《队列队形》教学反思7篇.docx

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1、 队列队形教学反思7篇队列队形教学反思 篇一 队列队形是学校体育教学的组成局部，在日常的集会、校会，以及表演、外出活动有着重要的作用。通过队列队形的练习，能促进学生身体的正常发育，形成正确的身体姿态；能培育学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、紧急、严厉、活泼”的优良作风。虽然在新课标的理念下，并不要求学生把握的动作质量像部队那样做到完全的统一化，标准化，但队列队形还是最能表达学生精神面貌的。在上学期的体育教学中，由于自身预备缺乏、阅历缺乏致使有几个班级的课堂常规没有抓好，通过一个学期的教学我深刻地体会到了课堂纪律和常规的重要性。为此，在这学期刚开学的这段时间，我要着重抓学生的体育

2、课堂常规。 从在教室排队到下楼梯行进过程中再到操场集合我都一一地去严格要求学生，只要哪一环节消失了吵闹、动作迟慢的状况，我都要求学生再一次做，一次又一次的重复，学生从吵闹到宁静地按要求地去做好。从而使学生都养成一个好的习惯。但是在教学中我却发觉，学生们根本的变换队形、转法及空间立体感觉很差。于是我不断地强调、示范动作使学生们建立良好的空间立体感。通过实践，使我更加明确教师的示范对教学效果的重要性。因此，我认为在队列、队形教学中，应留意下面的三点： 1、在队列、队形教学中，教师应屡次反复地做示范，并在教学中对学生进展如何观看教师的示范动作加以指导，使学生学会观看。 2、在示范位置上，教师也应考虑

3、，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进展示范，这样才能到达示范的目的和应有的效果。 3、在教学组织和教学方法，也应采纳多变的形式，由于队列，队形教学不是一两节课就能学会和把握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新奇感，这样，才能克制队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以到达练习最正确的效果。 除了以上三点，还应留意教师的口令，教师的口令特别重要，它是一切行动的指挥棒。训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，由于学生最敏感，对教师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的工程，学生就不会长久，尽管一般不超过

4、非常钟，但由于“疲惫”的消失，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后肯定更引起重视。 队列队形教学反思 篇二 从开学就开头队列队形教学，每天都会在体育课开头局部渗入。对于小学生来说队列队形的练习内容是比拟枯燥的，有一局部学生还不太适应上课的节奏，留意力集中力时间短，局部学生的意识不好，学生不能正确熟悉队列的意义；学生反响慢和在身体协调性上有差异。教师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加趣味，表扬加鼓励，促进学生积极向上，融入体育课堂中来。 细节打算成败。一些“小细节”被体育教师所无视，完善“小细节”能更好提高队列队形的教学效率，提高学生学练兴趣，这也反响出教师在教

5、学上还有很多要提高的地方。比方：有时同学消失的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教育和训练，逐步进展他们的自制力。通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。教师要注意培育学生喊口令的力量。培育每一位学生自喊自练，分组展现和表演队列。这种练习方式，不仅活泼体育课堂气氛，使学生始终处于积极主动的学练之中，较快地提高学生喊口令的力量，还能转变局部学生怯场的心理，增加自信念！在新一轮的根底教育课程改革下的体育教学中，必需依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、

6、乐学的“情境”特别重要。创设一个让学生喜爱的情境特别重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。 关键是学生还学得很欢乐。让学生通过观看、操作、仿照、沟通等活动获得根底学问和技能，进一步进展学生思维力量，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和自信念。 队列队形教学反思 篇三 队列队形从开学就开头教学，每天都会在体育课开头局部渗入。队列队形的练习，对于小学生来说内容是比拟枯燥的，特殊是小学低年级学生。刚开学，还有一局部学生不太适应上课的节奏，留意力集中力时间短，再加上队列队形教学中产生的很多困难，教师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加趣味，表扬加鼓励，促进学生积极向

