《走一步再走一步》语文教案.docx

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1、 走一步，再走一步语文教案【4篇】走一步，再走一步教案 篇一 二。 教学目标 1、 培育学生对诗歌的感悟力量。 2、 训练学生有表情的朗读诗歌。 3、 通过对“梦”的争论，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。 4、 明确“山”和“海”的含义。 5、 要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容。 6、 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。 7、 与在山的那边进展比拟阅读。 三。 教学重点、难点 1、“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。 2、 激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 四。 学问分析 在山的那边 1、 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？

2、“爬山”有何象征意义？ “海”指的是抱负的境地；“群山”指的是重重困难；“爬山”比方艰难奋斗。 2、 诗歌主旨：奔向抱负的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，抱负境地终将会实现。以自己的人生感悟启发我们，奔向抱负的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，抱负终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地绝望，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。 走一步，再走一步 1、 课文可以分为四局部： （一）起因（13）嬉戏玩厌，去爬陡崖 （二）经过 (415) 中途被弃，进退两难 （三）结果（623）父亲教导 ，摆脱逆境 （四）启发（ 24 ）走一步 ， 再走一步

3、 2、“我”心理变化过程： 最初 毫无信念（“我下不来我会摔死的。”） 继而 信念萌发（“这好像是能办得到的。”） 随后 信念大增（“我能办得到的”） 最终 巨大成就感 3、“永久忘不了的阅历”指什么？ “阅历”有两层意思： 是从陡崖上学到的阅历使自己终生受益。 再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。 4、 主要内容：本文记叙“我”陡崖脱险一事

4、，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 五。 学问积存 1、 关于朗读： （一）朗读是用出声的读来表达课文的内容 朗读有三个步骤：精确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）精确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读清楚，速度相宜，节奏鲜亮，不消失拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品根底上的朗读。如句子的意思，特殊是语句间一些微小的差异；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区分、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品根底上的再制造，是把自己的热忱倾注到作品

5、中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和娴熟的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。 2、 诗歌观赏： 山民 韩东 小时候，他问父亲 “山那边是什么” 父亲说“是山” “那边的那边呢” “山，还是山” 他不作声了，看着远处 山第一次使他这样疲乏 他想，这辈子是走不出这里的群山了 海是有的，但非常遥远 他只能活几十年 所以没有等他走到那里 就已死在半路上了 死在山中 他只是圆满 他的祖先没有像他一样想过 不然，见到大海的该是他了 提示：山民是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统

6、文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的剧烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰难的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、抱负的目标、事业的辉煌、人生的美妙前程等。 【典型例题及分析】 一。 知能达标训练： 1、 解释以下词语 痴想： 隐秘： 铁青： 凝成： 诱惑： 喧腾： 一瞬间： 2、 诗歌文体常识填空 诗歌，文学的一类，与小说、_、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_，饱含着剧烈的思想感情，富于_，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗读。 3、

7、这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_，“海”象征_，“很多座山象征”_，“爬山”象征_。 二。 综合力量训练： 1、 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。 （1）哦，山那边是海吗？ （2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。 2、 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？ 3、“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？ 4、“我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么肤浅含义？ 5、“零分”指什么？为什么说“给我的

8、梦想打了一个零分”？ 6、 有一首唱歌到：“不经受风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？ 7、 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过很多座山”，“一次次地战胜绝望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经受吗？ 8、“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义一样的另外两个词。 答案： 一。 知能达标训练： 1、 痴想：发愣地想。 隐秘：隐藏，不外露。 铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。 凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑：文中作吸引、招引。 喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。 一瞬间：一

9、刺眼之间。 2、 散文 社会生活 想象 3、 实现抱负途中的困难 抱负的境地 重重困难 艰难奋斗 二。 综合力量训练： 1、（1）指的是自然界的海。（2）指的是美妙的人生抱负。 2、 生动形象地表现了“我”当时的懊恼绝望之情。 3、“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念抱负。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。 4、 虚写；抒写了对实现抱负信念的坚决不移的憧憬和孜孜不倦的追求。 5、“零分”指“梦想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是梦想，现实给我的梦想打了个零分，比方我的梦想全然落空了。 6、 在不停地翻过很多座山后，在一瞬间照亮你的眼睛 7、 大失所望 百折不挠

