《雾凇》教学设计(汇编15篇).docx

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1、 雾凇教学设计(汇编15篇)雾凇教学设计1 一、激趣导入 1、同学们，以前学过的九九歌还记得吗？谁来为大家背一背？ 2、出示课件，教师深情导入 3、板书课题：雾凇。指导写 4、联系图片，朗读课题 二、初读课文 1、师范读 2、自读课文 出示要求： 1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（可以动笔圈诞生字词标号） 2、课文主要写了雾凇的什么？ 3、沟通课文主要写了什么？（景象，形成，赞美） 4、相机出示相关段落： （1）景象局部： 松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。这就是著名全国的吉林雾凇奇观。 指导读准“堤”字，读通句子（指导停顿），换词理

2、解“著名全国” （2）形成局部 *雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝聚而成。 “凝”，后鼻音 这句中你读懂了什么？（雾凇形成的两个条件：饱和的水汽，遇冷） 松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗？ *从当年12月/至其次年2月间，松花江上游/饱满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是充满着阵阵雾气。 指名读，正音“当”；出示停顿，指导读好长句 遇冷凝聚： *每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。树木被雾气沉没了。慢慢地，灯光、树影模糊了。 指名读，生

3、字的音都读准了，词语有没有不理解的？ 在松花江畔的人们进入梦乡，他们四周在雾气覆盖下正悄然发生着变化，谁来接着读 这蒸腾的雾气，渐渐地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，渐渐变成银条，最终十里长堤上全都是银松雪柳了。 （3）赞美局部 十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一件件雪白的艺术品，快去看看吧，谁情愿读第三自然段？指名读 过度：毕竟是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞美？ 三、学习生字 1、出示生字 雾幕零 堤俗摄淹模 凝 氏 觉得哪个字比拟难记？你有什么好方法？哪个字需要教师帮助？范写，生描红。 四、小结 这么壮丽的雾凇奇观，毕竟是怎样一点点形成的呢？中外游客又对他

4、发出怎样的赞美呢？下节课我们将连续走进松花江。 22、雾凇 景观 形成 赞美 雾凇教学设计2 教材分析 本文是一篇美丽的写景散文。说是写景，其实在用美丽的语言描写雾凇美景的同时，也介绍了雾凇的形成过程，让学生感悟雾凇的美，理解雾凇的形成过程是本课的重点。体悟的用词之精妙，感受文字背后的意境之美，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情是本课的难点。 学情分析 由于学生生活在长江以北淮河以南的地区，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。因此，上课时可以借助网络解决了这个问题，制作了课件，运用大量的雾凇图片，以增加学生的直观感知。 教

5、学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读，感受雾凇的奇怪和漂亮。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 3、通过感悟雾凇的奇怪漂亮，激发学生对祖国山河的喜爱之情。 教学重难点 了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的漂亮，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 教学预备 多媒体课件 教学方法 创设情境，引导感悟，以悟促读 教学过程 一、词语嬉戏，揭题质疑。 1、这节课是上午的最终一节课了，大家肯定很辛苦。我们先来玩一个汉字嬉戏，怎么样？（形声字，依据偏旁猜意思） 大家看这一组汉字：蜻、晴、清，“青”表示它们的读音，而我们能够依据它们的偏旁猜

6、出每个汉字不同的意思。这就是形声字。 看，教师出示松树的“松”，给它加偏旁，“凇”猜猜和什么有关系？ 字典中解释凇是在地表或地面物体上，云雾或雨滴以及除霜、露外的水汽凝聚成的冰晶。 2、今日我们将学习一篇课文就和它有关系，看课题，一起读。让我们一起把课题写在黑板上，留意生字“雾”的写法。 3、同学们，每年隆冬季节，当北国大地万木萧条的时候，我们走进东北的吉林市，你却会看到一道奇妙而漂亮的风景，那就是吉林雾凇。它与长江三峡、云南石林、桂林山水齐名，为全国的四大自然奇观之一。 4、那么关于雾凇，你最想知道什么？ 5、赶快翻开课文，让我们一起到课文中去找答案。 二、自读课文，理清思路。 1、请大家自