7、上，融入体育课堂中来。 为了便利记忆，我把一些动作要领变成顺口溜，例如“向左（右）转”我用“左（右）脚脚跟着地，右（左）脚脚尖着地，向左（右）转的形式传授给学生，让学生自己念，自己练习，并通过哨声做出指令：一声向左转，两声向右转，多声与教师面对面。 在一年级的时候曾初步的教学过转体，但是要做到百分百动作标准、正确、快速还是有难度，许多学生转次数多了，出错的次数就多了。现在在会的根底上，要听哨声做出口令，难度就更大了，要仔细听，并且相应做出正确的动作。 分四组进展嬉戏，先向学生讲清晰嬉戏规章，学生保持宁静，对教师指令做出反响。出局的学生仍需保持宁静，一人出声，自己小组出局一个成员，有利于其他未出

8、局的学生连续进展竞赛，同时做到公正、公正原则，顺当进展嬉戏。在嬉戏中，不少成员出局后仍在讲话，害得自己队员自动出局，其中有一个队，由于大家都不愿出来，而导致全队出局。在这点就可以表达集体荣誉感了，往往个人的自私，最终嬉戏惨败，假如有人能自愿出局，剩下来优秀队员可能会取得最终成功的成果，使你“复活”，赢得成功，获得加分。 将队列队形中的转体，设计成嬉戏，设计成学生喜爱、简单承受的学习形式，刺激学生上体育课的。兴趣，提高上课的留意力。在队列队形训练中，多对于一些没自信，比拟内向的学生进展表扬、鼓舞，提高教学效果和学生心理上的满意。嬉戏环节中，适度的竞争有助于激发学习热忱，在竞争中可以激发相互帮忙，

9、相互团队协作的精神。 队列队形课后教学反思 篇四 队列队形是小学体育教学的根本内容之一，队列队形是对身体姿势和空间体位感觉的根本训练，也是组织集体活动，培育组织纪律性和整齐全都的重要手段。它能够帮忙学生养成身体的正确姿态，培育学生自信坚强的共性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋勉向上的精神面貌，对全面进展学生的身体具有良好的熬炼效果。因此，教师必需认清队列队形教学中存在的问题，并努力探究新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。 一、严密课的组织，提高时间的利用率 队列队形练习是体育教学的重要环节和根本保证。它象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理性，连贯性

10、。在体育教学中，预备活动、嬉戏、教学内容的变换运用。针对这种状况，我们在平常的教学中仔细抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或复原，四列横队换言之：圆形、方形、梯形、半圆形、八字形等练习，使学生较熟识这些队形的变换。在今后的教学中，教师只要发出所需的口令，学生就能快速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间。因此，队列队形变换运用，科学合理与否，直接关系到能合理运用时间，严密课组织性和完成教学的任务。 二、调整心情，提高学生练习的兴趣 队列队形练习能提高学生练习的兴趣和积极性，在体育课开头局部，我们运用队列队形练习中的“有效

11、”、“无效”口令，或做与口令相反的队列动作和组合口令连续做队列队形动作等练习，能吸引学生的留意力，使学生的思想集中到课堂教学中来，激发学生做操的兴趣，把队列队形练习与做操相结合。如圆形、半圆形、三角形、方形、八字形、十字形和变方位做操。学生最初站住时，教师事先在操场上画好圆形，娴熟之后，可以适当变换队形。这样避开了学生对四列横队做操产生的单调性。学生做操的积极性有了明显提高，保证了做操的质量，丰富了预备活动内容，给预备活动注入了活力，同时培育了学生的思维和应变力量。队列队形练习与教材内容相结合，使教材内容所安排的练习变得丰富多彩。如在耐久跑教学中学生普遍感到单调和可怕，转变在跑道上跑的单调性。

12、我们在教学中运用的分队到并队、列队到合队跑、对角线绕场跑、8字形追赶跑和开口螺旋跑、蛇形跑等形式，这样使耐久跑变得多样性、趣味性，学生跑的积极性明显提高，成绩有了显著进步，也活泼了课堂气氛，提高了学生练习的积极性。 三、便于教学、提高教学效果 体育教师依据教材内容的特点和学校器材数量，学生的人数等状况，在体育课中合理安排所需的教学队形。不但便于教学，而且能提高教学的效果。如我们在篮球教学中，常用学生排成方队或直线队等形式，这样队列不但提高了学生练习的次数，也使在体育教学中的练习起到安全作用。 小学队列队形练习是体育教学不行缺少的一个局部，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必需从主观上重视这一

