《风筝》的教学设计范文.docx

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1、风筝的优秀教学设计范文精选 3 篇风筝的教学设计 1 教学目标：1. 多种方法感知和理解细心、期望、向往、垂头丧气、千呼万唤等词语。2. 以“幸福鸟”统领全文，围绕向往理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：通过意会法体会“向往”，想象法品读感悟动词的生动用法。一、谜语导入，体会词语1. 师：同学们，你们宠爱猜谜语吗？今日，教师就给大家带来了一条谜语？出示谜语谁来读一读。生读谜语。师：谁情愿猜一猜？风筝师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？生汇报，师贴风筝图 2师：词语的用处可真大呀！今日就让我们徜徉在语

2、文的殿堂，感受词语的魅力。板题，齐读二、初读课文，整体感知 1下面请同学们用自己宠爱的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，留意：要读准字音，读通句子，遇到不生疏的字，不理解的词可以查，问问教师和同学。2. 读词语（1） 学生领读。（2） 同桌相互读。一边读，一边想词语的意思。（3） 做玩耍：猜词语。 3同学们对词语理解得这么好，教师猜课文确定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同学来读呢？8 位其他同学想：课文里主要第10页 共11页讲了什么事？板书：做风筝、放风筝、找风筝 三、细读探究，体悟情感一感悟做风筝的乐趣1. 课文中哪一段是写做风筝的？第 2 段请大家轻声读课文，想想

3、文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。2. 谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？ 出示句子：我们细心做着，心中布满了向往和期望。（1） 请大家看“细心”这个词，想一想“细心做着”是怎样做的？认真、认真（2） 同学们，你们在什么时候也细心地设计着一样东西，或是细心地做着一件事情呢？（3） 谁来有感情地读读“细心”所在的句子。（4） 请你在文章的空白处细心地写好这个词。师在黑板写师：刚刚我们细心地写好了这个词，文中的我们细心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，教师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕： 我认真地

4、做一只蜜蜂样的风筝，期望它飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云玩耍。师：假设让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？ 屏幕：我做一只样的风筝，期望它 。3. 同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的向往，板书“向往”我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解向往这个词吗？生汇报生活是惊奇的，童年的时间更是五彩缤纷 的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的向往读这个词，带着你全部的向往美美的朗读这句话。引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们接读师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？生汇报师：由于在小伙伴们的眼里，像什

5、么并不重要，重要的是那种欢快的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与欢快都是最幸福的事。让我们带着这样一份向往与甜蜜一起来读这一段。二感悟放风筝的乐趣1. 风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带着惊奇的向往与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！师生对读2. 请同学们认真地读一读红颜色的词语，你觉察了什么？动词3. 谁能说一说，你最宠爱哪个词语，为什么？学生说理由大家可不要小看了这些表示动作的词语，假设你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。4. 让我们其次次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。5. 是啊，风筝带着我们的向往，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞

6、向了蓝天。小鸟见了，愉快地对“幸福鸟”说学生说，白云笑着和“幸福鸟”打招呼学生说，看到那高高漂移在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？板书：开心6. 文中的那群放风筝的孩子也像我们一样欢快，你能读读文中最能表达欢快的句子吗？风筝越7. 请同学们带着伙伴们的这份欢快再一次去放飞幸福鸟。一边读，一边补充词语。三体会找风筝的心情 1过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的向往带进了天空，可是意想不到的事情发生了，出示课件“突然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞速地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了， 此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？板书：难过轻声读读 4-8 自然段

7、， 把你体会到心情的句子读一读。2. 师：你从哪个词体会到伙伴们很焦急，很难过呢？大惊失色、千呼万唤，大惊失色是什么意思呢？学生依据自己的理讲解意思3. 教师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解， 合在一起就是这个词语的意思了。吃惊的脸都变色了理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？ 像这样的词语，你还会说吗？4. 师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们期望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？出示：我们都哭了还是没有踪影。 5我们都哭了，为了一只怎样的风筝？出示我们都哭了，为了那只代表的

8、风筝。期望幸福抱负欢快向往的6. 我们四处查找这只寄予了我们幸福与期望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么状况下，你才会垂头丧气？7. 这只让我们牵肠挂肚，寄予了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？能就在我们垂头丧气的时候，一抬头，观看了学生说“水磨坊”四、拓展延长同学们，能告知教师，我们查找的仅仅是一只风筝吗？还在查找什么呢？ 五、总结全文，升华情感 1我们在查找幸福与欢快，我们在查找我们幸福的寄予！只要我们查找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。2. 师生齐读最终一段3. 风筝是我们童年的向往，风筝是我们童年的欢快，让我们每个人都怀着一颗惊奇的心，一颗向往的心，

9、在风筝上放飞我们的期望和抱负。风筝的教学设计 2、会认个生字，会写个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。、练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的力气。、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面消灭清代诗人高鼎的诗村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。、PPT 课件：本课要求会认及会写的生字词。宋代寇准的诗纸鸢：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。明朝徐渭的诗风鸢图：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。、借助课后资料袋的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。课

10、时。一、激趣导入 、出示课件，创设情境。、观看说话，导入课：谁能把看到的画面对大家说一说？依据答复板书课题：风筝、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。、沟通资料，呈现查阅力气。教师也一起呈现自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。二、初读感知，了解文章大意 、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围围着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。、依据学生的自由述说，相机反响，并总结概括出以下内容：童年时候放风筝是件很欢快的事情。课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝

11、的事情。三、朗读感悟，体会心情的变化、整体感悟：默读思考：做、放、找哪一局部最好玩？小组沟通：将自己认为最好玩的内容介绍给大家，并说出自己认为最好玩的理由。全班沟通最好玩，让学生畅谈自己的共性化理解，在敬重学生意见的根底上，引导学生生疏到，做、放都很好玩。假设有学生认为找也很好玩，应予以特别确定和鼓舞。、感悟做风筝的乐趣：指名读课文其次段，依据朗读状况，相机指导正确、流利地朗读。师生合作解决以下问题：向往的意思。几个小伙伴细心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？这就是向往依的认读及照旧的意思。为什么做好的风筝什么都不像，我们却照旧欢快？指导有感情的朗读：激趣：课文当中的几

12、个小伙伴做风筝时很欢快，谁能把他们的欢快心情读出来呢？练习朗读。小组内竞赛朗读，评比优秀朗读者。呈现朗读。 、感悟放风筝的乐趣：轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的秀丽样子。找到后把这两个词语多读几遍。再次播放课件风筝飘舞的片段，引导学生理解并读好翩翩飘舞。指读课文，指导学生读出欢快的心情。分小组练习朗读、竞赛朗读。呈现性朗读。拓展：复习村居：看到这些孩子放风筝的愉快劲儿，大家都会想到一首诗村居，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？ 出示课件，引导读背：村居清高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。村居描写的是春天放风筝的.情景，明朝还

13、有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？出示课件，引导诵读： 风鸢图明徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？出示课件，引导诵读： 纸鸢宋寇准碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。下课后，教师会把这两首诗抄写给大家，情愿背诵的同学、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：默读课文描写找风筝的局部，看看哪个词语最能表现我们的心情。理解垂头丧气：教师告知大家，垂头就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

14、相机指导认记丧字。请学生先谈谈应当怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。争论：我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？风筝的教学设计 3、有感情地朗读课文，在整体感知课文的根底上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。、借鉴本文在误会和冲突中写亲情的方法。 、引导学生初步把握圈点勾画的方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省，知错必改的情操和美德。、理解本文含蓄浅薄的立意。 、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻的内涵。一、导入课听歌激情：放歌曲三月三，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的惊奇感受的回忆。简谈感

15、受：你们宠爱放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和欢快，是不是全部的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和欢快呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。二、整体感知 、概括故事。要求从时间、人物、大事、情感等角度用一句话概括：这是一个的故事。 、略说人物：自由朗读集中写风筝大事的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从体弱多病可以看出小弟是病弱的，需要熬炼的。可见小弟走出户外去活动，对安康有多重要。从惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟是脆弱的，胆小的； 从可鄙一句看出，我是老成古板的；从惊呼、跳动即可看出小弟痴迷

16、于风筝、热切向往放风筝； 从做出蝴蝶风筝看出小弟是心灵手巧、聪明的；从伸手抓断、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。三、研读哀痛 、朗读体会：提问：读全文，我们能感受到全篇都掩盖着一种怎样的感情？哀痛 把全篇抒写悲难过情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名学生朗读，教师相机指导，准时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完全部抒写悲难过情的句子。、合作探究：学生从抒写哀痛的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进展自主提 问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探讨，然后在全班进展沟通。 教师示范提问：观看风筝本是令人欢快的，为什么在我却是一种惊异和哀痛？ 四

17、周都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎么说春天久经逝去？为什么又说春天就在这天空中荡漾了？ 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸的？ 文章结尾为什么说哀痛是无可把握的？我为什么要躲到肃杀的严冬中去？ 四周正给我格外的寒威和冷气有没有别的含义？四、思维延展 、争论主题，感悟警句： 引导思考：一件记录着某种圆满的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ 作者通过这个故事，是想告知读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐读。 你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。例如：多玩玩耍能使儿童活泼、聪明、安康。玩玩耍如搭房子、过

18、家家等，能放飞人的想象，想像的世界奇异无穷。爱玩的孩子显得灵活、活泼，而在家长管束下狡猾安静听话的乖孩子，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依靠性强。玩玩具或玩耍过程中，人是要认真动脑筋的，要观看要思考，这将有利于孩子智力的开发。、联系生活，表达故事：回忆你玩玩具、玩玩耍的欢快与哀痛，选一个最难忘的，讲给大家听。教师小结：玩具与玩耍能让孩子得到一生受用不尽的财宝欢快、思考、制造和才智，难怪偶然明白道理的兄长心底的哀痛久久拂之不去，受尽一生的内心熬煎。、进入文本，与人对话：学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？说劝慰、鼓舞、理解、鄙视的话都可以。教师范例：对兄长

19、，我想说，你是那么严峻地自责，反省自己，我清楚看到了你的美德。鄙视学生四人一组进展其次次合作沟通，然后在全班进展沟通。学生的对话会从兄长的和气、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度开放，在与人物对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。五、完毕语一出风筝大事，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全无怨恨， 这兄弟间的情意因风筝大事而显得更美、更和谐。鲁迅先生在这篇散文里不仅提示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的贵重，愿同学们都能拥有自己自由、欢快进展的天地，让我们一起来背诵清朝高鼎的一首风筝的诗吧！学生格外愉悦地、无限向往地齐背草长莺飞二月天，拂堤杨柳放纸鸢，完毕课。