7、由朗读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍，想想课文主中讲了哪些内容？ 2、沟通： （1）这篇课文有不少生字新词，教师把它们分别放在句子中，谁勇于挑战？ A、松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。 B、雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。 C、从当年12月至其次年2月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。（当的读音） （2）其实本课还有几个多音字，谁能读好含有这些多音字的句子： A、每当夜幕降落，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风漂浮，涌向两岸，覆盖着十里长堤。 B、树木被雾气沉没了。

8、C、慢慢地，灯光、树影模糊了。 （3）大家都能扫除词语或句子障碍。谁来说说课文主要讲了哪些内容，能解决你们刚刚的疑问吗？ （雾凇的样子，雾凇的形成，人们对雾凇的赞美。） 三、创设情境，品读想象。 1、你们想看看雾凇吗？来轻轻地跟随教师的脚步一起走进吉林。（看视频、师范读第一自然段） 2、看到这，你们想说什么？（你觉得雾凇怎么样？）（随机板书：漂亮动人） 3、带着这种感受大声地读一读课文的第一自然段。 4、请生读，雾凇美在哪？从哪体会到它是著名全国的奇观？ （十里长堤缀满枝头多、壮丽；银光闪耀雪白晶莹色泽漂亮） 5、谁也抓住了这些词语读好第一自然段，给我们再现吉林雾凇奇观？（出示第一自然段） 6

9、、雾凇不仅著名全国，还享誉世界呢！好多外国友人都争相来到这里，就为了一睹雾凇的风采。一起读。 7、雾凇不光美在它的颜色和光泽，还美在它的姿势。第三自然段用一个词来形容它的姿势怎么样？（千姿百态） 8、沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，一个有一个姿势，你觉得它们像什么？ 出示：吉林雾凇雪白晶莹，有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ），真是千姿百态！ 总结：雾凇奇怪的景象，带给大家无穷的想象。 四、以读感悟，了解成因。 1、雪白晶莹的雾凇如银发飘飞，似排排雪浪。它能成为著名全国的奇观，不仅在于它奇怪的景象，还在于它那奇异的形成过程，谁能用书上的一句话说说雾凇是怎样形成的？ 出示：雾

10、凇，俗称树挂，是在寒冷的季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。 4、一起读。这句话告知我们雾凇形成需要几个条件？ （随机板书：饱和的水汽遇冷凝聚） 5、那么这饱和的水汽从何而来？水汽遇冷怎样形成雾凇的呢？请同学们默读课文其次自然段，说一说这一奇怪的形成过程。 6、生默读。 7、沟通： （1）饱和的水汽从何而来？ 句子：“从当年12月至其次年2月间，松花江上游饱满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是充满着阵阵雾气。” 师：水汽在哪里？ 师：从当年12月到其次年2月，松花江那里的气温是多少？（零下30摄氏度）水库里排解的水，水温是

11、多少？（4摄氏度） （4摄氏度左右的饱和的水汽遇冷就在江面上凝聚成了浓重的雾气。就像是冬天你呼出的热气就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一样的） 师：所以，水库的水在四摄氏度，水流经市区的时候 师：充满阵阵雾气，说明雾气怎样？（很浓很大）还有哪些词体会到雾气浓，有饱和的水汽？（涌、覆盖、沉没、模糊） （2）有了过于饱和的水汽，还需要遇冷，向我们今日的气温能形成雾凇吗？（板书：足够的低温） （3）有了雾凇形成的这两个必不行少的条件，让我们一起轻轻地观赏它的形成。 出示句子： 指名读：这蒸腾的雾气最终十里长堤上全都是银松雪柳了。 雾凇的形成过程假如用两个字来形容，你会用两个字？（慢、轻） 你

