《雷雨》教案（8篇）.docx

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1、 雷雨教案（8篇） 一、提醒课题，指导看图。 1、小朋友，今日我们要学习看图读拼音识字第课雷雨。 2、先请大家看看图，认真地听一听。（出示彩图，并放录音） 3、你看到些什么？听到了哪些声音呢？（看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花）（听到了雷声、雨声、风声） 4、小朋友看得很好，听得很仔细，这些都是雷雨时的情景。（教师作形象描述）雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里欢乐地唱歌，似乎在说：“下雨了！下雨了！“ 二、学习纯拼音句群。 1、小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想

2、读一读？（想），请小朋友翻开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？（学生自读，教师巡察指导） 2、现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他们的字音读准了吗？（二人读完后，众人评议） 3、教师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着教师读。 4、教师评价，并对读错的地方加以订正。 三、学习“云、电、风、雨“四个字。 1、读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？（乌云） 2、请小朋友把音节直呼三遍。 3、这个字就是乌云的云字，请大家读一读。（出示“云“的生字卡片） 4、云是几笔写成呢？请看教师在田字格

3、里书写。（板书：云）“云“字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？（一笔）（板书：） 5、我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。 6、天空中除了有乌云，平常小朋友还看到什么云？（白云、红云、火烧云） 7、请小朋友再看看图，大雨降临时，天空中不仅布满了乌云，还有什么呢？（闪电）我们一起读读音节？（出示：shndin） 8、这就是闪电的电字，小朋友齐读三遍。（出示“电“字的生字卡片） 9、“电“字首先写一个什么字呢？（曰字），这个曰字要写得扁扁的，然后写上竖弯钩，那么，你们用什么方法记住电字

4、呢？（曰加）（板书：电） 10、除了闪电，你们还能给电组词吗？（开火车组词）11、你能用电字组成的词说一句话吗？（自由说） 11、小朋友，电和我们的生活系系相关，有了电多便利啊！因此小朋友平常要留意节省用电，同时电也是很危急的，你们可不能任凭用手去触摸带电的东西。 12、课间休息。 13、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢？（满天）电光怎么样呢？（闪），请大家把第一句再读一读。 14、这时候，风怎么样呢？（呼呼地刮着）什么风才会有声音？（大风）由于风很大，所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。请小朋友读读章节（出示：fnghh） 15、这就是风字，小朋友要读准后鼻音。（出示“风“字的生字卡片） 16、风

5、字怎么写呢？先写一撇，再写横折弯钩，在里面写上撇和点。（板书：风）请大家在桌上写两个风字。 17、风字的其次笔是什么？（横折弯钩）还有哪个字的其次笔是横折弯钩呢？（九字） 18、小朋友比拟一下，它们的写法一样吗？（不同，风字的弯钩要短一些，九字的弯钩要长一些） 19、小朋友，乌云满天，电光闪闪，风呼呼，立刻会消失什么情景？（雨哗哗）（出示：yhuhu）这就是雨字，小朋友齐读三遍。（出示雨字的生字卡片） 20、现在教师教你们书写雨字，先写横，再写竖，横折钩，在竖中线上写一竖，最终在里边写四点，先写左边两点，再写右边两点，这四点要上下对齐。（板书：雨） 21、小朋友数一数，雨字一共有几笔？（八笔）

6、你们看看，里面的四点像什么呀？（飘落的雨点） 22、你能编个儿歌记住雨字吗？（学生动脑筋自己编） 23、那么，谁来告知我，雷雨时，风怎么样呢？雨怎么样呢？（风呼呼，雨哗哗） 24、风呼呼，雨哗哗要怎样读才让人感到风很大，雨越下越大呢？谁来试一试？全班同学把一、二行连起来读一读。 25、小朋友，云、电、风都是雷雨时的几种自然现象，那么，这时候小鸡和小鸭各有什么不同表现呢？请看句群的三、四行。请小朋友跟着我读。 26、小鸡被吓住了，说明它心里怎么样？（可怕，不喜爱下雨）那么它叽叽的叫声应当怎么读？（又快又急）个别读，集体读。 27、小鸭子特别快乐，它嗄嗄的叫声要读得怎样？（洪亮）个别读，集体读。

