长观看和思索，这是前苏联人民的宏大首领，课件出示列宁图及资料 八、联系实际，扩展延长 生活中我们也会遇到很多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你肯定会有收获的。 蜜蜂引路教案6 一、教学目标： 1理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。 二、教学重点难点： 1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。 2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领悟列宁擅长观看和思索

17、的特点，从中受到启发和教育。 三、教学预备： 多媒体课件 四、教学过程： 一、提醒课题 1、这节课我们来学习蜜蜂引路，“引路”是什么意思?(带路) 齐读题目。 2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 二、学习课文 （一）学习第一自然段 (1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思索下面几个问题。 这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？ (2)、比拟句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片） 列宁住在莫斯科的一座小山上。 列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 (3)、“四周”的意思。（离得很近） 用“四周”说一句话。 (4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告知我们什

18、么？ （故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿） （二）学习其次自然段。 过渡：列宁经常派人去找养蜂人，那么他们毕竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习其次自然段。 请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。 列宁找养蜂人有什么事？ 为什么这一回要亲自去？ 其次段中的其次句前后有什么联系？ （前半句讲列宁亲自去找的缘由，后半句讲找养蜂人的结果）。 （三）学习第三自然段。 过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。 (1)、自由读课文。 (2)、思索： 列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。 (3)、同学之间

19、分组沟通。 依据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。 (4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把教师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题： 列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。 (5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？ 为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？ (6)、齐读二、三句。 “果真”说明白什么？ （四）学习第四自然段。 (1)、列宁最终找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。 (2)、指导看图。（出示课件） 图上画的是谁？他们表情怎样？ 说一说，养蜂人见到列宁

20、为什么惊异？ （养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以特别惊异。） 用“惊异”的语气读养蜂人的话。 (3)、列宁是怎样答复的？“向导”是什么意思？ 请两位同学表演来理解。 列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？ （不能，是列宁发觉了蜜蜂。经过认真观看、仔细思索、分析，利用蜜蜂来引路的。） 用宠爱、幽默的语气读列宁的话。 分角色读。 三、总结全文。 现在我们已经学习完蜜蜂引路这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？ 板书设计： 蜜 蜂 引 路 列宁蜜蜂(向导)养蜂人 花丛(路边) 仔细思索 园子(四周) 认真观看 小房子(旁边) 做出推断 蜜蜂引路教案7 教学目

21、标： 1、通过学习课文，使学生了解列宁由于认真观看，擅长联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观看四周事物，培育自己分析、推断事物的力量。 2、连续练习一边默读一边想。 3、背诵课文第三自然段。 教学重点： 指导学生渐渐把握一边默读一边想的阅读方法。 教学难点： 背诵课文第三自然段。 教学具： 8号投影片。 教学过程： 一、复习字词。 蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊异、观看、果真 二、提醒课题。 齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？ 三、学习课文。 1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？ 2、整体感知。 （1）默读全文。一边默读一边想： 列宁为什么要找养蜂的人？ 列宁找到养蜂的人了吗？ 列宁

22、是怎样找到养蜂的人？ 各在第几自然段写着呢？ （2）默读其次自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？ （3）默读第三自然段，边默读边想： 列宁在路上发觉了什么？ 他为什么要认真观看？ 再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？ 四人一组争论：列宁为什么去敲那所小房子的门？ 自读这一段的最终一句，边读边想：“开门的果真就是那个养蜂的人。”一句中“果真”说明了什么？ （4）朗读第三自然段。 读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？ （5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。 （6）默读第四自然段。 读后答复：养蜂人为什么惊异地说？ “惊异”是什么意思？ 提问： 列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领

23、到这儿来的”？ 课题为什么是“蜜蜂引路”？ 3、通读全文。 小结：今日我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。 四、稳固练习。 1、按课文内容填空，再读一读。 （1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。 （2）养蜂的人观察列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？” （3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。” 2、用“观看”写一句话。 说说观看的意思。 观看：认真观察（事物或现象）。 练习用观看说一句话。 例：小明认真观看蚂蚁是怎样觅食的。 夜晚，我认真观看天空中的星星，最终找到了北极星。 春天来了，我认真观看柳树是怎样发芽

24、的。 把说的句子写下来。 五、作业。 1、读一读，写一写。 蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊异、一所、派 当地、观看、平常、向导、果真、敲 2、背诵第三自然段。 六、板书设计。 8、蜜蜂引路 花丛 列宁、亲自找、边走边看、观看 蜜蜂 养蜂的人、房子 七、课后小记。 语文教案蜜蜂引 蜜蜂引路教案8 教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观看力和推断力。列宁是个擅长观看，仔细思索的人。 课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。 本课的教学重点是学

25、习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个根本组成局部，词语是构成文章的根本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会消失一些自己没有学到的词语。而低年级又是培育学生阅读力量的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。 在词汇教学中，重点是精确的理解词义，由于只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法许多。比方直观的理解，比拟辩析理解。联系学生的实际生活阅历和学问积存理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的

26、体会。 教学目标 1学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“四周”“惊异”造句。 2能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比拟出每组两句话有什么不同。 3理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确答复课后练习1的两个问题。 4初步懂得遇到疑难的事情要认真观看，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。 5能正确流利地朗读课文。 教学重点、难点 1学会本课8个生字和由这些字组成的词。 2知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要认真观看，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。 教学时间 三课时 教学过程： 第一课时 教学目标 （一）学会本课8个生字和由这些字组成的

27、词，理解词语的意思。 （二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 （三）指导书写生字。 教学重点、难点 （一）把握本课8个生字的音形义。 （二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。 教学过程 （一）出示课题，激发情趣。 板书课题26 蜜蜂引路 谁说说什么叫“引路”？ （就是领路、带路。） 蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。 （二）初读课文，读准字音。 1让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。 2指出四人每人读一段课文，正音。 （三）学习本课生字词。 1自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出

