《空中花朵——降落伞》三课时教学设计一等奖.docx

《《空中花朵——降落伞》三课时教学设计一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《空中花朵——降落伞》三课时教学设计一等奖.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 空中花朵降落伞三课时教学设计一等奖 1、空中花朵降落伞三课时教学设计一等奖 教学要求： 1、熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试验胜利的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于梦想、勇于实践的精神。 2、 充分运用梦想和想象，说一说降落伞的用处。 教学重点难点： 充分运用梦想和想象，说一说降落伞的用处。 第一课时 一、 预习要求： 1、 收集有关创造家卢诺尔曼的故事及降落伞的创造资料。 2、 自学生字词，将课文读通顺。 二、导入 新课空中花朵降落伞 1 板书课题、齐读课题。 2启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。 三、自读课文 l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组争论沟通。 2.检查学

2、习状况 （1） 熟悉词语：沉醉萦绕囚禁揣摩闻讯代替纵身增加飞行聚拢 （2） 理解词语：沉醉萦绕囚禁揣摩闻讯纵身聚拢不行思议 （3）让学生沟通记字方法和理解词语的方法。 四、争论：卢诺尔曼的幻想是什么？你的幻想呢？ 其次课时 一、 复习导入 1认读生字 二、 理解课文 1 学生自读课文，思索：卢诺尔曼为什么能创造降落伞？ 2 小组争论这个问题。 分组汇报争论结果。 3、争论：降落伞有什么用处呢？ 三、 课外延长：你还知道哪个创造家的.故事？ 四、 完成语文天地中的读一读，组成词语。 完成照样子写一写 完成看谁写的词语多 第三课时 语文活动： 一、开卷有益 1、学生自读我盼望我的房间是 2、沟通读

3、后的感受 3、说说你盼望自己的房子是什么样的呢？ 二、笔下生花 1、结合开卷有益先说后写 2、写后评议，修改。 2、空中花朵降落伞三课时教学设计一等奖 教材简析 这篇课文叙述了创造家卢诺尔曼的故事。题目直接将降落伞称为空中花朵，就会使初读者产生奇怪，甚至于引发他们的想像满眼都是在空中飘舞的花朵。文章内容中卢诺尔曼与同伴的谈论，特别生活化，而这些“不行思议”的念头的产生正是这个年龄段孩子所常常会有的现象，这些适合儿童口味的语言在他们眼里就是最生动好玩的语言。另外，描写卢诺尔曼试飞时的情景也会使读者历历在目，如：“他双手紧紧抓住降落伞的底绳渐渐地安全降落在地上。”因而，文章仅从语言文字上就会对学生

4、产生极大的吸引力。在学生流连于文字之中时，教师再适时启发、诱导，本文肯定会对学生的安康成长产生有益的影响。 学情分析 本校学生以城市孩子居多，视野较开阔，富有想像力，搜集资料的力量较强，但是，他们缺少探险的时机和胆识，因而在理解“从高处往下跳”时会有一些难度。 教学目标 1.熟悉本课新消失的14个生字，会写课后田字格中的12个生字。 2.熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试飞胜利的故事。 3.受故事的启发，培育学生富于梦想，敢于实践的精神。 4.引导学生借助资料，发挥自己的梦想和想像力，说一说降落伞的用处。 5.有感情地朗读课文。 教学预备 师生共同搜集有关卢诺尔曼和降落伞的资料

5、。 教学过程 （一）资料沟通 1.谈话：同学们，知道降落伞吗?现在，请大家依据自己课前搜集的资料，讲一讲有关降落伞的事情，好吗？ 2.沟通：先是四人小组之间的沟通，再由各小组推举局部学生与全班同学沟通。 3.谈话：1）（确定学生猎取学问的方式，欣赏他们乐于学习的态度。） 2）提问：同学们，关于卢诺尔曼，你们还知道什么呢？ A、用课本但不唯课本，立足课本但不满意课本是我在新课程实施中的重要体会。B、培育学生收集资料、猎取资料的力量也是新课程对教师的要求。C、让学生在课堂这个平台上展现他课外的学习成果，只会使他的心里产生愉悦感和满意感，只会进一步促进他们的进展。鉴于以上三点，组织学生沟通资料，我们