7、28、男同学读一、二行，女同学读三、四行，有感情地朗读纯拼音句群。 四、书写“云、电、风、雨“四个生字。 1、每个生字带拼音写四个。（教师巡察指导） 2、写出“云、电、风、雨“的笔顺。 五、师总结，下课。（发散：雷雨时你还会看到什么，听到什么？） 雷雨教案 篇二 教学目的： 1、简介曹禺和他的雷雨。 2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3、分析雷雨（节选）的戏剧冲突，构造布局特点。 4、体会戏剧中共性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中提醒的思想主题。 教学重点：戏剧冲突；共性化的语言。 教学难点：共性化的语言（人物思想性格）。 教学课时：2课时。 教学方法：赏析法和练习思索法。 第

8、一课时 一、导入新课 在二十世纪的三十年月，我国有一剧本的问世，可以用这一个成语来形容。它的问世，就好象是一场暴风骤雨一般，震动了当时整个的剧坛。从今以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧，半个多世纪以来，始终常演不衰，成为深受人民群众宠爱的剧目之一。那么这部话剧作品呢就是今日我们所要学习的现当代闻名剧作家曹禺的闻名话剧雷雨。（板书课题：雷雨） 二、简述雷雨的有关状况 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学

9、作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有时机接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量五四以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震惊。 三、复习戏剧常识： 1、戏剧的概念：戏剧是一种综

10、合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、播送剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜亮生动的人物对话。） 4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是共性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；

11、五是悦耳上口，浅显易懂。 教师述：那么作为一部话剧作品，我们知道，它具有两个特别重要的内容或者说要素，我们说，是什么？ 学生答复 教师明确：戏剧语言和戏剧冲突 问：那么这里的戏剧语言又包括哪些内容呢？ 学生答复 教师明确：人物语言和舞台说明 问：那么这里的戏剧冲突又指什么呢？ 学生答复 教师明确：指人物间的冲突冲突，更多的表达为人物间的性格冲突。 四、找出戏剧人物，并分析人物间的关系 教师述：那么既然讲的是人物间的冲突冲突，那么我们看看在本篇课文当中消失了哪些主要人物呢？他们之间又有怎样的关系呢？我想请同学们用一张图表的形式来表示一下。 学生找，答复，教师板书（内容见后面的板书） 五、找出冲突

12、冲突最剧烈的局部 教师述：我们再对这张人物关系图来分析一下，我们看，这篇文章主要围绕了哪一个主要人物来绽开冲突冲突的？（明确：周朴园）那么我再深入地问一句，这个周朴园和哪些详细人物之间具有剧烈的冲突冲突？（明确：鲁侍萍、鲁大海）所以我想假如我们要把节选的这一局部根据冲突冲突来划分场次的话，我们说，可以划分成几个局部呢？（2个局部：一场写周朴园和鲁侍萍的冲突冲突；一场写周朴园和鲁大海的冲突冲突）那么这一节课我们就来赏析其中的第一场。那么在赏析之时，我想请同学们起来分别扮演剧中的两个人物，来体会一下这两个人物之间剧烈的冲突冲突，进而体会人物不同的性格。 问：那么我们选择哪一段来表演更能表达出人物之

13、间剧烈的冲突冲突呢？ 答 教师明确：第一场中的其次个层次 六、学生分角色朗读，体会冲突冲突，把握人物性格 学生朗读、学生点评 七、归纳表演技巧 学生争论后教师明确并板书：身份、地位、境况的变化、舞台说明、性格、心理等 八、学生结合上述表演技巧，再一次表演并点评 九、听有关这一局部的录音，请学生留意朗读时的重音、停顿、节奏及语气 (略) 十、总结全文并布置作业 表演是一种艺术行为，我们在表演的时候就要依据剧中人物的性格说话、行动，还要加上我们自己的生活积淀和艺术修养。 所以，我们可以结合了上述的表演技巧，课后试着去排演周朴园和鲁大海之间的一段冲突冲突。这就是我们这一堂课留给大家的作业。 雷雨教案