10、 8、 爬山看海 这个想望并没有告知他人 梦想 和信念 【模拟试题】 1、 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？ 2、 阅读下面诗歌，完成后面的习题。 冰心诗三首 （一）胜利的花 胜利的花。 人们只惊羡她现实的鲜艳！ 然而当时她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 （二）嫩绿的芽儿 嫩绿的芽儿， 和青年说： “进展你自己！” 淡白的花儿， 和青年说： “奉献你自己！” 深红的果儿， 和青年说： “牺牲你自己！” （三）青年人 青年人， 珍重的描写罢， 时间正翻着书页， 请你着笔！ 繁星 （1）给加点横线字注音： 惊羡 （ ） 着（

11、）笔 （2）解释词语： 惊羡： 鲜艳： （3）第（二）首诗中“进展你自己”中的“进展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？ （4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_、_和_，它们的人生观是“_”、“_”和“_”（用原诗中的词语填空）。 （5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比方什么？ （6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。 【试题答案】 1、 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于梦想，对外面的世界布满了剧烈的奇怪心；不怕困难，百折不挠，布满信念和士气的奋斗者。 2、 （1）xin zhu （2）惊异地艳羡；明朗明丽。 （3）浸透

12、了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨 （4）少年 青年 老年 进展 奉献 牺牲 （5）“描写”比方努力奋斗的过程，“着笔”比方努力奋斗的结果。 （6）言之有理即可，如：胜利是用汗水换来的，要进展自己，不要只看到胜利，而忽视了艰辛的等。 走一步，再走一步教案 篇二 【教材分析】 1、写法 本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经受，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙局部是以时间挨次安排的。其中，“但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且我始终把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙局部。这局部也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不

13、来，吓得要死呢？”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“都想找些新把戏来玩。”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急迫地期盼下文。最终一段，陡崖脱险给供应了阅历：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙挨次合理，语言周密，值得我们学习。 2、重点 阅读这篇课文，可以学到小时候“在那座小陡崖上所学到的阅历”，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是

14、不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。固然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生阅历，给人以战胜一切困难险阻的信念。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于无望、恐惊，听了父亲的话，觉得一小步，“好像能办得到”，第一步胜利，“立刻有了信念”，其次步胜利，“信念大增”。这个阅历，使他在今后的人生道路上，能应付一切。从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财宝。这给我们一个启发，生活中要擅长感悟，要擅长从大事中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪慧起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。 3、难点

15、一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在陡崖石架上下不来，明知一不当心就会摔死，可是他并不上去抢救孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长士气和阅历。事实上，“我”的确从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓舞，这样可以使一个孱弱的孩子获得信念，变得英勇。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里承受阅历。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情

16、地称赞，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。 【学习方法指导】 学习这篇文章，应首先采纳默读的方法。默读要留意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后留意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、缘由、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进展多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好

17、，就是一个角度。最终，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。 【学问拓展】 初中应把握的阅读方式 1、探究性阅读 在教师的引导启发下，学生主动参加阅读的过程。主动探究、主动发觉，筛选信息，处理信息，猜测验证，形成解释的阅读方式。 2、制造性阅读 在阅读根底上，引发学生进展联想、想像、推论，注意培育学生的再造想像力，培育学生的制造性想像力，激发思索，提高学生制造性思维和制造性阅读的力量。 3、多角度阅读 教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进展共性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。 4、体验性阅读 教师依据阅读材料或教材内容设置详细情境，或借助

18、相关教学媒体设置详细可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品尝，从中得到感悟、受到启发。 一、教学目标： 1、要求学生在预习的根底上，借助于工具书把握相关的字词。 2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。 3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想熟悉。 4、激发学生勇于克制困难、战胜困难的决心和士气。 二、教学重点难点： 1、整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。 2、把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 三、教学预备： 1、通过预习初步把握字词的含义，把握文章的也许内容。

19、 2、品尝文中美丽语句，领悟其深刻含意。 3、借助于投影仪、小黑板、图片等帮助性教学用具。 四、教学设想： 使学生从在那座陡崖上学到的如何克制困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的曲折，要着眼于克制困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美力量。 教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮忙学生端正克制困难的态度和树立顽强的共性。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标： 1、能够整体感知课文，能复述课文内容。 2、在朗读的根底上把握文章的主题思想