12、来“渐渐地、轻轻地”读一读这句话。 （4）看图片：看这蒸腾的雾气就是这样渐渐地、轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。这就是凝聚。 （4）雾凇渐渐地轻轻地在不断变化着：最初，渐渐，最终 五、赞美雾凇。 1、过渡：一夜之间，那一棵棵，一行行的松树，柳枝缀满了雪白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那样漂亮动人。人们闲逛江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，发出了怎样的赞美？ 2、用唐代诗人岑差的诗句（出示）来赞美雾凇的壮丽景象真是再贴切不过了。一起读 六、布置作业。 1、雾凇如雪般雪白，似银样闪耀，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇异的美景绵延千里，形成的过程又是如此奇妙漂亮，难怪说它是（著名全国的奇观）板书奇

13、观 2、 假设你是一名小导游，你会怎样介绍吉林雾凇？ 假设你是一名小作家，你会写些什么？ 假设你是，你会 板书设计： 晶莹雪白银光闪耀 景观 千姿百态琼枝玉树 雾凇奇观 成因饱和的水汽遇冷凝聚 雾凇教学设计3 教学要求： 1有感情地朗读课文。 2了解吉林雾凇奇观形成的缘由。 3感受雾凇景观之美，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情和探究大自然神秘的兴趣。 教学过程： 一、复习导入。 1同学们，今日这堂课我们连续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：雪白晶莹银光闪耀）。对，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观） 2这么漂亮动人的雾凇，同学们想观赏一番吗？ 3

14、观赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？ 4好，下面我们就来仔细学习课文其次段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。 二、讲读课文其次段。 1请同学们翻开课本，轻读课文其次段，读完后同桌相互争论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？ （依据学生答复，出示“雾凇，俗称树桂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成”这句话。） 2请同学们再读这句话，说说你会从中发觉什么呢？ 3你真是个擅长发觉、擅长思索的孩子！那么，教师请大家再连续自读课文其次段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组争论。 4那教师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子

15、形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（依据答复，在“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。） 这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地逐步凝聚而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明白这一点？（引读：最初_，渐渐_，最终_。） 观看多细致、多急躁啊！正是由于经过了长时间急躁细致的观看，才发觉了这个神秘，当他发觉松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读） 三、讲读课文第三段。 1多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿势呢？ 2说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书

16、：千姿百态）你还能用哪些词概括？ 3通过屡次观看，才发觉雾凇形成需要一个过程，正由于经过大自然长时间的孕育、积存，才形成了如此漂亮动人的雾凇。下面，就让我们再次领会一下这壮美的奇观吧！ 4同学们，再次观赏了漂亮的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？ 请说说诗句的意思。 此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了雪白晶莹的霜花，就像洁白的梨花那么漂亮，叫人怎么不发出赞美啊！让我们饱含赞美之情再齐读最终一段吧！ 四、总结全文。 1同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？ 2今日，我们一起领会了吉林雾凇的漂亮与奇怪，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间急躁细致的观看，擅长思索，

17、才能从大自然中探究到更多的神秘，发觉更多的美。今后，盼望大家也能像一样，从大自然中、从平凡的生活中发觉更多的惊喜！ 五、布置作业。 认真观看一下早晨霜冻的风光，并留意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。 板书： 雪白晶莹 29.雾凇 银光闪耀 奇观 千姿百态 雾凇教学设计4 教材简析： 雾凇是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，重点介绍了雾凇形成的缘由和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，雪白晶莹的奇怪瑰丽，给人一种剧烈的美感。课文首尾照应，文章构造严谨，中心突出。确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，

18、所以，重在引导学生观赏雾凇之美。 多媒体运用设想： 雾凇是一篇写景散文。以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、美丽。 一、画龙点睛突破难点 1、利用雾凇的录象突出教学难点。体会雾凇的漂亮。教学中当学生通过自学，争论体会了雾凇的漂亮、奇怪后，教师适时地放录象雾凇。学生在学习感悟、想象语言文字的根底上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配美丽的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。 2、利用雾凇形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步熟悉雾凇以后