14、 篇三 目的要求 一、了解戏剧文学作品的特点。 二、分析剧中共性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 三、熟悉旧中国封建性资产阶级的罪恶本质，了解正在酝酿着一场大变动的20年月中国的社会现实。 要点难点 一、雷雨是曹禺先生1933年创作的优秀话剧剧本，是一部出色的现实主义悲剧。雷雨以本世纪20年月半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综简单的冲突冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会。 课文节选的是全剧的其次幕。主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍，他们本有夫妻、父子、兄弟等亲眷关系，但

15、剧本所展现的却是30年后相遇时他们之间简单的冲突冲突。节选的这局部一共是两场戏。前一场写周朴园与侍萍的冲突冲突，先写他们不期而遇，通过叙谈交代了故事的原委；后写他们各自的境况，并进展了剧烈的思想交锋。后一场戏主要写周朴园与鲁大海的冲突冲突，揭露了周朴园作为资本家对罢工工人的血腥镇压及其罪恶的发家史。 这篇课文，通过对锋利集中的戏剧冲突的分析，熟悉作品所反映的社会生活现实和社会冲突，理解对社会生活、社会冲突的见解和态度；通过对富于共性化的人物语言的分析，理解人物丰富简单的内心活动和思想感情，把握人物的性格特征，从而深刻地理解作品的社会意义。 二、在这一幕出场的四个主要人物中，周朴园和鲁侍萍性格比

16、拟简单，不易把握，这是学习中的难点。熟悉周朴园是一个既有地主阶级某些特点，又有资产阶级某些特点的封建性很强的资产阶级人物，同时又不能只是着眼于其阶级属性，而忽视其作为肯定阶级的人的性格的丰富性；特殊是他对侍萍的感情是简单的，他确曾“爱”过侍萍，侍萍被赶走后他对侍萍的思念是真实的，不能由于他见到侍萍后的惶恐暴怒而否认他对侍萍思念的某种真实性和特别的赎罪心理，固然也不能由于他以往对侍萍的思念而否认他与侍萍见面时的自私与冷酷。要熟悉到，周朴园思想行为的变化，正是他“这一个”人物的思想性格在彼时彼地和在此时此地的特别表现。 鲁侍萍的行为屡次消失悖谬。如与周朴园不期而遇时她欲去还留，对自己的身份始隐终露

17、，在周萍面前两度“失言”，几乎暴露母子关系。这些现象学生理解起来都会感到困难。学习中要努力探入侍萍心灵深处，把握其性格中的悖谬机理，从而更精确地领悟这一性格的丰富内涵。 写作背景 曹禺诞生于一个没落的封建家庭。青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了剧烈的抵抗心情，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作雷雨。在谈到写作意图时说，雷雨是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想抵抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（曹禺选集后记）又说“写雷雨是一种情感的迫切的需要”，“仿佛

18、有一种情感的汹涌的流来推动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（雷雨序） 简介 曹禺(19101996)现代闻名戏剧家。原名万家宝，祖籍湖北潜江，诞生在天津。出身封建官僚家庭。1924年入南开中学读书，广泛阅读“五四”以来优秀文学作品和外国戏剧名著，参与了戏剧团体“南开新剧团”。1928年入南开大学，后转入清华大学西洋文学系。1933年写成处女作四幕剧雷雨，次年在文学季刊发表，以深邃的思想内容和卓越的艺术技巧，引起剧坛震惊，成为暴露封建的资产阶级大家庭罪恶的优秀现实主义悲剧。曾先后到保定中学、天津河北女子师范学校、上海复旦中学教书，同时从事剧本创作。1935年写出四幕剧日出，