20、。 二、教学过程： （一）、导入新课： 同学们生活在这个世界上，难免会遇到很多困难，比方，父母突然下刚，家中经济陷入逆境，你自以为挺努力，却发觉自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与胜利无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达成功的此岸，今日我们就学习这样一篇文章。 （二）整体感知： 1、默读课文要求学生能够复述课文（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程） 2、用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，

21、要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 （三）表情朗读课文， （四）内容研讨： 1、文章标题详细指什么？得出了什么启发？ 2、面对困难，“走一步，再走一步“是指什么？ 3、本文告知我们一个什么哲理？ （五）布置作业： 1、把握生字生词、 2、划出精彩的语句，并简洁批注、 其次课时 一、教学目标： 1、从评价人物和想其它方法解决困难入手多角度思索问题，有创意的阅读。 2、懂得什么时候详写，什么时候略写？ 3、说说哪句写得好，好在哪里，学会生动地描写、 二、教学过程： （一）、检查字词（听、写训练） （二）、多角度阅读： 1、父亲的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度 从这些人

22、物的角度想一些问题进展探究、 比方课后研讨二、 （三）、研读与赏析： 1、哪些详写？哪些略写？（学生阅读、争论解决，考察力量） 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬陡崖和爬下陡崖的回忆是详写。在写攀爬陡崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。在写“我”爬下陡崖的过中，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下陡崖的行动与心理，父亲的指导则略写， 2、说说哪句写得好，好在哪里， 三、体验与反思 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。 四、拓

23、展与延长： 1、本文这种用亲身经受的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。学习这种写作方法写一篇生活中的小事讲一个道理。 2、张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下，凭借自己顽强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己的感想。（这一题是要求学生参加社会实践，了解名人成才之路，鼓励学生积极向上） 走一步，再走一步语文教案 篇三 【教学目标】 1、通过简述了解课文内容。 2、能运用赏析法阅读课文。 3、通过学习畅谈人生感悟。 【教学重点】 赏析我的脱险局部。 【教学难点】 理解走一步，再走一步的含义。 【教学过程】 课前听真心

24、英雄。 一、引入新课 刚刚同学们所观赏的这首歌，就是闻名影星成龙所唱的真心英雄，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经受风雨，怎么见彩虹，没有人能随任凭便胜利。一个人想要胜利就得经受种种的磨难。在人生的道路上，我们不行避开会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢？这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的走一步，再走一步，看看他是如何面对并且战胜困难的。 二、简述课文，了解大意 1、检查预习状况： 时间、地点、天气、人物、起因。 （七月的费城特殊闷热，我和几位小伙伴玩弹子嬉戏玩厌了，打算去爬陡崖） 2、简述课文： 师：接下去发生什么事呢？谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的

25、主要内容？ （学生简述） 师：通过刚刚几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难？（被困陡崖。）这是一座什么样的陡崖？我又在陡崖的什么地方呢？请一位同学上黑板画一下。 三、直奔重点，赏析脱险 （请一位学生画简笔画，并画上我） 1、学生画简笔画，教师引导我的正确位置。三分之一处。 2、让学生了解我的特点。胆小体弱。 师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢？ 提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。 师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，（请同学们闭上眼）现在你就坐在这个陡崖上，孤零零一个

26、，天越来越黑，四周空荡荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的？ （学生答复，教师引导在这种状况下该怎么做） 3、学生赏析脱险局部： 我们这么英勇，在这种状况下都会感到可怕，那体弱多病胆子又小的我怎么能不可怕呢？那么又是如何把当时可怕的心理和爬下陡崖时的情景描写出来呢？请同学们用自己最喜爱的方式朗读课文 1422小节，我们来共同赏析这一精彩局部。如何赏析呢？ 学生自由读课文1422，努力做到： 自问。 赏析。 构造：表达挨次、详略安排等。 语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。 领悟。 教师在争论时，着重从以下几个方面拓展思维： 问题： A、环境描写

27、暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惊的心理。 B、杰利回家告知父亲的经过为什么不写？ （可事先让学生读一读单元提示） C、你的朋友是谁？他就在这里了，这时你该怎么办？ D、父亲是如何帮他脱险的？他为什么不直接把他抱下来。 板书： 走一步，再走一步。 E、为什么说我有了巨大的成就感？ （战胜了自己本以为无法战胜的困难） 板书： 巨大成就感，亲历艰险，战胜自己 F、我为什么不知道自己在哭泣？两次哭有什么不同吗？ G、这四个人物当中你喜爱哪一个？ 让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。 学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。 赏析：可怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜

28、困难的经过。 教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的鼓舞语气。 教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。 板书： 恐惊万分、毫无信念、有了信念、信念大增 （这局部的板书可以在上个步骤中进展） 感悟： 学生畅谈。 从四个角度：我如何面对战胜困难。 父亲如何教育子女。 杰利如何对待朋友。 写作详略、描写、观看。 教师适时补充：其实任何一个困难都不需要可怕，由于任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克制了，就能积小胜为大胜了，胜利了。 那么这次经受给哪些启发呢？ （配乐齐读最终一段） 同学们，一个人在人生的

29、旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信念，牢记走一步，再走一步，那什么样的困难险阻都将被我们克制。别忘了，还要把你的这些感受告知你的朋友们。 四、作业 1、背诵课文最终一段。 2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。 走一步，再走一步教案 篇四 【教学目标】 1、学问和力量： 有感情地朗读课文。 较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜。 2、过程和方法： 尝摸索究性、多角度阅读理解。 在阅读中思索，在思索中获益的学习方式。 3、情感态度和价值观： 学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难

30、的有益启发。 【教学重点】 学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启发。 【教学难点】 尝摸索究性、多角度阅读理解。 【教学设计】 第一课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略适宜。 教学过程 一、导入 读课文导语： 导语中说这是我童年时一次脱险的经受，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了57年，65岁的还要记述这段经受呢？其中蕴涵着生活的哲理，是什么哲理呢？ 二、整体感知 1、默读： 要求默读的速度为每分钟300字，渐渐加快为每分钟500字。本文大约1500字，

31、要求4分半钟读好，行吗？ 默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要留意看清晰。 2、抢答： 故事发生在美国哪个城市？ 发生在什么时候？ 爬陡崖一共有几个孩子？出名字的有几个？ 陡崖有多高？岩石架有多高？ 3、把课文分成冒险、脱险两局部，四人小组组内试讲，全班推举23人上台复述，并即使点评。 明确：复述要求洪亮流利、条理清晰、详略得当。 明确：同学用这样的句式复述我叙述的局部是我的叙述完了，感谢大家、我的点评完了，感谢。 三、研读主旨 1、探究主旨： 由这次历险，获得了什么启发？ （读最终一节） 从课文内容看，标题走一步，再走一步是什么意思？ 在人生道路上，面对

32、困难，走一步，再走一步是什么意思？ 为什么不要想着距离有多远？ 提示：龟兔赛跑、夸父逐日 2、总结归纳： 居里夫人说：生活对于任何人都非易事。大家学了在山的那边和走一步，再走一步后，获得了什么道理？ 盼望山的那边永久召唤你，走一步再走一步伴你到达胜利的此岸！ 四、作业 有感情地朗读722小节，背诵最终一节。 其次课时 教学目标 1、尝摸索究性、多角度阅读理解。 2、在阅读中思索，在思索中获益的学习方式。 3、学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克制困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启发。 教学过程 一、复习导入 1、是谁？ 2、是什么身份？ 2、文章的主旨是什么？ 二、多角度探

33、究性阅读 1、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启发。 争论：你最喜爱文中的哪个人物？为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？为什么？ （这个环节是为了引导学生从不同角度去熟悉文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓舞学生从中有所感悟，培育正确的价值观。） 假如学生在喜爱的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在我困难时称赞我的孩子，这一点比拟简洁。 有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 争论课后练习二 争论：假设我

34、的父亲赶忙赶到陡崖下面，一面劝慰我，一面赶忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？ 这个问题争论时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克制困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、教师其实也给了我们许多这类的指导。 连续组织争论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启发：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？ 争论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以

35、是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比拟大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据 三、总结全文 一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。 四、作业 仿照吴强走一步，再走一步写一段小诗。 【相关链接】 走一步，再走一步 吴 强 （一） 溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样； （二） 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折再走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是胜利； （三） 咫尺天际路， 第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路 （四） 路尽天绝处， 不妨尝试再走一步。 万水千山， 只源于最初的那一步。