《春晓》说课稿.docx

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1、 春晓说课稿【说教材】 春晓这首古诗是一年级下册古诗两首中的其次首。这首古诗的是唐代宏大诗人孟浩然。是春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣动听此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。 依据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进展朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 教学目标 、学会本课生字新词。 、图文结合，理解诗意。 、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、培育学生的表达力量。 教学重点 识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 教学难点 理解诗句的

2、意思。 【说教法】 低年级学生年龄小，性格好动活泼，留意不易长久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活泼气氛。鼓励、敬重、欣赏学生主体的微小亮点，让学生在轻松、开心的教学气氛中进展教学活动。 【说学法】 充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作沟通等学法学习本课。 【说教学过程】 依据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下： 解诗题，提学法初读诗句，学习新字词指导朗读，领悟诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。 下面我就五个环节作个讲解。 一、解诗题，提学法 解题前，我首先全班背诵古诗春雨，同时让学生用自己的话说说春雨的意思。这样一

3、来，唤起学生记忆中的画面回放，到达学问迁移的目的。至此春晓解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必需让学生理解它的含义为后面的学习绽开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳动。供应这些为下面学习古诗作好预备。 二、初读诗句，学习字词 接下来是教师范读、领读。学生借助拼音自读。教师巡察，帮忙学生熟悉生字，读准字音，理解字义。如“眠”是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（ju），睡觉（ji

4、o），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。 三、指导朗读，领悟诗意 在初读全诗的根底上，抓住重点字句，借助插图和学生生活阅历，逐句诵读，领悟诗意，再联想全诗大意。 第一行诗“春眠不觉晓”指导学生反复朗读，渐渐品尝。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。 其次行诗句“到处闻啼鸟”估量学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。 第三、四行诗句“夜来风雨声，花落知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落”这是古诗的什么？该

5、怎样调整？“知”还是“不知”让学生思索争论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培育学生的思维想象和口头表达力量。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说春晓，同桌互沟通、补充、订正。领悟全篇诗意。 四、熟读成诵，体悟意境 在初步理解古诗意思的根底上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组竞赛评读。让学生在读中进入诗的意境，到达熟读成诵，体悟意境。 五、指导写字 本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；其次笔“斜钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下

6、角。其他均略。 【说板书】 略。 春晓说课稿2 活动目标 1、观赏古诗描绘的雨后早晨的春景，感受诗歌的意境。 2、理解古诗大意，有感情地朗读古诗。 3、能用自己的语言表达古诗的大意。 活动预备 课件、幼儿用书、背景音乐、春晓网络视频。 活动过程 一、情景导入。 师：春天是什么样子的？ 教师引导幼儿依据生活的阅历，大胆地表达自己的看法。 教师小结：春天是万物复苏的季节，小树发芽了，小草变绿了，花儿都开了，春雨沙沙地下，滋润着大地。 二、古诗学习。 古代诗人孟浩然，也看到了这个漂亮的风光，他用一首古诗把它记录了下来，我们一起来观赏。 教师播放春晓网络视频，请幼儿说一说看到了什么？ 教师结合视频画面

7、讲解古诗的意思：春天的夜晚始终甜甜地睡到天亮，处处都听到鸟的叫声。昨天夜里传来刮风下雨的声音，不知道花朵被打落了多少？ 教师解释个别词汇大意：春晓：春天的早晨。晓，指天刚亮的时候。不觉晓：不知不觉，没有发觉到早晨的来到。啼：鸣叫。闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声。夜来：夜里。 教师引导幼儿理解古诗的意境，感受诗歌的情趣。（诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的风光，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的喜爱） 教师带着幼儿有感情地诵读古诗。 教师带着幼儿边做动作边朗读古诗。 三、共享感受。 请幼儿说一说这首古诗的大意，共享学习这首古诗的感受。 活动应变 这首古诗，大多数的幼儿在家的时候都已经会背诵，但是

8、根本不理解古诗的大意，本节课的重点在于让 幼儿理解古诗的意境。 活动延长 引导幼儿将古诗的美景画下来。 区角活动 美工区：供应蜡笔、白纸等，鼓舞幼儿依据古诗春晓的意境画一画春天的美景。 环境创设 主题墙展现区：展现幼儿绘画的春景图。 家园同步 1、鼓舞幼儿背诵诗歌，并说说诗歌的大意。 2、春天，带着幼儿到大自然感受春天的气息。 随机教育 幼儿园可以组织春游，让幼儿零距离感受春天。 春晓说课稿3 【说教材】 说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的古诗二首中的其次首春晓。这首古诗的是唐代墨客孟浩然。是春晨即兴之作。它形貌的重要是春天早晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字

9、里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。 【说教学目标】 1.学问与技能： 熟悉本课中5个生字，会写生字“知”。 有感情地朗读并背诵这首古诗。 初步理解古诗大意。 培育学生想象力，感悟古诗意境的力量。 2.情感态度价值观： 激发学生喜爱春天，和产生共鸣，一起共享春天给人们带来的欢乐。 【说教学重、难点】 重点把握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简洁理解古诗大意的根底上感悟古诗的意境。 【说教具】 课件 【说教法】 1、读书法： 依据低年级语文教学的特点是以识字、学

10、词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。 2、创设情境法： 利用多媒体课件为学生创设漂亮的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与产生共鸣。 【说学法】 1、合作法： 针对于字词合作沟通认读，诗句的理解也是在合作沟通中到达教学目标的。 2、体验法： 用灵活的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。 【说教学流程】 一、创设情境，激发兴趣 首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨漂亮的风光呢? 这样导

