《走遍天下书为侣》教学设计（3篇）.docx

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1、 走遍天下书为侣教学设计（3篇） 【课前预备】 课件出示相关句子。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 、同学们，假如你单独驾舟围绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己消遣，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚决地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？ 、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。 、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去查找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 、自主学习： 轻声读文，留意把生

2、字读精确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。 、检查生字词的读音是否正确。 、你发觉了哪个生字简单写错，给大家提个醒。 、指名分自然段读课文，评议。 、想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？ 三、指导朗读，感悟课文 、为什么会选择书陪伴自己旅行呢？ 随着答复课件出示句子： 你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。 我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 、自由读这几句话，喜爱的句子多读几遍。 、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？ （读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不

3、管”体会到的。） 你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读） （读了其次句我体会到特别喜爱读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。） 你能读出这种感情吗？（指导学生朗读） （读了第三句我体会到很喜爱书，由于他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就似乎是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。） （喜爱一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发觉，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。假如是一本人物传记，就似乎是你在交一个朋友；假如是一本介绍名胜古迹的书，那就似乎是到那个地方旅游了一趟似的。） 能把体会到的读出

4、来吗？（指导学生朗读） 、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。 其次课时 一、复习旧课，导入新课 、通过学习，我们知道了会带上一本书陪伴自己的旅程，是由于（点击课件引说三个句子） 、引导学生提问： 读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。 生可能会问：为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？为什么我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？ 二、探究答案，品尝语言 、自由读课文，用“”划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组沟通）。 、学生汇报沟通，指导朗读： 汇

5、报沟通“为什么总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍？” 指名读有关的句子。 “你宠爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特殊是“真想不到你懂这个！”似乎是又对朋友发觉有了一个的发觉，这个发觉特别的意外，叫人惊异。 你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。 “你每天都回家我怎么没留意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是特别的熟识了，但偶然还会有新的发觉。 指导感情朗读。 课件出示三个反问句： 读了这三句话你发觉了什么？（都是反问句） 给他换一个说法。（指名说） 从三个反问句中你体会到什么了？

6、沟通，相机指导朗读。 小结： 读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发觉新东西。你有这样的感受吗？沟通。 过渡语： 就由于这样，我情愿坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。 汇报沟通怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段： 这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后挨次的词语。对我们有什么启发吗？全班沟通。从中你学到了什么？ 过渡语： 这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。 、汇报沟通“为什么一本你宠爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？” 这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。） 为什么这样比？ 三、诵读语言，积存语言 有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的

7、段落。 四、阅读链接 、课件出示： 课后的奇妙的书。 、自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？ 、全班沟通，有感情地朗读。 走遍天下书为侣教学设计 篇二 学习目标 1熟悉“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。 课前预备 1生字词卡片 2一块抄有重点词句的小黑板 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读” 到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分，从而走上了胜利之路。今日，

8、我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧！ 齐读课题。释题：侣：伴侣。 用自己的话说说课题的意思。 二、朗读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 请8位同学读课文，正音。 提出不理解的字词，大家帮忙解答，或查字典，或联系上下文理解。 默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。 三、再读课文，理清层次 小组合作读课文，沟通：选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。 齐读课文第5自然段，与大家沟通：你读懂了什么。 出示关键句子： a你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 b你是早已见过朋友一百

9、次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”c你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留意过，光线怎么那么美！”把这些句子多读几遍，让大家充分说说自己的感受。（鼓舞大家畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解） 齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。 有表情地朗读46自然段，再次感受选择一本书陪伴自己旅行的理由。 其次课时 一、激趣课文，深入感悟 朗读课文16自然段。 自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、最终”这三个表示挨次的词语感悟。）从这

10、“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？ 联系实际，同学们沟通读书的方法。用上“首先然后最终”说一说。 自己试着背背第7自然段。 默读最终一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？ 有表情地朗读最终一节。 二、积存运用，升华熟悉 划出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 合作沟通：读一本书的方法对自己有什么启发？说说假如有一本书陪伴自己去旅游，你会怎样去读？（用上“首先然后最终） 还有什么感兴趣的问题，提出来与大家沟通。 三、拓展活动 读一读课文，把自己的感受用几句话写下来。 向大家介绍你是怎样读一本自己

11、宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由。 四、作业 背诵并抄写自己喜爱的段落。 走遍天下书为侣优质教学设计 篇三 一、教学目标 1、知道为什么以书为侣。 2、学习良好的读书习惯，爱读书多读书。 3、激发读书的兴趣，养成良好的读书习惯。 二、教学要求 1、理解物不释卷的缘由，学习良好的读书习惯。 2、有感情地朗读课文。 3、学习本课生字、词。 三、教学重难点 学习良好的读书习惯，做到手不释卷。 四、教时 两课时 五、教学过程 教学内容： 熟读课文。感受课文所描述内容，理解为什么要“以书为侣”？学习生字新词。 一、谈话释题，导入课文 1、板书课题，齐读课题。 2、何为“侣”？你对课题是怎样理解的？ 二、初读课文，理清文意。 1、学生自读课文。 2、阅读后，同桌相互出题，检测阅读效果。 的假设是什么？他选择的是什么？ 为什么他情愿把一本书读上一百遍？ 是怎样进展阅读的？ 3、课文围绕题目，叙述了哪些内容？ 三、指导学习生字新词。 四、熟读课文。 它山之石可以攻玉，