19、，教师设计这样一个动画，帮忙学生理解雾凇的形式过程，例如：“雪白晶莹”、“缀满”、“银光闪耀”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿势等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象。又如奇异的比方、丰富的想象对实景进展多层次地描绘。“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”三个叠词，和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面假如能用多媒动画展现在学生面前，让孩子们犹如身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。 3、利用动画稳固教学难点。在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示刚刚动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。

20、二创设情境激发情感。 1、雾凇是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神奇的境地中去，课堂上会消失意想不到的绝好教学效果。 2、多媒体体的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习制造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、公平竞争的学习气氛。 三、向课外延长扩大学问量 我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素养教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的讨论说明，人们学习学问时必需依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人熟悉的根底，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量

21、增加相关的听和看的时机，而且能够使听和看同时承受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中， 运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的奇妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素养。我们学习雾凇这一课时，已进入冬天，多数的早晨都有霜冻，教师在引导学生观看早晨霜冻的风光，并运用动画出示太阳出来后，霜逐步花解的过程，或者出示雪花飘落，给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。 教学目标： 1、学习生字新词，结合详细语境理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟吉林雾凇的奇怪美，使学生受到

22、美的陶冶，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国山河的思想感情。 重点难点： 了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教具预备： 课件 课时安排： 二课时 第一课时 （一）、导入新课： 1、同学们，你们会背九九歌吗？显示九九歌。不会没有关系，请同学们看屏幕，我们一起来读。师生一起说。 2、这首儿歌告知我们冬天最冷在什么时候？三九寒冷，大地冰封。祖国东北的吉林省更是冷到了零下三十几度，可就在此时此地，消失了著名全国的吉林雾凇。课件：画面上雾凇那如雪般雪白，似银光闪耀晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，可谓壮丽。 3、请同学们看教师写课题。师板书“雾凇。”“凇”是生字，我们一起来认一

23、认。出示生字卡，学生齐读两遍。留意“凇”字的左边是两点水。师用红笔描两点水。齐读课题。 （二）、检查预习状况 课前，教师已经布置大家自学字词，练习读课文，并查找有关雾凇的资料，预备好了没有？谁来把自己的学习收获向大家汇报汇报。 （学生自由选择汇报，教师敬重学生的权利，以学定教。） 1、学生读生字卡：你读得真好！不仅读准了翘舌音，还把后鼻音也读出来了。你能做小教师带大家读读吗？ 2、你可以选你喜爱的一个自然段读，也可以读其中的几句话。 （准时订正学生朗读中消失的错误，并对学生的朗读从不添字、不漏字、不读错字等方面作评价。） 课件出示：一棵大树，并用动画技术设计“松花江上涌游饱满水库里的水从发电站

24、排出，水温4摄氏度左右。”的情景。指导学生读好一个长句：“从当年摄氏度左右”显示这句话，标出停顿。学生齐读。 3、沟通资料。 学生自由沟通课前搜集到的有关雾凇的资料，（名称的由来、分类、作用等）教师赐予适当评价。 现在，你能在“雾凇”前加一个词语来表达一下雾凇留给你的印象吗？显示“（）的雾凇” 三、学习第一段： 雾凇是奇妙的漂亮的。课件：关上教室的灯，拉上窗帘，翻开电脑，啊，消失在屏幕上的是一个奇妙的世界，雾凇那如雪般雪白，似银光闪耀晶莹的霜花缀满枝头，奇异的美景绵延十里，可谓壮丽。 1、课文中是怎样描写的呢？请你先默读课文第一段,在能表现雾凇漂亮的词语下面做记号，然后反复地练习朗读，觉得读得

