《绘画作品中的劳动者》教学设计.docx

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1、板芙镇中小学名师优质课教案绘画作品中的劳动者教学设计祥案中山市板芙镇联小学 肖力强一、教学目标学问、技能目标：1、能用美术术语说出自己对画家笔下的纤夫的感受；2、能观看画中各人物的表情、特点，深刻感受到沙皇统治下纤夫们的沉重的苦难及坚强的毅力。过程与方法：1、通过赏识、争论，感受画家对劳动者的赞美；2、通过视、听、评述，体验画家们对劳动者的敬重和赞美。 情感目标：1、通过赏识、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的培育学生的审美力气；2、劳动制造了世界，劳动最荣耀，激发学生宠爱劳动的情感。二、教学要点1、重点：从名家作品中感受劳动制造了世界，劳动最荣耀；能用简洁的美术术语谈自己对美

2、术作品的感受和理解；学习大师们对劳动者的敬重和赞美。2、难点：了解画家通过劳动者的动态、表情去表达自己的感受。三、教学策略1、教学方法：本节课承受情景教学法、视听法、操作演示法、活动教学法。创设情景，能调动学生学习的热忱，让学生更快的投入到教学活动中；承受操作演示法，能帮助学生更好地理解教学内容，让学生更快、更好地把握绘画作品中的劳动者的内容；承受视听法、活动教学法以及玩耍教学法进展教学，能激发学生学习美术的兴趣和乐观性，培育学生语言学问运用的力气，乐观参与各项教学活动，让学生在玩中学、在学中玩，寓教于乐，提高课堂教学的有效性。2、关心手段：多媒体课件、摄影、美术作品图片等等。期望通过多样化的

3、3关心手段，能够更好地吸引学生的留意力，让学生主动参与课堂教学活动，使课堂教学更加有效。3、贴近学生的生活阅历：收集有关表现劳动场面的摄影图片或美术作品； 与父母谈谈劳动的感受与劳动制造的价值。4、关注画面的比较分析力气和美术语汇训练，教师供给一些美术词汇，提示学生赏识评述，把握一些根本的美术语汇。5、创设审美体验的情境，引导学生思考以增加审美体验的有效性，关注细节美感的观看表现。纤夫们是怎样工作的？作者是谁？为什么作者花了大量的时间去写生后才创作了这幅作品？为什么作者要表现这些纤夫？6、在赏识学习中尝摸索究一些表现技法，把握一些历史文化学问，从而不断提高自身的鉴赏力气。支持学生赏识课外收集的

4、表现劳动者的美术作品，了解和生疏更多的画家并激发学生学习大师的兴趣。鼓舞学生课后进一步探究学习， 培育学生的社会洞察力和审美力气。四、教学过程一创设情境 激趣导入课前创设情境，轻声播放伏尔加河船夫曲乐曲感受与激趣师：同学们！劳动制造了世界，我们世界上最惊奇的东西，都是由劳动、由人的聪明的手制造出来的，从古至今，很多艺术家通过对劳动的体验与感受，绘制了大量反映劳动场面的艺术作品，记录了劳动者的艰辛、欢快与坚强，歌颂劳动荣耀。其中有俄国列宾的伏尔加河纤夫是一幅享誉世界的作品。那么在赏识美术作品前，你们能不能用一句话来描述一下自己心中的劳动呢？生：劳动最荣耀！生：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，

5、粒粒皆辛苦。师：嗯，同学们说的格外的好！那同学们想不想看看艺术家是怎样用独特的美术语言来表达自己心目中的劳动者？生：想！师：现在教师和同学们一起带着思考去赏识中外艺术家的作品，看看这些作品当中描绘的劳动者，表达出了劳动者什么样的形象？什么样的情感？是欢快， 还是艰辛。大家情愿吗？生：情愿！1、关注学生的生活阅历。2、引导学生进入劳动者的情感世界。【设计意图】：通过播放音乐、对话等形式使学生产生奇异心，在教学中通过赏识伏尔加船夫曲导入课题，激发学生的兴趣，同时也让学生感受到不同的艺术表现手法，开拓视野，启发学生的多元思维。二赏识感受 提升审美意识教师介绍列宾，播放多媒体课件，学生赏识作品伏尔加河

6、纤夫，同时响起背景音乐伏尔加船夫曲师：列宾1844-1930是十九世纪后期宏大的俄罗斯批判现实主义绘画大师。列宾在充分观看和深刻理解生活的根底上，以其丰富、鲜亮的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画，他的画作如此之多、呈现当时俄罗斯社会生活如此宽阔和全面，是任何一个画家都无法与之比较的。请同学们齐读一遍这幅画的题目。学生齐读：伏尔加河纤夫师：伏尔加河纤夫是列宾第一副批判现实主义画作，于 1870 至 1873 年期间创作完成。它的构图简洁明白，画面的背景是宽广的天空与河流，前景是荒凉的河滩，中景由十一名服劳役的纤夫组成，他们一字形的行进着，远景由一支停靠的货船组成。师：同学们，通过观看各个纤夫的

7、动态、表情、衣着特点，你能觉察哪位纤夫是手、哪位是已经习惯这种工作的？你从什么地方可以看出来？播放多媒体课件，学生赏识作品伏尔加河纤夫 1、赏识油画伏尔加河纤夫。2、重点是作品的不同人物动态、表情、衣着特点。3、感受美术作品中劳动者的艺术魅力。【设计意图】：通过对作品的赏识，重点是作品的不同人物动态、表情、衣着特点，学生通过读图争论活动，关注学习目标与问题意识。三活用教材 开放课题重点师：纤夫们是怎样工作的？为什么作者要花大量的时间去写生后才创作这幅作品？课件呈现问题学生举手答复，教师点名生：在伏尔加河边，一群拉着重载货船的纤夫在河岸困难地行进着。生：正值夏日的中午，闷热掩盖着大地。师：你们真