6、何乐而不为呢？ （二）观看录像，激趣导入 1.谈话：同学们，对于卢诺尔曼，我们已经不生疏了，我们一起学习空中花朵降落伞这一课，看看他是怎样创造降落伞的。 2.播放跳伞表演的录像，请学生观赏。 3.提问：这段录像留给你的印象是什么？ 4.多媒体出示文字：（课文第一自然段）“观看跳伞特殊漂亮。”请学生回忆刚刚看录像的情景，带着感情读好这句话。 5.谈话：是啊，当五颜六色的降落伞从空中缓缓飘落的时候，不就是盛开的花朵吗？请大家一起读一遍课题，（留意引导学生读出“”）。在上段文字后出示“第一自然段”的后两句话，并引导学生齐读。 不用刻意提示文章的写法，只是在教师看似无意安排中，第一自然是下文故事的影子

7、，这一事实已留在学生的脑海之中。 （三）初读课文，熟悉生字 1.谈话：想知道这个故事吗？请大家自由阅读课文。 2.谈话沟通，大家说一说，文章讲了一个什么故事？（指名答复） 3.谈话：（先对学生的读书效果赐予评价），请学生再读课文，将文中不熟悉、不理解字词画出来，并想方法解决。 4.检测学生自学字词的状况。 1）全屏出示全部生字。 2）请学生开火车读生字并组词。 3）自由发言，说一说“演、沉、闻、纵”等字的记忆方式。 4）沟通对“不行思议”等词语的理解。 5.学生流利、大声地朗读课文，并留意把自己喜爱的段落读得更好。 熟悉生字是读通课文的前提，但三年级学生应以自学为主，教师应以了解学生的学习方法

8、和效果为主，时间安排要适可而止。 （四）熟读课文，赏析人物特点 1.谈话：同学们，看到大家刚刚读课文的神情，（依据班级孩子的实际表现，给学生以鼓舞性评价，激发学生的阅读兴趣。）教师感到很多同学挺喜爱卢诺尔曼这个人，是不是啊？谁能说说这是为什么？（此时留意引导学生的发言，由于学生对课文内容还不甚熟识，他的发言简洁、笼统一些没关系。如：学生说：他爱梦想，他胆子大，他细心等，都可以。） 2.请学生找出文中自己最喜爱的局部，反复读，专心想，自己究竟喜爱卢诺尔曼的什么？ 3.组织全班性沟通。教师在黑板上板书：“我喜爱卢诺尔曼，由于他（）” 请学生依据黑板上的提示，先补充句子，再结合所选择的内容中的词句，

9、详细讲喜爱卢诺尔曼的缘由，最终朗读有关的课文。 （在学生赏析文章的过程中，教师要留意评价，通过评价引起学生对发言者的重视，进一步激发后续发言者的兴趣。） （在学生赏析文章每一局部的过程中，教师也要充分地预备，一边做组织者，一边当听众，还要在适当的时候给他们以引导。 如： A、关于卢诺尔曼爱梦想这一点，要留意学生是否抓住了“不行思议”这个词以及“要是”等句子，否则，教师可引导学生回忆自己的一些梦想，可以建议学生用“像就”的句式把它们说出来，以便加深学生对卢诺尔曼的印象。 B、关于卢诺尔曼能不放弃憧憬这一点，要留意学生是否留意了时间的变化和他读书受到启发后的做法。否则，要引导学生理解“萦绕、启发、

10、揣摩”等词。 C、关于卢诺尔曼大胆实践这一点，要留意学生是否看到了他英勇试飞的一面，看到了他胆大心细的一面。否则，教师可范读或指名学生朗读，其余学生闭目静听，手上还可仿照卢诺尔曼试飞时的动作，让学生从这些动词中去体会人物的品质。） 4.看板书小结：由于卢诺尔曼“爱梦想，有目标，能大胆实践”，（此处的板书内容会依据课堂的详细状况有所调整。）所以他的梦想最终变成了现实。请大家齐读最终一段。 赏析就是在观赏中分析，在分析中观赏，给小学生一些时机，他们就有可能得到很大的提高 （五）回归整体，拓展延长 1.提问：读了卢诺尔曼创造降落伞这个故事，你受到了什么启发？ 2.谁能够像卢诺尔曼那样大胆地梦想，说说