25、不错后再读给同桌听听，取长补短。争取把雾凇的奇妙与漂亮读出来，读出自己的感受。 2、谁情愿来读给大家听听。其他同学要仔细听，待会儿要请你来评的。 3、组织同学评议。（要引导学生抓住重点词句来评，还可以让评的学生读一读） 4、学生各自再练习，争取把自己的感受读出来。 5、谁再来读？配上音乐。 6、读得真好！自己再读一读，看谁最先背出来。学生齐背。 （伴随着美丽动听的配乐朗读，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头观赏了瑰丽无比的雾凇。学生们已经进入到了课件所带入的情境中去了，他们兴趣深厚，思维活泼，主动探求，为下一步的学习营造了良好的气氛。 四、学习第三段： 吉林雾凇著名全国，吸引了众

26、多的游客。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们闲逛在松花江边，欣赏着千姿百态的琼枝玉树。 课件出示“千姿百态的琼枝玉树” 1、你想看吗？我们一起来观赏。 2、你能结合刚刚看到的画面告知大家“琼枝玉树”的意思吗？ 3、还想看这些琼枝玉树吗？这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿势都像些什么？ 4、同学们都被沉醉了，现在请你拿出笔来，绽开想象，课件以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝于树的姿势，你可以用上课文第一段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。 为了便于同学们写话，教师将连续不断地播放这些画面，大家可以先看看想想，然后再动笔写。 5、课件播放配乐的画面，学生动笔写话。 6、沟

27、通。刚刚，教师看了一下，同学们写得特别美，谁情愿把写的读给大家听？（提示学生有感情地朗读） 课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 7、这句话是人们在欣赏了雾凇后发自内心的赞美，你懂它的意思吗？ 8、我们也一起来赞美一下，请同学们拿好书，我们一起来读最终一段。 五、拓展： 1、1990年1月9日，xx爷爷去吉林欣赏了雾凇后也题词赞美这一宏大的奇观。课件显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”学生齐读。 2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。再过二十多天，第十三届雾凇冰雪节就要开幕了，想去看吗？提到看雾凇，人们都这样说：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花

28、”。为什么这样说呢？请同学们拿出教师发的资料读一读。 3、学生读资料 六、留下悬念： 1、同学们，学到这里，你心中有没有产生什么疑问？ 2、吉林雾凇如此奇妙漂亮，究竟是怎样形成的呢？ 我想，这不仅是你心中的疑问，也是我们大家关怀的问题，下节课我们共同去探究。 其次课时 一、复习导入： 上节课我们开头走近雾凇，谁来说说课文第一小节是怎样描述吉林雾凇奇观？（板书：奇观）多美的雾凇呀，让我们一起在音乐里，美美地背诵课文第一小节吧！ （由复习旧知背诵课文第一段导入，看似简洁，却能起到很好的情感铺垫，让学生的脑海里出现出雾凇的形象，使学生如临其境，如见其形。） 二、情景交融，理解词句 1、过渡：著名全国

29、的吉林雾凇奇观吸引了四方游客，让不少人驻足留恋，让我们也去闲逛松花江畔，感受这如诗如画的美景吧。 课件：人们伴着音乐闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，翻开课文，谁情愿来读第三小节？（指名读） （图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。） 2、雾凇雪白高雅、银光闪耀，想亲眼目睹吗？让我们一同感受吧！（课件：雾凇形成动画出示满天是雾气，大树被覆盖，并渐渐挂上了霜花，让同学们体会“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”三个叠词。最终形成一棵雾凇，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪

30、柳”通过这样一幅幅画面展现雾凇的形成过程，） 3、你看到雾淞哪些姿势，它们像什么？用上这句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。 课件出示：吉林雾凇有的像（），有的像（），有的像（） 4、雾凇的姿势这么多，段中有一个成语作了恰当概括，谁能找出来？（课件出示：千姿百态）谁来说说还能用什么词语？ 5、朵朵银花，排排雪浪，人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞美（引读人们的赞美） （1）（引读）绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出漂亮的花朵，那么雪白，那么晶莹。欣赏着雾凇的我们也都情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来。（出示：