19、揭露半封建、半殖民地上层社会的种种腐败和罪恶。1936年至1942年，他任教于国立戏剧专科学校。此间他创作了反映农夫与土豪恶霸斗争的三幕剧原野。1938年至1940年，还创作抗战剧黑字二十八以及与宋之的合作的蜕变。1941年创作北京人，通过一个典型的封建大家庭的崩溃过程，揭露封建主义衰败与新一代追求新 生活的必定性。1942年将巴金小说家改编成四幕话剧。1946年应邀赴美讲学，一年后回到上海。编写和导演了反映国统区人民渴望光明的电影艳阳天。解放后担当全国剧协主席，北京人民艺术剧院院长等职务。1954年创作揭露美帝国主义罪行的话剧明朗的天。1962年与于是之、梅阡合作，编写出优秀历史剧胆剑篇。粉

20、碎“四人帮”后，创作了历史剧王昭君。他的创作，融合了中外戏剧的表现手法，具有良好的艺术效果。他的戏剧文学创作标 志着中国话剧的成熟。雷雨、日出、北京人等，不仅使中国有了长演不衰的传统保存剧目，也得到国外戏剧界的高度赞扬。 段落大意 节选的这一局部以鲁大海出场为界，可分为两局部。 第一局部，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一局部又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次： 第一层，主要写他们过去的冲突。侍萍以表达别人故事的口吻，诉说自己的凄惨遭受，揭露周朴园的冷酷。 其次层，写他们现在的冲突。通过周朴园认出侍萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。 其次局部，写周朴园和鲁大海父子、侍萍

21、与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的剧烈冲突，揭露周朴园贪欲、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和抵抗斗争。 教学参考书 主题思想 这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综简单的冲突，深刻地提醒了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20年月中国社会现实。 课文题解 写作特点 对话共性化是这个剧本的突出特点。 人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的进展和人物思想感情的变化，在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比方周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的状况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出

22、当侍萍已死去不再威逼他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的原来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的思念都听从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开头尽量抑制，显得安静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚毅、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的苦痛、愤怒、绝望的心情表现得淋漓尽致。 紧凑集中的戏剧构造是又一特色。 奇妙地运用了“回忆”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交错起来，推动剧情的进展。很多人物之间都有双重关系周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周

23、萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间简单的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。 作业练习 根底学问及其运用 一、字词 1.选出有两个错别字的一项 A郁热 烦燥 沉吟 甜言密语 B涔涔 惊愕 窟窿 略见一班 C弥补 谛听 执教 歪风斜气 D贤慧 严励 酝酿 按部就班 2.以下词语解释全对的一项为哪一项 A寥廓：指宇宙的宽阔。 盛气凌人：自高自大，以气概压人。 待人接物：对待人和事物的态度。 B党同伐异：纠合同伙，攻击异己。 恻隐：对受苦难的人表怜悯。 背井离乡：离开水井，离开家乡。 C骑墙：比方

24、立场不明确，站在中间，向两方面讨好。 不经之谈：不合常理，近乎妄诞的话。 望洋兴叹：远望海洋，发出兴叹。 D犯而不校：被人侵害，不加计较。 豢养：喂养（牲畜）。比方收买培植爪牙。 臻于郅治：社会秩序安定，国家到了天下大治的最好地步。 3.下面各字的笔画和起笔完全一样的一组是 A长 矢 卮 鸟 B民 矛 弘 驭 C曳 岂 帆 用 D凸 贞 吊 因 4.以下汉字的部首全都一样的一组是 A肴 屑 胁 能 B戊 戕 戍 臧 C申 畏 曲 畸 D旨 曳 杳 沓 二、语言运用 1.在对话和朗读中，对有些要强调的字眼应读得重一些。以下台词画线的句子中哪个词应重读，请标出。 周朴园 不对，不对，这都是新的。我