28、由这些生字组成的词语，再读一读。 2检查自学效果。 （1）字音： 附：读f，不读f。引：读yn，不要读成yng。 （2）字形： 谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区分。 和“爪”字区分。 导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区分。 （3）由这8个生字组成的词语及词义是： 引路：领路，带路。 莫斯科：前苏联首都。 四周：离得很近的意思。 养蜂：饲养蜜蜂。 派去：安排、指定。 谈天：很任凭地谈话。 向导：带路的人。 3指导书写生字的字头。 可提示以下几个字： 引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。 斯：左边是“其

29、”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。 莫：上中下构造。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。 导：留意下边“寸”的横写长点。 （四）再读课文，理清思路。 要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。 争论后答复： （第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。 （五）作业。 1各写生字一行。 2熟读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）能正确、流利地朗读课文。 （二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。 二、教学重点、难点 （一）了解由于列宁认真观看，擅长联想和

30、科学分析而找到了养蜂的人。 （二）培育学生细心观看四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的力量。 三、教学过程 （一）讲读课文，理解课文内容。 1讲读第1自然段。 （1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？ 板书：莫斯科、小山、小房子。 （2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 2讲读第2自然段。 （1）自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名答复。理解“平常”的意思。 （2）板书：山路，遇到问题。 3讲读第4自然段。 （1）让学生答复：列宁最终是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？ （2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊异”的意

31、思。再说说养蜂人为什么感到惊异？ （3）读列宁的话，理解“向导”。 （4）分角色有语气地读第4段。 板书：解决问题。 过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。 4讲读第3自然段。 （1）默读，看看这段有几句话？（3句话） （2）指名读第一句并说句意。 板书：一边一边发觉、观看指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。 （3）指名读其次句，答复：列宁观看到了什么？ 板书：认真。 指名一人依据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。 （4）让学生带着以下问题再读一、二句。 列宁一边走一边发觉了什么？他是怎么想的？他又发觉了什么？他又是怎么

32、想的？ （5）同桌争论，然后指名答复。 （列宁发觉很多采蜜的蜜蜂后，就认真地观看起蜜蜂来，由于他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他依据蜜蜂往回飞的路线观看到了花丛、园子、小房子，他观察蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人肯定住在蜂房的四周，这座小房子可能就是养蜂人的住处。） （6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。 投影 告知学生：列宁在认真观看后，仔细思索了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。 板书：仔细思索蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。 （7）指名读第三句，思索答复： 为什么说开门的“果真”是养蜂人？（“果真”一词的意思是结果和预想的一

33、样，说明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的推断是正确的，由于他的推断是依据自然规律，是合情理的。） （二）总结全文。 1指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启发？ 2教师总结归纳： 列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先认真观看，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。 （三）齐读全文。 （四）作业。 1写字词各三遍 2形近字组词 引（ ） 莫（ ） 斯（ ） 张（ ） 摸（ ） 期（ ） 养（ ） 谈（ ） 导（ ） 美（ ） 淡（ ） 异（ ） 3正确、流利地朗读课文 蜜蜂引路教案9 师：列宁是怎样找到养蜂人的?为

34、了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。 生：(默读课文第三段) 师：好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗? 生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。 师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的? 生：花丛在路边。书上说“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂”，说明花丛在路边。 师：对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿? 生：园子在花丛的四周。 师：你怎么知道园子在花丛的四周? 生：由于书上说那些蜜蜂采了蜜飞进四周

35、的一个园子里，说明花丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的四周。 师：对。(边说边画园子)养蜂人的小房子呢? 生：养蜂人的小房子在园子旁边。 师：(板画房子)房子旁边还有什么? 生：房子旁边应当画上几个蜂箱，由于养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。 生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。 师：(板画蜂箱)小朋友们真聪慧，自己已经能读懂书，把这些地方搞清晰了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? 生：列宁住在莫斯科四周的一座小山上。山下有一条小路。小路旁边有花丛。离花丛不远的地方有一个园子。园子旁边有一座小房子。那就是养蜂人的家，由于养蜂人

36、在园子里放了很多蜂箱。 生：(齐鼓掌) 师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句： 生：(读)列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。 师：列宁在路边发觉了什么?(板书：发觉)他是怎么想的? 生：列宁想，这些蜜蜂也许是那个养蜂人的吧? 生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。 师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁认真地观看。(板书：观看)什么叫观看? 生：观看就是有目的地看，认真地看。 师：对了，还要一边看一边想。那么，列宁观看什么?他是怎样观看的呢?请一位

37、小朋友读其次句话，我们大家看图。 (生读其次句话，师在图上添画蜜蜂) 师：读得很好。列宁在观看什么? 生：列宁在观看蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。 生：列宁观察这些蜜蜂采了蜜飞进四周的一个园子里。 师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 生：由于这些蜜蜂已经飞到家了。 生：要是没有到家，它们还会连续往前飞。 师：对了。这时列宁连续观看，又发觉了什么? 生：发觉园子旁边有一所小房子。 师：你们想这所小房子是谁的?为什么? 生：这所小房子是养蜂人的。由于养蜂人和蜜蜂是住在一起的。养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。 师：对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看

38、看列宁观看的和想的对不对。请大家读读第三句话。 生：(读第三句) 师：这句话说什么? 生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂的人，证明列宁的观看是完全正确的。 师：对了。观看是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样? 生：果真。 师：对了。大家把这句话再读一遍。 生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前 12下一页 教案人教版二年级语文下册蜜蜂引路教学实录，来自网！ 敲了敲门，开门的果真就是那个养蜂的人。 师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。 生：(读第三段课文) 师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