11、入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。 二、初读古诗，熟悉字词 由于学生们对这首诗比拟熟识，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。由于刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面确定有很多的缺乏之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。 (出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求熟悉的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。 为了让学生更好地把握这些生字，我又设计了一个小嬉戏：帮生字宝宝找家。(出示课件) 提示：五个得意的生

12、字宝宝由于贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。 然后让学生小组内进展争论沟通，再让小组代表汇报成果。假如消失问题，我再相机指导。 低年级生字教学是一个重点，假如只是中规中矩地进展指导，不仅达不到抱负的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习气氛，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习学问的乐趣，还可以培育他们的团结协作精神。 三、合作沟通，理解诗意 对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“到处”、“夜来”等词语(出示课件)进展引导、点拨，帮忙学生理解，接着

13、我采纳齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最终出示动画课件，一边让学生观看一边合作沟通，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。 这样入情入境的教学，不仅有利于培育学生的思维想象力和口语表达力量，也能调动学生学习的积极性和创新思维。 四、熟读成诵，体悟意境 先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。 然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领： 1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件) 2、发起学生用本身机智的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件) 伴随着美妙的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮美的颜色，动

14、情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本事。 春晓说课稿4 一、说教材： 春晓这首古诗是小学语文一年级下册古诗两首中的其次首。是唐代宏大诗人孟浩然。这首诗给我们呈现的是雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。 依据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为： 1、熟悉2个生字，会写2个生字。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 依据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。 二、说教法和学法： 语文教学提倡“以学定教，顺学而导，

15、以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际状况，我主要采纳以下2种教学方法： 1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培育语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。 2、图文结合法：采纳图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮忙学生理解古诗。 三、说教学程序： 依据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探究航行；三、合作沟通、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。 详细实施如下： 教学过程： (一)目标导向确定航点 1、同学们，今日的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧

16、”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限鄙视。让我们牢牢记住这位值得傲慢的祖先“尧”吧！和教师一起写写“尧”，学生书空。 2、假如给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今日要学习的字，跟教师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗? 3、板书

17、：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨) 过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！ (出示古诗)这首诗熟识吗?你知道这首诗的是谁吗? 简介：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的喜爱之情。 既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。 (二)自主学习探究航行 自学提示： 1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要留意诗的节奏。 2、学一学：画诞生字“眠”，和小组同学一起记住它。 3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学争论解决，假如争论也解决不了的，用“?”标出。 4、

18、想一想：这首古诗写了什么? (三)合作沟通共享航海 过渡：大家仔细专注的学习态度值得表扬，此时教师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展现一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句： 1、学习第一、二行诗句 (1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚刚我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，到处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思? (2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来仿照一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，处处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(快乐、快乐、舒适)那么你能把这

19、句诗高快乐兴地读出来吗?(你有六分快乐了、你有八分快乐了、教师觉得你非常快乐)教师可以来读读吗?(师读)大家一起来像教师这样高快乐兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)教师不仅听出了大家快乐的心情，还听出了大家对春天的宠爱！ (3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，模糊中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗(春眠不觉晓，到处闻啼鸟。) 2、学习第三、四行诗句 (1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣特别欢乐，他还看到了什么?(花落) (2)春天的时候，花园里的花原来是怎样的?(播放春天鲜花绚烂的画面)(春暖花开柳绿花红百花

20、齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红)可是这样的美景却不见了，其次天早上，孟浩然醒来，观察花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片) (3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是花落知多少。 (4)看到花落，你的心情怎么样?(很惋惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜爱春天，喜爱花，看到昨天还是百花齐放，今日却是花落满地了，就觉得太惋惜了，于是难受地说花落知多少。(生有感情的朗读) (5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告知了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打

21、落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多惋惜啊！教师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给教师掌声?你能像教师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的.宠爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很惋惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么惋惜，我们更不能有意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上) 小结：春天是漂亮的，春天是令人宠爱的，但是春天也会像落花一样消逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。 (四)拓展训练放眼航程 同学们，这节课我们学习了古诗春晓，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领会了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春

22、晨美景，生气盎然的春天多么令人憧憬！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜爱写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，(放春晓歌曲)学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！ 四、说反思 春晓是一首清丽的小诗，表现了诗人对美妙春天的喜爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它表达的是中华民族对美妙生活的喜爱。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应当就是让学生去品尝诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的喜爱和对春天的宠爱之情。为到达这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破： 首先，应让学生

23、在“问”中发觉古诗微妙无穷。 低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的梦想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护学生的奇怪心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多奇怪！ 虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首春晓了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己

24、的独特思维进展提问。即使有的问题显得特别天真、稚嫩，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中查找欢乐，在欢乐中喜爱了学古诗。 其次，要让学生在“沟通”中理解诗意。 修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动猎取学问，形成力量，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，兴趣不稳定。 我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组争论，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在沟通中发挥自己的才能，在沟通中培育合作精神。并且，学生会发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴

25、趣，留意力也会更加集中。 为了敬重学生的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。不会的同学找值得信任的学习伙伴(包括教师)一起借助拼音合作学习。其次，教师巡察，了解不同层次学生的学习效果。最终，学生沟通时也分层次进展，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师肯定要兼顾不同学生的进展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。 再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。 语文课标指出：小学各年级

26、的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。 固然，我在教学时还有许多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。