25、要我的旧雨衣，你回头跟太太说。（ ） 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很法规。有一天夜里，突然地投水死了。后来，后来你知道吗？ （ ） 鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大法规的。 （ ） 2.说话时重音不同，意思的侧重点往往也不同。请在应当重读的词语下加着重号，使括号内外的句意相吻合。 a.一个季度就生产了五百台录音机。（太少了！） b.一个季度就生产了五百台录音机。（真不少！） a.你为什么打他？（应当好好教育嘛！） b.你为什么打他？（该打的是我。） 3.破折号的用法是：(1)标明行文中解释说明的语句，(2)标明话题的突然转变，(3)表示语音的中断延长，(4)表示事项

26、的列举分承。请选出对下面八句话中破折号的用法分类正确的一项 周朴园 （缓缓立起）哦，你，你，你是 鲁侍萍 我是你的你打的这个人的妈。 周朴园 不很多说话。（回头向鲁大海）鲁大海，你现在没有资格跟我说话矿上已经把你开除了。 周朴园 话许多。我看你的性情似乎没有大改，鲁贵像是个很不狡猾的人。 依据讨论对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： 环境声学 环境光学 鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭凭什么打我的儿子？ 周朴园 你的生日四月十八每年我总记得。 蝉的幼虫初次消失于地面，需要寻求适当的地点矮树、篱笆、野草、灌木枝等蜕掉身上的皮。 A B C D 4.“门前是一条河

27、。”后面接下去最顺当的一组句子是 A河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。 B山门里有一个穿堂。弥勒佛供在迎面。三面都栽着高大的柳树。河边是一片很大的打谷场。 C打谷场很大，就在河边。高大的柳树栽在三面。穿堂对着山门。迎面供着弥勒佛。 D一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂。迎面供着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。 阅读思索 一、阅读雷雨片断，答复后面问题 周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？a 鲁侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不熟悉了。 周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。b 周朴园 （突然严峻地）你来干什么？C 鲁侍萍 不是

28、我要来的。 周朴园 谁指使你来的？d 鲁侍萍 （悲愤）命，不公正的命指使我来的！ 周朴园 （冷冷地）三十年的功夫你还是找到这儿来了。e 鲁侍萍 （怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今日没想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。 1.a句表现周朴园说这话的感情是 A惊喜 B惶恐 C惊呆 D惊疑 2.b处两句是剧本中属于“ ”的文字，是剧本中不行缺少的局部。 3.c.d两句是周朴园的连声责问，表现了他怎样的性格特征？ A自私虚伪 B冷酷阴险 C老于世故 D伪善残忍 4.e句有言外之意，未尽之言（即潜台词），分析正确的一项为哪一项 A三十年了，你还是念念不忘我。 B三十年了，你最终还是

29、找到我了，我还是没躲过你的寻找。 C已经三十年了，你到我这里来，还有什么用呢？ D你没有死，这将对我的名誉地位构成严峻的威逼。 5.鲁侍萍不止一次说到命运：“不公正的命指使我来的”，“这是天要我在这儿又碰见你”。对侍萍的命运观，分析正确的一项为哪一项 A侍萍不能解释自己三十年来为什么受那么多苦，不得不自认是“不公正的命”所使然。 B鲁侍萍在苦难中挣扎，悲叹自己的“命苦”，她信任命运，但也表现出对世道不公的愤懑与不平。 C她虽然一再说“命运”如何，但并无深意，只是客观反映了她对自己苦难一生的悲叹。 D三十年的苦和恨，使被污辱与被损害的侍萍觉醒了，她所说的“命”，从根本上看，是对不公正世道的控诉与

30、抗争。 6.对这个片断分析不正确的一项为哪一项 A这段戏使周鲁两家三十年前旧恨的冲突实质明朗化了。 B侍萍与周朴园的对话，从私生活领域揭露了周朴园的丑恶灵魂。 C侍萍的突然消失，使周朴园立刻意识到，这将危及到他的名誉地位，因而他一下子变得冷酷无情起来。 D周朴园思念的是年轻貌美的侍萍，眼前的侍萍使他很绝望。这段戏表现了他简单的心情和性格。 二、阅读“语言运用”第1题中所录台词，答复后面问题 1.周朴园把年轻时的侍萍说成是“小姐”，而且“很贤慧，也很法规”，目的在于 A赞扬侍萍，表达自己对侍萍的爱恋之情。 B名为赞扬侍萍，实为掩盖自己的罪行。 C说侍萍很名贵，是为了炫耀自己的地位。 D为自己开脱