11、降落伞除了我们已经知道的用途外，还盼望它做什么？（可让学生先在四人小组中争论，再在全班发言。） 3、空中花朵降落伞三课时教学设计一等奖 教学要求： 、了解卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试验胜利的故事，教育学生学习他富于梦想、敢于实践的精神。 、充分运用梦想和想象，说一说降落伞的用处。 、学习本课八个生字和新词，认读十四个字。 重点难点： 重点：抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，了解它设计的第一顶降落伞并试验胜利的事。 难点：找出卢诺尔曼能够创造降落伞的三个因素。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 、了解卢诺尔曼设计第一项降落伞并试验胜利的故事，学习卢诺尔曼富于梦想、敢于实践的精神。 、充分运用

12、梦想和想象，说说降落伞的用处。 、正确流利有感情的朗读课文。 教具预备：教学挂图、查找的资料。 教学过程： 一、导入新课。 、观看跳伞的画面。 、教师说：降落伞从空中缓缓飘落，就像是一朵朵盛开的.鲜花，特殊漂亮。那么，降落伞是怎么创造的？是谁创造的？让我们一起来学习课文。 、板书课题。 二、初读课文。 、提出初读课文的要求。 （）自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （）把生字用自己喜爱的符号在课文中标画出来。 （）说说你理解哪些词语的意思。 、按要求进展初读。（教师巡回指导） 、检查读书状况。 （）订正读音。 重点提示：多音字“兴”“系”“喝”“降”在课文中的读音。 浸：读音是“jin”，不

13、要读成“jing” 篇：读音是“pian”，不要读成“bian”。 （）指名读课文，检查生字字音。 （）沟通对词语的理解。 沉醉：进入水中。多比方处于某种境地获思想活动中。 萦绕：萦回 聚拢：集合，凑在一起 揣摩：反复思索推求。 不行思议：不行想象，不能理解。 、答复：谁创造了降落伞？ 三、理解内容。 过度：卢诺尔曼为什么能够创造降落伞？ 学习其次至九自然段。 、分组朗读其次至九自然段，抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，争论中心问题。 、沟通汇报。 （）学习其次至五自然段。 学生沟通（卢诺尔曼从小就富于梦想，经常冒出不行思议的念头） 提问：他经常冒出什么不行思议的念头？ 体会一下，读出上面两句话的

14、语气。 教师小结：童年时想飞的幻想深深扎根在卢诺尔曼的心中。 （）学习第六至九自然段。 学习沟通。 师生沟通拉文的故事。 重点理解第七至九自然段。 卢诺尔曼为什么先拿一块和他自己体重差不多的石头试验？ 教师小结。 四、思维拓展。 你能说一说降落伞的用处吗？ 五、总结全文。 、请学生说说学习课文后的感受。 、教师总结：鲁诺尔曼富于梦想，为他长大后设计第一顶降落伞打下了良好的根底，敢于实践是能够创造降落伞的一个条件。让我们插上想象的翅膀，去探究世界的神秘吧！ 其次课时 教学目标： 、学会本课八个生字和新词。 、正确、标准地书写生字。 教具预备： 生字卡片 教学进程： 一、检查复习。 、说说降落伞是

15、谁创造的。 、说说卢诺尔曼为什么能够创造降落伞。 二、教学识字，写字。 、出示生字卡片，指名认读。 、在小组长的带着下，争论识字方法。 、集中沟通汇报。 “我们足用数字换偏旁的方法学习了浸篇讯三个字，分别是侵浸、遍篇、迅讯。” 三、指导书写。 二、扩词练习。 演：演出 演员 演戏 强：强大 强健 富强 沉：沉浮 肤浅 深思 4、空中花朵降落伞三课时教学设计一等奖 教学要求： 1、熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试验胜利的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于梦想、勇于实践的精神。 2、 充分运用梦想和想象，说一说降落伞的”用处。 教学重点难点： 充分运用梦想和想象，说一说降落伞的用处。

