《背影》教案模板6篇.docx

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1、 背影教案模板锦集6篇背影教案 篇1 一、导入新课 一见到大家精神的样子，我就感到特别快乐！我对大家有着特别好的印象，我特别快乐有这样一个时机跟大家一起学习,愿我们今日的学习合作开心！今日我们共同学习朱自清先生的闻名散文背影（板书课题背影） 一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经受的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“肤浅的父爱”的。 二、教学新课 （一）、明确教学

2、目标及重点（略） （二）、整体感知 教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。 让学生整体把握课文内容。 （三）师生共同研习课文 （以学生自主探究争论为主，教师只点拨要点即可） 1、教师提问：刚刚提到，背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？ 明确：是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 明确：第一次：点题的背影；其次次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是其次

3、次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比拟哪个学生朗读得比拟好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：对父亲买橘子的背影进展了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 板书：沉重 接着又描写了父亲走路的姿态：（让学生齐读课文）用了一个什么词描写了父亲走路的姿态？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们

4、动手写一写这个词，并想一想，为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的！）这是一个蹒跚的背影！ 板书：蹒跚 板书后教师提问：又写了什么？（父亲爬月台）是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（由于无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就

5、有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得紧急啊！）同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这是一个困难努力的背影！ 板书：困难努力 要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比方：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以确定） 争论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就分散着“深深的父爱！

6、”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在寻常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影消失不寻常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，归还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心布满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”还打算亲自送儿子上火车。在这种状况下，深深理解了父亲对

7、自己深深的爱，但更加爱自己的父亲。这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。） 5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、争论的根底上，教师加以适当引导、点拨） （）、“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最哀思的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲外表上比拟想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊！ （）、“不要紧

8、，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生争论答复后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，） （）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担忧儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊！ （）、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么？（说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。） （）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担忧行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！” 这五句话没有华美的辞藻，语言朴实，但一言一语都布满了父亲对儿子的关怀爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱！ 三、总结梳理，回扣目标 这篇文章通过运用抓住

9、“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。 四、拓展 同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟识不熟识？（熟识）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”） 在日常生活中，我们承受了来自父母、祖辈、教师同学对我们的很多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要擅长承受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。） 背影教案 篇2 一、课前自学 （一） 字词把握 1.把握以下词语的音、形、义。 交卸（xi ）差使（chi） 奔丧（sng） 簌簌（s ） 狼藉（j） 踌

10、躇（chu ch ）迂腐（y ）琐屑(su xi ）蹒跚（pn shn） 颓唐( tu）举箸（zh） 2.理解以下词语的意思并学会运用。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 交卸：旧时官吏卸职向后任交代状况。这里指失业。 奔丧：是指从外地赶忙赶回去料理长辈亲属的丧事。 典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。 赋闲：失业在家。 颓唐：衰颓败落。 琐屑：细小而繁多（的事）。 蹒跚：因腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。 触目伤怀：看到（家庭败落的状况），心里感到哀痛。怀，心。 （二） 及写作背景 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主

11、战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。散文名篇有绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色。 背影写于1925年10月，当时在清华大学任教。1917年冬，祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，回北京念书，父子在浦口车站惜别。背影是记实散文，曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实” （三）相关歌

12、曲 1.黄磊歌曲背影歌词 火车就要开了/我就要走了/离别就要来了/话怎么说呢/眼看天气秋了/叶子在哭了/转身是背影了/你就进了往事了/我知道这以后/以后的以后/可能再见不到你了/只是那时候/极不情愿成认这念头/于是你转身/转身了以后/那背影在这么多年以后/还能够鲜活的/在我的眶眶中微微抖动/微微抖动 2.刘和刚歌曲父亲歌词 想想您的背影/我感受了坚韧/摩挲您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹/我的老父亲/我最疼爱的人/人间的甘甜有非常/您只尝了三分/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲 听听您的叮瞩/我接过了自信/凝视您的目光/我看到了

13、爱心/有老有小您手里捧着笑声/再苦再累您脸上挂着温馨/我的老父亲/我最疼爱的人/生活的苦涩有三分/您却吃了非常/这辈子做你的儿女/我没有做够/央求您呀下辈子/还做我的父亲 背影教案 篇3 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，体会父爱的肤浅。 2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族传统美德。 【学习重难点】 重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的肤浅。 难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 【教学过程】 一、 激情导入 希望着，希望着，东风来了? 以上熟识的文字来自于哪篇课文，你能把其余的局部背出来吗？ 学生答复，引入

14、文题，走近。 二、美读赏析，聚焦“背影” 通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进展初步赏析。自读，提问，感知。 1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？ 2.你认为最感人的是哪一次背影？ 3.文中描写普一般通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚刚你没读出的东西？（学生朗读，再次体会其次次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学生体会出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的肤浅。 问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”