31、，并表达内疚之情。 2.鲁侍萍反对说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大法规的”，外表上否认自己，实质是 A以此报复周朴园，解心头之恨。 B澄清自己，说明自己的清白、诚恳。 C揭出周的隐私，揭穿周的虚伪。 D进一步摸索周的真正态度及真实感情。 参考答案 根底学问及其运用 一、1.A2.D（“待人接物”指与他人相处，其中的“物”指人；“井”与“乡”同义，均指家乡；“望洋”是抬头远望的样子，与“海洋”无关）3.B4.B二、1.新、旧小姐、贤慧、法规、突然不是、也不、不大2.a就b五百台a打b他3.B 4.A 阅读思索 一、1.B 2.舞台说明 3.B 4.D 5.B 6.D 二、1.B 2.C

32、 1 雷雨教案 篇四 一、教材简说 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从观看图画，进展图文对比入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣，喜爱自然的热忱。 二、教学目标 1、 学问目标：

33、会认4个生字，会写12个生字。 2、 力量目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。能围绕主题选材，按肯定的挨次写观看日记。 3、 情感目标：有留心观看天气的兴趣。 三、教学重点：学习生字，朗读课文。 四、教学难点：有感情地朗读课文。能写观看日记。 五、教具预备： 1、生字卡片 2、多媒体课件。 3、课前布置学生观看雷雨这一自然现象。 4、收集描写雨景的文章或段落。 六、教学时间：两课时 七、教学过程（其次课时）： （一）、播放雷雨动画，创设情境，导入新课。 夏天的脚步离我们越来越近了。在夏天里，经常会狂风大作、电闪雷鸣，转瞬就下起倾盆大雨。今日这节课，我

34、们就连续学习第18课雷雨。（板书：18雷雨）请大家齐读课题。 （二）、复习字词，默读课文。 1、昨天我们已经学习了课文的生字词，现在让我们复习一下吧。（出示12个生字卡片开火车读） 2、经过上一节课的学习，你知道小是按什么挨次写这场雷雨的，谁能用“先接着最终”的句式说一说？（依据学生答复板书雷雨前、雷雨中、雷雨后） 3、请同学们翻开书，默读课文。一边默读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 谁来说一说？你想象中的雷雨是什么样的？ （三）、指导朗读，读悟结合。 1、雷雨中。课件1 这是一场怎样的雷雨呢？谁来读一读。师评。 这一局部写了些什么？ “哗哗哗”（板书）是什么？（雨的声音）该怎么读这3

35、个“哗”？谁来试试看？全班试试看。 小听到了哗哗哗的雨声，还看到了什么？（树和房子都看不清了。） “慢慢地，慢慢地”，（板书）应当怎么读？谁来读？大家一起读读看。 谁能读一读这一局部，读出雷雨越下越大，又慢慢变小的感觉？谁来说说他读得怎么样？大家鼓掌！正由于他正确，流利，有感情的朗读，得到了同学们的高度评价。 大家一起来读一读课文中的段落，感受这场暴风骤雨吧！（齐读） 同学们，你们富有感情的朗读，似乎把我们都带到了这场大雷雨中一样。小在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。我们写作文也应当这样，充分运用自己的感觉来描写事物。 课前教师要你们搜集描写雨景的好句子，你们搜集了吗？谁能念给大

