《猫》说课稿3篇.docx

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1、 猫说课稿3篇猫说课稿 篇一 各位评委教师： 大家好！今日我说课的题目是郑振铎的猫。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。 一，说教材 猫是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最终的内疚。将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思索。学习这篇散文，学生不仅可以了解三次养猫的经受，而且能够感悟“怜悯弱小，善待生命”的情感。 二，说学情 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习兴趣，为本文的学习制造了良好的条件。另外，经过几年的语文积存，七年级下学期的学

2、生们已经有了肯定的阅读素养和观赏力量，记叙类散文学习起来也不是很困难。 三，说目标 结合课文特点，依据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标： 1，学问与力量 （1）识记文中重点字词的字音及字形。 （2）品尝文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。 （3）感悟“怜悯弱小，善待生命”的主题。 2，过程与方法 （1）课前预习，让学生自主解决生字词。 （2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。 （3）研读课文，品尝文中关键词句。 （4）小组合作，争论，探究，感悟主题。 3，情感，态度与价值观 激发学生的爱心，培育关爱动物，善待生命的情感。 四，说教法 本

3、节课我主要采纳的教学方法有这些： 1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。 2，点拨法：依据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，进展力量。 五，说学法 1、圈点勾画法。培育学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。 2、自主、合作、探究法。学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达解决问题的目的。 六，说教学过程 1、导入 利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻养猫的经受和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，使学生很较快到达兴奋点。 2

4、、字词检查 课前要求学生预习生字词，由于预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的根本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。 3、读“猫”三种命运 学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、形状、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。 这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采纳自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，熬炼了同学们的语言表

5、达力量，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。 4、体“情”两种情感 研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？ 我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的形状、举止、性格等进展细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又把握了品尝语言的方法，熬炼了口头表达力量，训练了学生听说读品的力量。 5、探“因”一点感悟 什么缘由导致第三只猫的凄惨命运？ 本环节主要采纳四人小组合作、争论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、教师教

6、导等有机地结合起来。特殊是在分组争论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“怜悯弱小，善待生命”的一点感悟。 6、课堂小结 7、作业 联系本课，完成一篇题为假如我遇到一只流浪猫的小作文，不少于300字。 以上是我的说课内容，期盼各位评委批判指正。 猫说课稿 篇二 一、教材分析 猫是义务教育课程标准试验教科书四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章，猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的奇怪和它满月时的调皮得意，文章构造严谨，

7、条理清楚，语言美丽朴实，浅显易懂，表字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 二、学习目标： 1、会认7个汉字，会写13个汉字。 2、流利、通顺、有感情地朗读课文。 3、理解课文生动详细地表达了小猫的调皮得意和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。 三、重点、难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”，了解是怎样写出猫的性格特点的。 难点：初步尝试比拟阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。 四、教法和学法： 经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了肯定量的语言积存，依据学生思维进展的规律以及身心进展的特点采纳质疑、探究的方法，引导学生主动参加到语文学习。 五、教学过程：

8、（一）谈话导入，激起兴趣。 同学们，你们喜爱猫吗？（喜爱）是啊，猫是那么活泼得意，布满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文（板书10猫）。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文大意）。 2、沟通自学状况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？大猫是怎样，小猫又是怎样的？ 依据所读课文让同学扮演成不同的猫自我介绍一下，教师依据介绍的状况进展点评，表扬鼓舞。 （三）理解构造，概括内容。 抓住“大猫奇怪”“小猫调皮”这条主线，引导

9、学生探究： 课文的分段。 段意的概括。 主要内容的归纳。 （以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清楚、环环相扣，提高了读书效率。） （四）细读课文，体会感情。 是啊，奇怪也好，调皮也罢，在老舍爷爷眼里都特别得意。把你喜爱（文中最能表现爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推举给大家，做得到吗？留意说出你的感受，读出你的宠爱之情。 依据学生的答复出示句子指导朗读： （1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 “蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？ 依据学生的答复，教师点评：老舍爷爷对猫是多么宠爱啊！其实只要我们对动物布满爱心，人和动物是可以和谐相处。 （2）比一比，这两

10、句话在表达上有什么异同？ 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。 （第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在的眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。其次句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。） （3）读一读，这两种句式语气有什么不同。 （1）说它狡猾吧；（1）说它贪玩吧。 （2）它很狡猾；（2）它很贪玩。 “说它狡猾吧？”“说它贪玩吧？”我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的珍宝） 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么奇怪呀，狡猾呀、乖

11、、贪玩呀、尽职等。但是却写得如此详细生动，如此惹人宠爱，这更说明白什么？（爱猫，觉得猫像玩皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把爱猫的感情表达出来了。）（或喜爱生活，观看认真等等） 六、拓展延长，培育力量。 老舍笔下的猫，布满了灵性，真是惹人宠爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。 猫说课稿 篇三 敬重的各位考官： 大家好！（鞠躬）我是语文组x号考生。下面我将与各位共享一下我对课文猫的教学设想。 一、说教材 猫是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元的课文的描写对象是动物，不同的作家为我