8、棒，观看得真认真！生：一条陈旧的缆绳把纤夫们连接在一起，他们哼着消沉的号子，静静地向前缓行。师：嗯！说的格外的好！残酷的现实将他们沦为奴隶，其中有破产的农民、退伍军人、失去信任的神父、流浪汉等，然而在每个奴隶的心中都燃烧着一把不屈的火焰，他们祈盼着世道的转变。师：为什么作者花了大量的时间去写生后才创作这幅作品？ 生：由于列宾想真实的把纤夫的生活画出来。生：画里面的人物画的很逼真，要花费很多的时间。师：呵呵，说的不错！还有哪位同学来表述一下自己的想法？1、学生在赏识中觉察美。2、培育学生审美认知力气。【设计意图】：学生通过赏识评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。灵敏运用教材学问，培育学生自

9、主学习力气和习惯。四直观演示 突出学习难点本环节设计是围绕想象，设计制作不同造型、神态得意的表情脸谱开放。课件呈现提问演一演：仿照纤夫的姿势和动作，体验纤夫的苦难和坚强。通过仿照表演， 活泼课堂，加深印象，关注学生通过体验去了解作品的内涵及艺术魅力，加深理解。学生表演龚国辉、霍启华、梁杰、何绍源等 其他学生赏识表演。教师同步做表情、动作协作师：他们表演的时候表情有什么不同啊？有的严峻，还有 生：有的冷静。生：有的蔑视。 生：有的苦痛。 生：有的麻木师：表情有不一样的。那你们再看看，有哪些各种各样的动态啊？ 生：身体有往前倾的。生：有身体是直着的，没有用力。生：步伐要缓慢。1、为学生供给学习信息

10、。2、教师通过对不同劳动者情感、动态一边引导、启发，一边进开放放表情、动态特征演示。【设计意图】：让学生更加直观地了解劳动者情感、动态的刻画，劳动者思想、共性特征的表达。激发对劳动者的敬重和赞美。五自主探究 创作表现让学生回忆自己所经受过的劳动场面，谈谈自己的体验和感受，并通过简笔画把自己劳动的感受画出来。同时播放劳动场面的照片相册，激发学生的感受，让学生回忆起自己所经受过的劳动场面学生很认真的观看有关劳动场面的照片，一边看，一边在纸上简洁的画一些劳动的图像。师：今日我们一起学习绘画作品中的劳动者，以后同学们在劳动的时候，在画中表现劳动者的时候，要留意对劳动者的敬重和赞美，好不好啊？生：好！课

11、件播放作业题目和要求师：画或临摹一幅以劳动为题材的画，表达自己对劳动的感受。师：画好之后我们把画贴在黑板上呈现出来。好了，同学们，你们预备好了吗？生：预备好啦！学生开展自主创作，画或临摹一幅以劳动为题材的画，表达自己对劳动的感受。1、教师有目的地进展分层指导巡察；2、特别是对力气较强学生的创意性作业设计，和较弱学生完成根本造型任务的辅导。【设计意图】：学生通过动手实践，体验人物情感的细节表达。细节的刻画， 创作步骤与方法。六反思评价 课后延长师：好，时间到。请同学来评一评，哪位同学情愿来讲台上说一说谁的作品颜色最美？谁的作品创意最正确？谁的作品构图最棒？学生上讲台依次评点，教师补充。生：我觉得

12、这幅作品颜色很秀丽，是我宠爱的颜色！生：我宠爱这张画，画的是植树节，人物的动态画的很好。生：我认为这幅表现龙舟赛的作品构图很饱满，劳动者显得形象很高大，表现了劳动者的坚强毅力。师：啊，今日真是太愉快了，我有一个最大的收获，就是和同学们一起赏识感受了绘画作品中的劳动者，让我生疏到劳动制造了世界，领悟到劳动者的艰辛、欢快与坚强。你们最大的收获是什么呢？生：我印象最深刻的是伏尔加河纤夫这幅画的沉重与激扬。生：我感受到了美术作品的表现技法和作品内涵。生：除了教师介绍的，我还赏识了很多同学们的作品，很愉快。生：我的画被评为构图最好的作品！很愉快！师：今日，我们学习赏识了绘画作品中的劳动者，主要生疏了解了

13、列宾和他的作品伏尔加河纤夫。其实除了这些之外，还有很多优秀的艺术家和作品， 我们可以利用课外时间去整理、搜集、分析美术作品中劳动者的共性特征，他们的思想。比方说梵高的播种者、米勒的晚钟、拾穗者等等，都是人类历史上格外优秀的艺术家和表现劳动者的作品，他们的作品所表达出的思想和精神魅力，永久带给人以浅薄的美，启迪着人们不停地思考。同学们！多去劳动， 感受劳动给人带来的无限欢快吧！好吗？1、呈现每个学生的作品；2、学生介绍自己最宠爱的作品， 并评出“颜色最美作品”、“创意最正确作品”、“构图最棒作品”【设计意图】：关注赏识学习与实践活动的自我评价力气。通过多种评价方式培育学生的审美意识和审美力气，让学生体会与众不同、具有创意的作品的重要性。激发宠爱劳动的情感，鼓舞学生课后进一步探究学习，培育学生的社会洞察力和审美力气。五、板书设计学生作品呈现