16、 第一课时 一、 预习要求： 1、 收集有关创造家卢诺尔曼的故事及降落伞的创造资料。 2、 自学生字词，将课文读通顺。 二、导入 新课空中花朵降落伞 1. 板书课题、齐读课题。 2.启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。 三、自读课文 l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组争论沟通。 2.检查学习状况 (1) 熟悉词语：沉醉萦绕囚禁揣摩闻讯代替纵身增加飞行聚拢 (2) 理解词语：沉醉萦绕囚禁揣摩闻讯纵身聚拢不行思议 (3)让学生沟通记字方法和理解词语的方法。 四、争论：卢诺尔曼的幻想是什么?你的幻想呢? 其次课时 一、 复习导入 1.认读生字 二、 理解课文 1. 学生自读课文，思索：卢诺尔曼为

17、什么能创造降落伞? 2. 小组争论这个问题。 分组汇报争论结果。 3、争论：降落伞有什么用处呢? 三、 课外延长：你还知道哪个创造家的故事? 四、 完成语文天地中的“读一读，组成词语。” 完成“照样子写一写” 完成“看谁写的词语多” 第三课时 语文活动： 一、“开卷有益” 1、学生自读我盼望我的房间是 2、沟通读后的感受 3、说说你盼望自己的房子是什么样的呢? 二、笔下生花 1、结合“开卷有益”先说后写 2、写后评议，修改。 5、空中花朵降落伞三课时教学设计一等奖 第 三 课 时 教学重点 看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。 教学过程 1.由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层

18、（板书：看戏归来的情形）。 (1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？ 学生答复，教师明确： “我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。 小朋友们一面“谈论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、谈论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍旧兴趣很浓，开心兴奋（板书：谈论笑骂 戏兴仍浓 开心兴奋）。 (2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： 摇船的说“很疲乏许久没有东西吃”，引

19、出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单项选择大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他忠厚无私（板书：选偷大豆 忠厚无私）。 大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。 “几个年长的仍旧渐渐的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂移的航船上，围吃自己偷来、

20、剥好、煮熟的豆，自然别有一番味道，香甜可口（板书：自剥自煮 吃来味香）。 (3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？ 学生答复，教师明确： “我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避开被人发觉偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理 考虑周到）。双喜所虑的是八公公发觉用了他船上的盐和柴，大家谈论之后，“归结是不怕”，有应付他的方法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的方法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛 应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。 (4)

21、小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样完毕产生着什么样的效果？ 学生答复，教师明确： 是从长幼都很快乐来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，原来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都快乐的回来了，“也就快乐了”（板书：长幼都很快乐”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后照应，构成了大事的完整性，也使大事更在“我”的脑海中永留美妙的记忆（板书：圆满完毕看戏 永留美妙记忆）。 2.引导学生分析第三局部（板书：看戏次日的情形）。 (1

22、)小说怎样写出看戏次日的情形？ 学生答复，教师明确： 小说照顾着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，照应第一局部写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴大事的纠葛”，照顾昨晚吃豆后“所虑的”八公公发觉用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照顾昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”，照顾昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，照应第一局部所写村民淳朴好客。 (2)这样照顾前文、照应开头完毕全篇，

23、具有什么样的表现作用？ 学生答复，教师明确： 对两位公公的照顾前文偷豆的说明和描写，说明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照顾偷豆 结果良好）。特殊是照应开头局部的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，快乐地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热忱好客（板书：照应好客 更现朴厚）。对“我”的照顾前文的描写，则说明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样完毕全篇，构成了作品绵密完整的构造，表现出随母归省小住平桥村生活的美妙，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：构造绵密完整 小住生活美妙 怀恋绵绵无尽）。 3.引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。

24、本篇怎样有详有略地叙写大事？产生着什么样的艺术效果？ 学生答复，教师明确： 总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来犹如身历其境，亲见其人，深受感染；略写局部也多以简约的笔墨表达出充分的表现力气，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热忱好客。这样详写略写相协作，既表现出小住农村的诸多乐趣和美妙事物，又突出了重点，值得仔细体会，学习。 4.指定学生朗读课文。 要求缓急轻重得当，读出感情颜色。 布置作业 进一步体会第三局部的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。 6、三