13、教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必需依据实际状况，创新教法，奇妙构思，让队列队形练习成为学生宠爱的教学内容，真正到达既熬炼身体又愉悦心灵的目的。 队列队形教学反思 篇五 队形、队列教学是培育学生正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之用心致志，排解一切杂念，这是教师所实行的手段。有时同学消失的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而 动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教育和训练，逐步进展他们的自制力。通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。如：做原地间队列动作，教

14、师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左转”学生做“向右转”动作。运用反口令练习法能快速集中学生留意力，提高该生快速反响和应变力量。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生渐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立定”口令后按动作要求学生连续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清晰、整齐全都，同时还能兴奋精神、活泼练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能到达教学目的

15、，完成教学任务。固然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，由于学生最敏感，对教师的表情最易感染，为师的要起表率作用。 队列队形课后教学反思 篇六 小学一年级的队列队形练习始终是让体育教师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，由于队列、队形教学是体育教学内容中不行缺少的一局部，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进展组织教学。然而，队列队形教学内容比拟枯燥，特殊是在进展原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调全都，确实有肯定的难度。外表看来，原地踏步动作很简洁，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。但对于活泼好动，而且留意力又很难长时间集中的

16、一年级学生来说难度就比拟大了。先提哪只脚？先摆哪只手？这些始终是困扰学生进展练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调，留意力比拟集中的学生就简单仿照，而留意力不集中的学生就不会跟着教师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简洁重复，让学生越练越没劲，教师教起来也感心烦。 我也尝试过许多方法，但效果不是很好。后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发觉有些学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进展分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提

17、脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，依据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有很多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？答复的声音里没有一个说“不”的，这时学生的心情昂扬了起来，脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“121或左右左”的口号，这样不仅提高学生的留意力，而且将原来特别枯燥的脚的上下起落动作变得好玩起来，并结合“表扬”、“嘉奖嬉戏活动”、“个人或小组展现”等鼓励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动，效果就更明显。事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。 通过队列队形的教学实践，我深深体会到：教师在对低年级学

18、生进展队列队形练习时必需要有足够的急躁和细心，应屡次反复地做示范，并在教学中对学生进展如何观看教师的示范动作加以指导，使学生学会观看；在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进展示范，这样才能到达示范的目的和应有的效果；在教学组织和（）教学方法，也应采纳多变的形式，由于队列，队形教学不是一两节课就能学会和把握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新奇感，这样，才能克制队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以到达练习最正确的效果；同时，也要给学生肯定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”，让

19、学生通过观看、操作、仿照、沟通等活动获得根底学问和技能，更进一步进展学生思维力量，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和信念。 队列队形课后教学反思 篇七 这个学期我担当一年级的体育教学，一年级队列队形始终是体育教师头痛的任务，但又必需要完成，由于只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。 刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费劲并且这一节课排好，下一节课大局部同学就找不到自己的位置开头我总是疑心这一届的一年级承受力量差，后来。下课以后我也反思自己的教法。经过不断的反思，不断的转变自己的教法。最终我克制了以上的困难。比方，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶

20、空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位。开头上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提示学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队。接下来让同学相互沟通，熟悉自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置。为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的嬉戏：教师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置。这也是依据小学生的留意力不是集中太长，并且好动的特点设置的嬉戏。经过几次的嬉戏活动，学生已经记住了自己的位置了。 队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以教师若要活泼课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，到达熬炼身体陶冶情操的目的，有肯定的难度。通过实践，我体会到：在新课程理念下，必需依据学生心理特点和年龄特征，结合实际状况，创设出有助于学生自主学习的好方法。它能进一步进展学生思维力量，增加乐趣和自信念。