31、忽如一夜春风来，千树万树梨花开）我听见你在吟诵，面对这么美的雾凇，人们怎能不欣喜惊异，让我们饱含赞美之情再来吟诵这一名句吧。 （2)漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是奇观。（板书：！） （3)让我们再次闲逛长堤，感受那奇观，一起读读课文第三小节。（齐读） （以境诱说诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、动画等生动的各种媒介，营造学生说、读的情景，从而诱发学生说、读的热忱，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。到达“语语悟其情”的目的。） 6、雾凇如此奇妙，是怎样形成的呢？请同学们快速默读课文的其次小节，找一找描写雾凇形成的句子。 我们可

32、以从课文的哪些词句中看出吉林的松花江畔就具备这些条件呢？把找到的句子划下来，并多读几遍，还可以写写你的想法。 7、生沟通想法。 课件：吉林位于我国东北，冬天严寒枯燥，水汽从哪来？你从哪些词句中感受到雾气许多，到达饱和的程度？ 遇冷又是怎么一回事？谁能用文中的词句解释一下？ 8、课件演示雾凇的形成。 9、课件播放课文录音(每当夜幕降落，银松雪柳了。)大家闭上眼睛观赏。 雾凇教学设计5 如今的课堂，有学生的自主学习，有学生的合作学习，更有学生的创新学习，课堂气氛的活泼、和谐，教学民主，新课程理念让我们尝到了胜利的喜悦。同时也给我们带来许多新的挑战，让我们看到自己教学的缺乏。作为一名教师，要经过不断

33、地学习，在教学实践和反思中，完善自己的教学水平。以下是我对雾凇这一课的教学反思。 本课语言美、意境美。通篇都呈现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇怪”、形成过程的“奇异”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为根底，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子观赏美丽文字中所蕴含的奇妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。本文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，由于我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应当是丰富，深刻而又独到的。 在教学雾凇形成的过程这一环节中，我让学生给“镀”字换个近义词来推敲理解用词的精确

34、性，盼望孩子们能懂得雾凇是逐步形成的。但是，孩子们并不能到达我预期的设想，这时，我灵光一闪，拿起粉笔在黑板上画了一束松针，让学生上来给松针“镀白银”，其余学生认真观看这位同学的动作，接着让学生说说自己所想到的哪个词语能代替“镀”，学生说了很多有创设性的词语，固然最终还是全都得出结论“镀”字最恰当。此时我再按序出示“银线”、“银条”、“银松雪柳”的图片，直观形象地解决了本节课的教学重点和难点。作为一位教师，我感觉到教学思维中的火花是多么难得，因此课后我赶忙做了笔记。其实平常的教学中有很多的“火花”，有阅历的教师就会留意记录积存，所以我觉得这节课我和学生均有喜人的收获。 固然这堂课也有些不尽如人意

35、的地方，我感觉在以下几方面还需改良：首先课件中消失大段课文，学生有些脱离了课文。特殊是其次自然段的教学，我本想通过课件将雾凇形成的几要素理清，所以将八句话分开出示在大屏幕上，学生也读到位了，可是却忽视了将文中的关键词圈画出来。其次对学生的预设还应更充分，设计的问题还需要更到位。一个问题抛出去了，学生会怎样答复；学生的答复与你预想的不全都时，你又该怎样引导?看似四非常钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四非常钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面。 我们常常说这样一句话：教学永久是一门圆满的艺术。或许也正是由于这些圆满，才能成就更多的完善。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中