12、们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物，启发着我们多观看四周的生活，多爱惜小动物。而猫是精读课文当中的一篇，课文主要讲通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，细致而生动地描述了猫的奇怪性格及小猫刚满月的特点，字里行间流露出对猫的宠爱之情。 二、说学情 四年级的学生对于生活有自己的思索，喜爱表达，乐于沟通，他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。在学习上，他们也有了肯定的学习力量，把握了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，需要教师从旁指导，丰富学生的情感体验，并且在阅读中提高理解、写作力量等。 三、说教学目标 因此，基于教材和学

13、情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、学问与力量：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的奇怪、调皮等特点以及总分式写作手法的妙处，学习用详细事例表现猫的特点的手法。 3、情感态度与价值观：体会对猫的宠爱之情，培育课外观看动物的爱好。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习真实、详细的”表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。 四、

14、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 好的导入是课堂胜利的关键，基于此我的导入设计为：出示各种猫的挂图，引导学生观看并描述他们喜爱的猫的特点，激发学生学习的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点，进而进入本堂课的学习。这样做，旨在引导学生留意观看四周的事物，活泼课堂。 （二）朗读训练，初步感知 俗话说：“书读百遍，其义自见。”引导学生屡次朗读，先是教师范读，再是学生齐读，之后是学生自读，在朗

15、读中解决本文的生字词，为之后的阅读理解打下良好的根底。同时引导学生整体理解文章的整体内容，加强学生对文章宏观的理解，为此学生需要思索以下几个问题：本篇课文写了哪两个时期的猫？这两个时期的猫都有什么核心特点？找到每个时期猫特点的总括性话语。这是一种怎样的写法？这种写作手法有什么妙处？ （通过一系列问题的设置，学生既能把握文章的整体思路脉络以及所讲的内容，同时还可以把握本文独特的总分的写作技巧，进而在读中培育学生的写作力量。） （三）合作学习，重点感悟 学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生公平对话的过程，所以应当充分发挥师生双方的主动性开展教学。 在此环节整体上会从体会长大

16、后的猫性格的奇怪、小时候的调皮的性格特点，以及深入体会对猫的情感这几个方面来进展教学。 首先带着学生整体品读13段，边读边思索猫的奇怪表现在哪三个方面，并且用关键词完善供应的句子，比方：“它又（）又（）又（）。”“它快乐时会（），不快乐时会（）。”“它既（）又（）。” （这样既可以熬炼学生的信息提取力量、阅读理解力量，还可以引导学生造句，培育学生的表达力量。） 再次逐步学习1、2、3段，体会用详细的事例、真挚的语言写猫的奇怪的特点的手法。 学生细读第1段，找到描写猫狡猾、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息注视”的含义。体会“任凭也”“非不行”这些词语的表达效

17、果。思索连用语气词的作用，进而真正体会的写作手法，以及猫性格的奇怪，最终指导朗读。 （理解词义、体会词语的表情达的效果，是学段教学目标之一，也是培育理解力的有效途径，通过词句的感知，有助于理解所写的内容以及所抒发的情感，而屡次的朗读可以培育学生的语感。） 学生以四人为以小组自学第2段，思索以下几个问题：猫快乐时候的表现是怎样的？不快乐的时候又是怎样的？从哪些词句中体会到？这次词句用的有何妙处？尤其是“蹭”“印”用得有何妙处？把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好？为什么？“无论也”有何表达效果？ （教学中应当提倡自主合作探究的学习方式，不断培育学生自己解决问题的力量，在此过程中既可以进展学生

18、的思维，还可以熬炼学生的表达力量，进而使学生真正成为课堂的主体。） 学生朗读第3自然，思索猫胆小又英勇的表现又是怎样的，既写猫什么也怕，又说猫威猛，这样写冲突吗，为什么。同时，在此时引导学生思索为什么可以把猫写得这么详细，再次引导学生多多观看生活、留意生活中的点点滴滴。 （以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。同时，引导学生多观看生活可以为之后习作练习打下良好的根底，尤其是在素材积存方面。） 其次，体会猫小时候的调皮。学生边读边思索猫小时调皮的表现又是怎样的，你喜爱哪些句子，为什么，联想这只猫调皮时的其他表现是怎样的。 （这样既可以充分感受猫的调皮，同时可以丰富学生的想象。） 最终，通读全文，体会对猫的宠爱之情。 （注意学生情感态度价值观的培育，使学生成为一个爱动物、爱生活的人。） （四）拓展延长 学生需要由课本内走都课本之外，以所学的学问为根底，进一步做到读写结合，为此开展了句子仿写任务。 （五）小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的把握程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。 基于此，我设计了开放式的作业：观看一种生物，尝试写成一篇文章。到达“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。