15、？ （学生争论沟通，教师适时点拨、引导） 四、总结 板书设计 背 影 （四次） 父亲 朱自清 动作困难 理解深情 买 橘 祝愿（局气、吉利、好运） 暖和关怀（与冬之冷心情灰暗比照） 一颗爱子之心 父子情 （最感人） 背影教案 篇4 课前检测 1、给加点的词语注音 差使 狼藉 簌簌 蹒跚 拭 举箸 琐屑 稳妥 迂 颓唐 浦口 奔丧 2、口头解释以下词语 差使 狼藉 簌簌 典质 惨淡 赋闲 蹒跚 颓唐 琐屑 触目 伤怀 情郁于中 学习目标 1、把握文中消失的生疏字词，会读、会写、会用。 2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。 根底学问 1、补充解释词语： 交卸：就是官吏卸职，向后任交代。 谋生：寻

16、求维持生活的门路。 光景：境况；状况；情景。 琐屑：细小而繁多。 祸不单行：不幸的事接连发生。 2、资料卡片 、1947年，朱自清在文章中说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”背影是一篇写实的文章，所写的是真人真事。 、背影是一篇以记事为主的散文，在叙事的根底上，穿插运用了描写和抒情。描 写是用生动形象的语言，把人物、大事、景物存在于变化的详细状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神

17、态 描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。 、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有背影、绿、春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、温州的踪迹等等。 自主学习 1、主要学习任务和课时目标 阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？ 2、学习策略： 、细读学习目标，弄清晰这一节课要解决哪些问题； 、细致的阅读课文，留意找出有提示作用的词语或者句子； 、尝试情感体念：假设你是 文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化； 、用“人物大事结果”的

18、模式概括文中表达的大事。 3、与同学相互沟通，整理好各自的答案。 、说一说笔下父亲的背影： 、文中有四个写背影的句子。这四个句子是： 、填空： A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出 。 B、文章其次次写背影，写的是 时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为具体。 C、文章第三次写背影，写的是 时的背影。 D、文章第四次写背影，写的是 时的背影。 、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是： 填空： A、“我”第一次流泪，是由于 ，这是哀痛之泪。 B、“我”其次次流泪，是由于 ，这是感动之泪。 C、“我”第三次流泪，是由于 ，这是感伤之泪。 D、“我”第四次流泪，是由于 ，这是难过之泪。

19、合作探究 做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由： 本文通过父亲在车站给送行情景的描述 表现了父亲对儿子 ，抒发了对父亲 。 归纳小结来源:学。科。网Z。X。X。K 这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起共享一下。 课堂检测 指出以下句子哥属于哪种形式的描写？ 1、 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 2、 于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。 课前检测 1、 本文四次写了父亲的背影，其中写得最为具体的一次是什么时候的背影？ 2、 本文通过四次写父亲的背影，表达了一种怎样的感情？ 学习目标 1、记叙品尝笔下的背影，体会是怎样来写背影的？体会笔下的背影为

20、什么这样感人？ 2、品尝词语，感悟句 子，体会文中的语句之美。 根底学问 细节描写是描写这种表达手法中的一种。对人物、场景等描写对象的一个或几个微小的表现绽开描绘、摹写，这就是细节描写。细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。背影这篇课文中有不少细节描写。 自主学习 1、主要学习任务和课时目标 连续品尝笔下的背影，体会是怎样来写背影的？体会笔下的背影为什么这样感人？ 2、学习策略： 、细读学习目标，弄清晰这一节课要解决哪些问题； 、细致的阅读相关段落，留意其中的细节描写； 、尝试情感体念：假设你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假设你是文中的父亲，想一想，

21、你为什么会这样做呢？ 3、与同学相互沟通，整理好各自的答案。 再说一说笔下父亲的背影： 细读P63其次自然段，解答以下问题： 、 等词语，照应前文，写 出了当时“我”家的惨淡家境，这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是由于 。 、 等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出了父亲爬上月台的困难，这是动作方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是由于 。 合作探究 试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影？为什么要写的这样具体？ 归纳小结 这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起共享一下。 课堂检测 1、以下词语中没有错别字的一项为哪一项 A、满院狼藉 狼狈

22、不堪 祖籍沈阳 B、闻名学者 署名盖章 举箸提笔 C、敷衍了事 晶莹泪花 烟尘萦绕 D、变卖典质 赋闭在家 转瞬即逝 2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组是 A、狼藉(乱七八糟的样子) B、颓唐(精神不振作) 簌簌(纷纷落下的样子) 蹒跚(走路缓慢摇摆的样子) 勾留(短时间停留) 赋闲(指失业在家) C、琐屑(细小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚拢在心里不得发泄) 箸(筷子) 变卖典质(东西) 惨淡(凄惨暗淡，不景气) 不能自已(停顿，这里是掌握的意思) 第三十七课时 课前检测 课文四次写了背影，其中其次次写得最为具体，这是为什么？在其次次写背影时，用了哪两方的细节描写？ 学