36、我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。 雾凇教学设计6 一导入 同学们，今日教师要带着大家去欣赏一种独特的自然景观雾凇，（师板书，并强调“凇”的写法。（我们要留意，淞是两点水旁，不要写错了。）大家想看吗？ 2整体感知 看了之后觉得雾凇怎么样？ 师：“这么美的雾凇让同学们赞美不已，此时，你们肯定有许多的词要送给雾凇，谁来？ 3. 学习生字词 课文也有许多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词) 二精读感悟 1同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很宠爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？（出示课件）谁能告知我“奇观”是什么意思？ 那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？ 请看课文的第一自然段，你觉得

37、吉林雾凇有什么特点？ （大屏幕出示第一自然段） 多 美 读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇怪的？ 刚刚同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？ 指名读 齐读 听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？（他抓之了重点词语，并读得很有感情） 2你们说的这些教师也感受到了。多么漂亮的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。 （大屏幕出示学习要求） 指名读要求：雾凇的形成需要哪两个条件？ 为什么在吉林能形成怎么壮丽的雾凇呢？ 吉林雾凇形成的过程是怎样的？） 自读其次自然段，思索大屏幕上的问题，然后同桌沟通答案，看你们的答案是全都的吗？谁的答案

38、更好？ 3.提问：雾凇形成的缘由是什么？你们找到了吗？谁来说说？（出示） 从这句话中你能发觉雾凇形成的条件吗? （什么是饱和的水汽？ 凝聚是什么意思？） 4.为什么在吉林能形成这么壮丽的雾凇呢？ （1）学生答复（出示课件）这一局部符合哪个条件呢？哪个词详细表达出了水汽的饱和？（充满） （2）出示课件 这几句话又符合了哪个条件呢？ 师补充：从饱满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开头有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。 （3）这时雾凇开头形成了。 那么雾凇的形成是一个怎样的过程？ （出

39、示：雾凇的形成是个_的过程。） 5你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢？ 渐渐地：写出了什么？（说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形） 这个词语应当怎么读？（语速要慢） 轻轻地：写出了什么？说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是发觉不到的，等到早上推开门一看，才发觉一夜之间世界已是一片银装素裹。 这个词语应当怎么读？（语气要轻） 一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最终树木完全变得雪白通透了。 谁能读好这一局部？看谁能读出感觉（要抓住重点词语来读） 这些词和句子告知我们雾凇是无声无息的，渐渐地凝聚成的，需要一个很长的过

40、程。课文中的那句话更形象地说明白这一点？ 引读：最初-，渐渐-，最终-。 银线银条银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳犹如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。 这些词和句告知我们雾凇是无声无息地、渐渐地凝聚而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明白这一点？（引读：最初，渐渐，最终。） 能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。 听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？ 生齐读 5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，观赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞美？

41、6大家说的都太棒了，引得教师也想赞美一番了，你想知道教师是怎样赞美的吗？ 雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。 教师为什么说“冬天里的春天”呢？你从课文中可以找到答案吗？ （课件出示） 什么是千树万树梨花开？你知道这句话的意思吗？ 这一句话写出了雾凇的什么特点？ 在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？ 理解“寒风吹拂”：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边闲逛，也间接说明白雾凇的美。 正由于雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞美（引读）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 7令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借

42、助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最终一自然段。 生齐读 我越来越觉得听大家读书也是一种美妙的享受了。 这么漂亮的雾凇，却还有人不了解它，现在教师想聘请大家做一回广告筹划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。 雾凇教学设计7 教学目标： 学问与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的缘由。 过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。 情感态度与价值观：通过详细的语言文字，培育学生对奇妙的大自然、对祖国河山的喜爱之情。 重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。 教法与学法：教法：朗读教学法 学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情 教学过程： 一、谈话导入 1、师：同学们，今日你觉得冷吗？现在已步入什么季节了？你对冬天有什么样的印象？在我们的印象中，冬天是一个万物萧条，树木凋零，大地冰封的季节，我们尽管都穿上了厚厚的棉衣，但还是冻得哆哆嗦嗦。这时候，我们大多数人都憧憬都南方春天般的暖和，然而，就在这个时候许多人却赶往我国北方松花江畔的闻名江城