25、年级数学下册数学广角重叠问题教学反思 陶行知先生说：“在做上教，乃是真教；在做上学，方是真学。”“教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子”。本节课我关注学生的思维方式，关注学生的情感体验，关注学生的探究过程，力争让学生成为学习的仆人。 一、创设问题情境，设置认知冲突。 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从某种意义上来讲，教师教学中成败的关键很大程度上取决于能否激发学生对数学学习产生的深厚兴趣。当学生解决喜爱这两个工程一共有多少人时，由于直观思维，跳入了教师有意设置的“陷阱”，都答复出有 人，而教师适时指出不是 人，答案有了争议，学生的认知消失了冲突，学生都想正确的”答案是多少，从

26、而使学生的思维得到了进展。提倡学生思维的开放性和制造性，鼓舞学生依据自己的已有学问阅历和独特体验，用自己的方法来发觉制造。学生在一次次的确定中，学习动机得到鼓励，进而产生更强的学习动机。 二、让学生体验学问的产生过程 学习任何学问的最正确途径是由自己去发觉。由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。每个学生都有自己的生活阅历和学问根底，而对同一个问题每个学生有各自不同的思维方式，他们的自主建构是任何人都无法替代。在设计教案前，我始终在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。假如学生头脑中没有经受建模的过程，没有很好的直观依

27、托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。让学生经受集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用，使学生借助直观图利用集合的思想方法解决简洁的实际问题。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的力量得到提高，思维也更加活泼。 三、把评价和优化的权利还给了学生。 屡次试讲我总是迫不及待地作出很主观的并且带有某种权威口吻的断定，这是很不科学而且也很不民主的，评价应当更多地让学生自主进展，假如过多或过早地进展评价会影响学生学习的主动性，阻碍学生思维的进展。本节教学，我留意让学生依据自己的任知构造、已有阅

28、历和自己的共性喜好来自评、互评，教师只做适时的引导、点拨。他们在一次次的自我熟悉、自我评价和自我掌握的过程中，渐渐提高认知的力量。 7、秋思在窗外飘飞秋天的雨听听秋的声音教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应当怎么写呢？以下是小编细心整理的秋思在窗外飘飞秋天的雨听听秋的声音教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 秋天的雨教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且

29、，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，唰啦啦！这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：你们听，这是什么声音？风吹落叶风声 刘凌涛站起来喊：秋的声音！ 一个好玩生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的啪嗒声，农夫丰收割稻的唰啦声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年 感谢上帝！我的学生来自五湖四海，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，

30、还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我：教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？她也许还在想课上的那个秋天为何匆忙而来，匆忙而去？的问题吧！我笑了一下说：她已经和你玩过了。只不过你没留意比方它呼地一下摸了你的脸，唰地一下又碰了你的耳朵。小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。为何不和我说一下再走？她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。 听着听着，我哈

31、哈大笑起来 8、搭配排列教学反思 作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是小编为大家收集的搭配排列教学反思范文，仅供参考，欢送大家阅读。 “数学广角”是新课程标准试验教科书新增设的一个单元，旨在向学生渗透数学思想方法。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来。 在三年前学校听课活动中，我曾经讲过这节课，当时

32、也是经过了仔细认真的备课、制作课件，当时教师们给我评完课后，我又经过了仔细地修改与完善。结合本组教师们的评课，现对本次这节课反思如下： 本节课可连续采纳和连续的优点主要有： 1、本节课教学环节完整，构造合理。从开头的创设情境导入新课，到学生探究新知，小组争论，练习稳固等，学生对本节课也特别感兴趣。 2、本节课的课前我做了充分的预备工作，首先在原有根底上仔细修改了教案；然后给学生设计打印了两份作业纸，1号作业纸每个小组一张，2号作业纸每个学生一张；我还提前布置学生回家预备好了红黄蓝三支水彩笔，红黄蓝三个圆片，1、2、3三个数字卡片。 本节课需要改良的地方有： 1、本节课解决排列问题有两种方法，交