36、家听听看？（指名读自己搜集的资料。） （放动画。）现在，请你想象一下，假如你正打着伞，走在这场大雷雨中。你会看到什么？听到什么？（指名对着动画屏幕说。） 2、 雷雨前。 这样大的雷雨，在它发生之前是一番什么样的景象呢？请看（动画雷雨前）你看到了什么？听到了什么？ 小是怎样描写雷雨前的景象的？谁来读一读。 这一局部写了哪些景物呢？请翻开书，一边和同桌争论，一边圈记这些景物。谁来说一说？（板书：乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声） 你觉得哪些句子用得好，好在哪里？请和同桌争论一下，再把它们划登记来吧。（争论） 1）（课件3出示雷雨前段落。） “黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧急

37、，有些可怕）你来读读这一句，看能不能读出紧急可怕的感觉。全班一起读一读。 2）为什么要写叶子和蝉（说明天气很闷热）谁来读出这种闷热的感觉？全班读一读。 为什么要写树枝乱摆？（说明风很大。） 为什么要写蜘蛛逃走了？（说明蜘蛛也很可怕。）我们选择写哪些景物，肯定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。 我们一起读读这一段，体会那只小蜘蛛的慌张心情吧。（齐读） 3）雷雨前除了大风，还有什么让人可怕？（闪电和雷声） 这么大的风，这么响的雷，这么亮的闪电，该怎么读？（读得略微快一点）谁来试一试？我们一起来读读看。 同学们，在酷热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，突然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，

38、就是雷雨前的景象，用你们的朗读把它表现出来吧！（齐读） 3、雷雨后。 学法归纳： 同学们，请大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习雷雨前的局部呢？我们先找了一找课文写了哪些景物，然后划记了什么？（写得好的句子）最终做了什么？（读一读课文） （边问边板书：找景物、划句子、读一读） 雷雨后的局部和雷雨前是对应的，教师信任聪慧的小朋友，肯定能使用这种学习方法，自己来学习这个局部。请和同桌两个人一起，自己学习雷雨后的局部。（自学课文）课件4 谁来告知大家，张教师的板书，在雷雨后这里，该填什么呢？（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙） 为什么要写这些景物？对，由于这些景物是最能代表雷雨后的特点的。 小是根

39、据什么挨次来写的呢？（从上到下）小根据从上到下的挨次，先从天空中写起，再写树上的蝉和蜘蛛，最终写到池塘里的水和小青蛙。我们写作文，也要根据肯定的挨次来写。 瞧，雨过天晴，经过大雨的冲刷，一切变得那么清爽，面对这么美的风光，你的心情怎样？谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍，让全部的人都能感受到你的开心？ 自己评价一下，你读得怎么样？同学们，你们也来评评看，他读得怎么样？ 教师邀请大家一起把雨过天清的清爽、漂亮和开心用朗读表现出来，好吗？（齐读） 课件5动画面对这样漂亮的风光，你们想不想也来当一回小作家，说说你看到的美景呢？请先和同桌说一说，再汇报给全班同学。 （六）、小结课文，读写迁移。 小结：这

40、节课，我们通过读课文，观赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮风光。我们还知道了写景的作文要抓住有特色的景物来写，还要根据肯定的挨次写。请看下面这幅雪景图，该描写哪些景物？按什么挨次来写？课件6 （七）拓展学习，观看日记。 大自然有很多奇异的地方，只要我们专心观看，把它们写下来，你就是生活中的有心人。请观看一个自然现象，写一篇观看日记。 板书设计： 18雷雨 学法归纳 雷雨前 乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声 1、找景物 雷雨中 听到的 看到的 2、划句子 雷雨后 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙 3、读一读 雷雨教案 篇五 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

41、全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观看生活中自然风光的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学预备： 课件 五、教学过程： （一）猜谜语，提醒课题，导入新课 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？今日教师预备了一个谜语让大家猜，盼望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：18雷雨） 2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生答复雷雨下的很大，又打雷又下雨，而

42、且发生在夏季。） （二）引发兴趣，深入了解 1、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前四周的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的风光实在迷人。） 2、有一位把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 （三）解决问题，检查认字状况 课文听完了，谁来答复教师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 1、读准字音 刚刚同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读（谁情愿和他们交朋友，谁还情愿读）指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片） 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） 2、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好方