《跳水》教案3篇.docx
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1、 跳水教案3篇 教学目标: 1、理解课文内容,了解事情发生进展的全过程,体会船长在危险中坚决处理问题的方法,学习船长遇事镇静冷静,机灵坚决的品质。 2、抓住课文中人与猴子之间的联系,理清课文层次,练习给课文分段,复述课文内容。 3、体会课文情感的变化,有感情地朗读课文。 教学过程: 第一课时 一、解题质疑导入新课 1、板书课题:跳水 2、提问:看到这个题目,你会想到什么? 3、据学生答复,板书:谁?在哪里跳?为什么跳?怎么跳?结果怎样? 二、初读课文整体感知 1、带着以上问题自由朗读课文,看看从课文中能找到哪些答案? 2、沟通汇报。 三、理解课文尝试分段 1、课件播放课文的动画片,学生观赏故事
2、。 2、学生观赏后,提问:谁能用一个词形容看故事时的心情?据学生答复,板书:危险 3、故事中最危险的局部在哪?课文哪几个自然段描写了这一危险场景? 4、指名朗读5?D6自然段,相互评议。 5、此时的孩子站在最高的一根横木上,摇摇欲坠,状况非常危险!大家能用哪个词语来形容?(千钧一发、危在旦夕、万分危险) 6、故事写到这儿,就到达了?D?D高潮。板书:高潮 7、这时,全部人的心都提到了嗓子眼,全部人都迫切想知道什么?板书:怎么办?结果? 8、怎么办?结果怎样?孩子得救了吗?是谁救了他?板书:船长 9、你是从哪儿知道的?板书: 10、谁自告奋勇把这一段读一遍?学生读。评议。 11、孩子安全获救,你
3、们的心情怎样?船上的人呢?在全部人当中,谁最快乐?为什么? 12、当儿子转危为安,作为船长最想知道的是什么?谁能告知他呢?(指名答复) 13、哪几个自然段具体地描写事情进展的经过?板书:经过。请男生齐读2?D6自然段。 14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢?指名答复并板书:水手取乐 15、师指板书总结:由于水手拿猴子取乐,所以猴子放纵;由于猴子放纵,所以去摘孩子帽子;由于帽子被摘,所以孩子去追猴子;谁能接着教师的话,用“由于所以”的句式将事情的过程介绍完整?(指名练说)板书:命令得救 16、从教师的板书,大家可以清晰地看出这个故事是按什么挨次写的?(事情进展的挨次)请大家拿出笔来,就按这个挨次,在
4、课文中把段落划分出来。 四、总结谈话拓展延长 这节课,同学们通过自己仔细阅读,解决了心中的疑问;通过共同探讨,分清了事情的起因、经过、结果;在了解故事进展过程的同时,顺当地给课文分了段。其实,给课文分段的方法还有许多,下课后,同学们还可以共同探讨其它的分段方法。 其次课时 一、体会情感评价人物 1、上节课,我们通过阅读,对故事的起因、经过、结果有了详细的了解,现在,教师请大家快速默读课文,用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句,并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。(指名上黑板画图)沟通评议。 2、文中除了孩子,还写了哪些人物?在这些人物中,你最佩服谁?为什么? 3、跳水是不是最好的方
5、法?你还可以想什么方法救孩子? 船长真的会开枪吗?他为什么用枪逼迫孩子跳水?这说明船长是一个什么样的人?板书:机灵敏捷冷静坚决 4、文章对船长的描写只有寥寥几笔,仅仅两句而已,但却把一个镇静冷静,机灵坚决的船长形象活脱脱地呈现在读者面前,让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法,是我们在写作中值得借鉴和学习的。 二、斟词酌句指导朗读 1、再次默读课文,找出你认为用得好的词语,句子或标点符号,用铅笔划登记来。并想一想好在哪里? 2、沟通汇报,指导朗读。学生发言,教师适时引导学生进展朗读。适时出示课文中的词句,指导学生朗读。运用多种形式进展朗读训练,相互评议。 三、谈谈体会续编故事 1、学了这篇课
6、文,你有什么感想和收获? 2、孩子得救了,而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端,它会有怎样的结局呢?课后,请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。 总评: 一、教学目标明确,教学重点难点突出。语文课程标准指出:3-4年级的学生在阅读文章时,要到达的目标是:能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和美丽的语言,关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人沟通自己的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标,把握住了教学的重点和难点,通过学习,根本到达了这一教学目标。 二、表达了教师的主导地位和学生的主体地位,师生互动、生生互动,到达了和谐与统一。新课程理念告知我们:要把课堂还给学生。在这堂课中,
7、学生的主体作用得到了充分的表达,教师的引导恰到好处,较完善地处理了教师与学生的关系,到达了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。 三、课堂气氛活泼,发言面广,充分表达了面对全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次,充分调动了全体学生的参加积极性,教师教得轻松,学生学得开心,到达了水到渠成。 四、奇妙利用多媒体课件,调动学生学习的积极性及探究的欲望。这节课,教师预备了跳水的故事动画短片,供学生观赏,设计了多个层次的问题,供学生思索,把学生引入到故事发生的现场,给学生身临其境的感觉,学生自然兴趣盎然。 同时,教师还注意学生的发散性思维,规律性思维,训练较为到位。不过,值得留意的是:有的问题提得较为
8、零碎,要是能进展一下整合,会显得更有条理。 跳水教学设计 篇二 设计理念: 本文的教学着眼于学生阅读力量的进展,通过抓住课文的明线(故事情节)和暗线(心情变化)来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中绽开丰富的想象,走进课文情境,猎取真实感受,并对文本中感兴趣的人物和大事能有自己的想法,即与文本、与人物、与绽开多向对话。 教学目标: 1、学问与技能 学会本课的生字,理解“放纵、哭笑不得、不知所措”等词语。 体会文中“只要就,即使也”句群所表述的含义。 有感情的朗读课文,用自己的话简要复述课文。 2、过程与方法 通过抓住人与猴之间联系理清课文层
9、次,通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生进展的全过程,通过详细大事来感悟人物的性格。 3、情感态度价值观 体会船长在危险面前镇静、冷静、坚决的性格,培育学生关注安全,珍爱生命的意识。 教学重点: 1、抓联系,了解孩子、水手、船长在同一件事进展过程中的不同表现。 2、体会船长在危险面前镇静、坚决的性格,明白坚决机灵处理问题的重要性。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1、谈话导入课题:跳水。 2、简介环境,简笔法勾画实物。 二、初读感知,猎取信息 1、初读课文,感知大意。 2、沟通反应,提出问题。(读懂了什么,感觉怎样) 3、师生合作,理清线索。(抓联系、变化) 三、研读感悟,品尝体验 1
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