33、换位置法和固定高位法，假如是比拟简洁的排列问题，这两种方法都可以，许多学生还感觉交换法更简洁，但是遇到比拟简单的排列问题，首先要用固定，再用交换。所以教师们建议这两种方法是不是还是让学生说一说喜爱哪一种，并适当渗透要以固定法为主。还有交换法和固定法，也要教给学生按肯定的挨次选择哪两个数，不能随便选数，真正做到有序思索。 2、最终那道排队的”习题，以前讲课是让学生摆一摆a、b、c三张卡片，然后在纸上记一记，有几种站队方法。当时有教师提议说可以让孩子们站一站，看看有几种方法，也能体会到数学与生活的应用。于是这次讲课我试着让学生站了站，但是没想到孩子们纪律太乱了，有的孩子趁机就随便站，随便玩，而且由

34、于没有记录，有的小组站模糊了。以后这个环节可以让学生在自己位置上略微一推凳子站一站，留意组织好纪律，然后留意让学生边站边记录站队的方法有几种。 3、学生汇报或回答下列问题时，还是要多让学生说一说，教师主要引导学生说，而不能教师把学问点都总结出来。 4、1号作业纸上印了学生要填写的表格，还可以在表格下方印上学生需要争论的问题，可以防止学生遗忘这个问题，而始终需要教师提示。 5、本节课的课题搭配出示的太过于突兀，教师可以在总结两种方法时渗透，例如：先选1和2搭配在一起，可以组成12 和21，选1和3搭配在一起，可以组成13和31等等。 6、练习题还可以再增加一些，例如最终站队的那道题难度太大，可以

35、先两个人站队，一再个人站队，这样可以降低难度，练习题也增加了数量。 9、命题画过年教学反思 在原来的教学过程中，我发觉学生对此课没有太大兴趣，教学中完全是我在唱主角，学生很被动的学习；教学内容完全围围着“烟花”，没有太多的学生想象的空间，尤其是课堂活动方式缺乏等问题消失。并且美术课上学生大局部依葫芦画瓢，画出来的画，没有太多的制造和想象力。假如在美术教学中学生只一味临摹，日子久了学生就已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了他们的脑海。理论性和学问性的东西却一无所知，缺乏想象力的训练，如此下去，只会使他们变成墨守成规、一事无成的人，也不利于学生共性的进展。 通过新教学理念的学习，我深深感觉到

36、了自己的缺乏。因而我对美术课的处理与以往大有不同了。在本课中，我首先把自己和学生的位置进展了调整。我思考的是如何激发学生的自主学习兴趣，自我表现。我借助媒体教学，找到了大量的关于过年的资料，他们通过观赏和感受，积极性变得特别高。借着他们的兴奋，我让他们自由大胆的进展争论并说出自己对过年的感受，使他们的对过年的形象更加清楚了；此时我让他们思考怎样将这些场景表现出来，并把自己的想法说出来，在说出来的同时，全体学生帮忙出办法，他们的心里的形象更加生动了；最终在动手之前我又让他们观赏一些优秀的学生作品，并感受其中的绘画方式和构图取材，此时，学生已经跃跃欲试了，我提出作业要求后他们便迫不及待的.动起来了

37、。在他们作业的时候，教师准时发觉他们的闪光点并加以鼓舞，对有困难的学生准时赐予帮忙。最终评价的时候主要以鼓舞为主，让学生自我评价，然后教师再指出其中有待改良的地方。 本堂课教学比以往的收效明显不同，学生的作品有了自己的东西，学生的积极性也增加了，他们也更加喜爱美术课了。 10、教学反思寓言两则 寓言两则是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了古时候有个人希望自己的禾苗长得快些，就将禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这篇课文的内容比拟浅显，主要通过指导学生朗读来领悟课文内容，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。 一，导入： 寓言是三年级的