23、习目标 品尝词语，感悟句子，体会文中的语句之美。 根底学问 按 引用的方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接引用，一类是间接引用。把文章中的话或者人物所说的话，原封不动的之间引用过来，这就是直接引用。直接引用文章中的话或者人物的话必需用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种： 1、Xx说：“” 2、“”Xx说，“” 3、“”Xx说。 只引用文章中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这就是间接引用。间接引用不要用引号和冒号。 背影这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时要留意分别。 自主学习 1、主要学习任务和课时目标 品尝词语，感悟句子，体会文中的语句之美。 2、学习策略： 学会尝试

24、情感体念：假设你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假设你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？ 3、与同学相互沟通，整理好各自的答案。 、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很 简短，意思也很寻常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。 、这四句话依次是： 、第 一句话表达了父亲这样的怜子深情： 、其次句话表达了父亲这样的怜子深情： 、第三句话表达了父亲这样的怜子深情： 、第四句话表达了父亲这样的怜子深情： 、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，你认为这一句话应当怎样理解？ 合作探究 课文中说：“唉，我现在想想

25、，我那时真是太聪慧了！”你认为这一句话应当怎样理解？ 归纳小结 这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起共享一下。 课堂检测 （1）本文 ，字 ，江苏扬州人。我国现代闻名的 、 、学者、民主战士。 （2）本文是一篇 ，以“ ”为线索贯穿全篇，集中表达了父子之间的真挚感情。 第三十八课时 背影专题练习 课堂学问检测运用(1、2、4题为必做题) 1.选择题。 （1）、以下词语中加点字的注音有误的一项为哪一项（ ）（2分）（08河南中考题） A、差（chi）使 寻找（m） 懦（nu）弱 随声附和（h） B、蹒（pn）跚 不屑（xi） 热忱（ chn） 惟妙惟肖（xio） C、阔绰 （zhu） 魁（

26、ku）梧 粗暴（kung） 相行见绌（ch） D、酝酿（ning） 狼藉（j） 秀颀（q） 地大物博（b） （2）、句中加点词解释不正确的选项是（ ） A、琐屑（碎小） 触目伤怀（心里） B、颓唐（坍塌） 情郁于中（心里） C、迂腐（言行守旧，不合时宜） 变卖典质（当） D、拭干（擦）不能自已（停顿、掌握）E、这些日子，家中光景很是惨淡（境况） 2、依据拼音写出汉字。 交xi（ ） 妥ti（ ） f（ ）闲 狼j（ ） y（ ）腐 sh（ ）干 3.、揣摩语言。 （1)、“我现在想想，那时真是太聪慧了。”加点词“聪慧”在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思？ （2）、“我那时真是聪慧过分，总

27、觉他说话不太美丽”句中加点词“美丽”是什么意思？ （3）、父亲由于事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个生疏的茶房陪我同去。他一再叮嘱茶房，甚是认真。 揣摩：、“说定 ”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？ 、“生疏”“一再”“认真”等词语的表达作用是什么？ 、“一再”和“认真”表达的意思是否重复？ （4）、对以下句子的意思理解不正确的一项为哪一项（ ） A、我抓紧拭干了泪。理解：我怕父亲因我流泪而难过，表现了我对父亲的理解和爱戴。 B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。理解：父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。 C、“进去吧，里面没人。”理解：父亲怕我的东西丧失，表现

28、了他对社会世态的不满和无奈。 D、“我走了，到那边来信。”理解：朴实的话语，表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。 4、文学常识填空。 （1）、本文 ，字 ，江苏扬州人。我国现代闻名的 、 、学者、民主战士。 （2）、本文是一篇 ，以“ ”为线索贯穿全篇，集中表达了父子之间 的真挚感情。 课内阅读 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我原来要去的，他不愿，只好让他去。我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的

29、背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，我抓紧去（ ）他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的.皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头观察我，说：“进去吧，里 边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（ ）了。 1、在原文中填入恰当的动词。 A、吊 缩 拉 来 B、攀 勾 搀 疏 C 、攀 缩 搀 来 D、吊 勾 扶 搀 2、着力刻画了父亲怎样

30、一个“背影”？ 3、全文以“背影”为主线，组织了全篇构造。“背影”在文章中消失了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中消失的“背影”是其次次和第三次。推断以下说法的正误。对的打“”，错的打“”。 （1）、第一次背影，开头点题，引起下文，略写。（ ） （2）、其次次背影，对“背影”的动态进展补充，深化主题，略写。（ ） （3）、第三次背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。（ ） （4）、第四次背影，照顾开头，引人回味，增加感情的深度。（ ） 4、文中写父亲背影的是哪三句话？选出正确的一项，将它的字母填入括号。（ ） A、 B、 C、 D、 5、选出能说明 上文所写内容的小标题