38、学生首次遇到的新的体裁，所以一上来，我觉得有必要让学生理解什么是寓言，让学生知道在这则小故事中包含着一个道理。并让学生说说平常看过或听过的寓言故事，让学生从现实的例子中真正理解寓言二字的含义。即实现理论与实践的结合。然后通过学生说的例子中导入我们要学习的一则寓言揠苗助长。学贵有疑，我大胆地让学生针对题目去质疑，然后帮忙学生归纳出要解决的问题，并打上问好，让学生做到心里有数。 二，以读感知，以演促演 这则故事很精彩，通过演的方式很能激发学生的.学习积极性，也能让学生通过真实的演来把握道理。但是要能演好却不是很简单的事情，由于只有让学生把握了文中人物的心情，语气，动作，把自己当做文中的农夫，才能很

39、好的通过演出再现课文的内容。所以在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一次都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。在阅读中与文本对话，在对话中师生沟通，在沟通中共同成长。例如：“宋国有个农夫，他盼望着自己田里的禾苗长得快些，就每天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里非常着急。“在这一小节中我主要想通过反复的读让学生自己理解农夫那时候的心情，然后让学生自己通过自己的朗读来想象农夫会怎么看，会怎么想，会怎么说，为最终的表演做一个铺垫，让学生在表演中有话说。每一小节都能这样读演结合，以读促演。 这样一次一次的阅读与小表演的结合，让全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正

40、地成了学习的仆人。大纲中明确指出，学生是语文学习的仆人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力量。学生自主学习，既避开了教师的烦琐讲解，又培育了他们单独发觉并解决问题的力量，使教学活动真正建立在学生活动，自主探究的根底上。 三，重视字词教学 这是一课时的教学，所以识字，写字也非常重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学。让学生自己来为生字找“朋友“，真正的把生字运用到生活中去。 四，缺乏之处： 课堂中难免有缺乏之处，比方对于学生的答复评价语言少，总感觉到只有那么几句可可以表扬的话，还有在读的层次设计上要有所把握。 整堂课我就是从以上几方面引导学生

41、积极地投入学习，让学生真正地做学习的仆人。 11、华北门户天津教学反思 这节课最为出彩的地方，就是一位学生在介绍天津的“狗不理”包名称的由来，引起了大家的极度关注：在清代同治年间，当时，在天津有一家包店，店主姓高珍贵友，乳名叫“狗仔”。由于名贵友小时候的.脾气很倔强，倔起来连小狗来逗都不理睬。因此，邻居邻居都取笑他，就把他叫做“狗不理”。后来，名贵友去学厨艺，学得一手好艺。他制作的包不仅选料讲究，而且技艺精工；味道更是非常鲜美，具有鲜亮的特色，形似菊花，色香味形独具特色。当年袁世凯在天津演练新军，将“狗不理”包带入皇宫，敬献慈禧。慈禧吃后说：“山中走兽云中雁，腹地牛羊海底鲜，不及狗不理包香矣，

42、食之长寿也”。从今，这种包一登龙门，很快就著名遐迩，生意越来越红火，慕名前来品尝包的顾客与日俱增，名贵友经常忙得应接不暇。后来，名贵友急中生智，想出了一个新点子，在店内放上几大箩洗洁净的碗筷，顾客想买包，他要求先把零钱放进碗内，然后他便照碗里钱的多少按价给包。 顾客们吃完包，放下碗筷就离开，而名贵友忙得自始至终一言不发。好事的邻居邻里们都取笑他说：“狗仔卖包，一概不理”后来，又有人就把他的包店取名“狗不理”；把他制作的包叫做“狗不理包”，而名贵友只是一心做自己的生意，也无心跟他们理论。人们见他并不表示异议，就一传十，十传百地传开了。改革开放以来，狗不理利用加盟连锁的形式，快速向全国扩张。而且，其1200箱速冻包食品日前还远渡重洋，开头在美国各大超市销售。 这些让学生来参加授课的效果特别好，其实在这节选讲课中，我起在作用不太大，主要是学生来介绍，但效果要比我来讲要好的多。 12、教学反思寓言两则 寓言，是通过一个个小故事，用比方、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启发。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁简单的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品尝寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。 本课的三则寓言，外表上看浅显易懂，我采纳了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。