31、，将它的字母填在括号内 （ ） A、父子情 B、父亲的背影 C、惜别 D、买桔子送别 背影教案 篇5 1、体会日常生活中珍贵的亲情，培育学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。 2、品尝文中的细节描写，体会新奇独特的描写角度与语言的朴实感人。 3、在诵读中体会父子之间的深情。 学情分析 背影是老教材的经典篇目，的真挚的情感流露与美丽的文笔，使本文始终深受学生喜爱。但初中二年级的学生，受生活经受和熟悉水平的限制，不大简单体会出细节背后蕴涵的深切情感。教师在教学中要着力引导。 教学理念 1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在于学生的悟。教师尽可能地让学生体悟观赏课文的思想感情，让学生

32、在自主学习、合作沟通、自我体验中感悟和体验。 2、教师应引导学生把课文的学习与自己的生活经受联系起来，帮忙学生深入体会父爱的真实与珍贵。 教学思路与帮助手段 本课是传统篇目，教师可以讲给学生的可能许多，那就有可能面面俱到，所以，我预备抓住重点，即直接从中间两处“背影”入手，抓住精彩局部观赏体会，特殊是买橘子时的“背影”。 教学帮助手段：多媒体课件、播放视频等手段。 教学实施 一、导入新课： 同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教育也告知我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？ 学生叙述，教师视学生叙述状况而定如何导入新课。 注：学生叙述

33、可能有两种状况。一、有得说；二没什么好说。 二、生字词学习。 1、读准以下词语。 交卸（xi） 奔丧（sng） 狼藉（ j ） 簌簌（s ） 差使（chi） 迂腐（y） 琐屑 (xi) 栅栏（zh） 颓唐（ tu） 晶莹（yng） 2、依据意思写出相应的词语。 奔赴亲人的丧事。 （奔丧） 乱七八糟的样子。 （狼藉） 有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲） 精神不振作。 （颓唐） 腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚） 细小而繁多的事。 （琐屑） 3、改正错别字。 狼籍：“籍”改为“藉” 妥贴：“贴”改为“帖” 锁屑：“锁”改为“琐” 不能自己：“己”改为“已” 三、请学生自己朗读课文，留意

34、自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。 四、学生自读。 五、学生叙述，教师引导。 预备几个问题： 1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是背影，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？ 2、着力描写第几个“背影”？ 3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？ 4、父亲的几句话。 留意几点要求： 1、观看视频片段。 2、小组争论第三个问题。 3、朗读“我说到：爸爸，你走吧。我的泪又来了。”并要求背诵。 教师预备的分析： 1、开头设题难忘背影 望父买橘刻画背影 与父分手惜别背影 结尾思念照顾背影 2、其次个背影。 3、比方：“

35、蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵活导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的困难。 六、小结。 这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看朱自清对父亲的情感又是如何？ 七、教后记。 背影教案 篇6 【教学目标】 1、学问与力量 查字典把握生字、生词。 把握作家作品的

36、简洁状况。 把握本文以背影为线索，以时间、空间为挨次记事写人的构造特点。 (4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。 2、过程与方法先由学生叙述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定根底。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。 3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。 【教学重、难点】 1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。 2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 【教学过程】 一、导入，唤起亲情体验。 父母对子女的爱是无私的，它表达在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个

37、细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家共享一下。 很好，同学们共享的这一些细节都很感人，今日我们所要学习的背影，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。 二、作家简介 朱自清(18991948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影和欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。 三、朗读，整体感知 1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展现) 交卸(xi)奔丧(sng)迂腐(y)蹒跚(pnshn)颓唐(tu)琐屑(xi)晶莹(yng)踌躇(chuch) 2、带问题朗读：简洁说说本文表达了什么样

38、的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。) 文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的思念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。 四、问题探究 1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影; 第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么? (应当是其次次：买橘子的背影) (2)是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 对父亲买橘子的背影进展了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突

39、出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 3、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比方：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以确定) 本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就分散着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在寻常，父亲的背影不会令儿子感动

40、得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影消失不寻常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，归还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心布满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还打算亲自送儿子上火车。在这种状况下，深深理解了父亲对自己深深的爱，但更加爱自己的父亲。这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。 4、“背影”在构造上及表现中心上的作用。 开篇电梯，结尾照顾，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念

41、，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。 5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话? “事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!” 父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲) 为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业) 父亲外表上比拟想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊!“不要紧，他们去不好!” 父亲为什么这样说?(父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊!“我走了，到那边来信。” 这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。) “进去吧，里头没人。” 这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华美的辞藻，语言朴实，但一言一语都布满了父亲对儿子的关怀爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱! 6、在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?第一次流泪：是在交代家境衰败的状况