《蛋宝宝得救了》教学设计一等奖.docx

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1、 蛋宝宝得救了教学设计一等奖 1、蛋宝宝得救了教学设计一等奖 设计思路： 本活动源自奇异的蛋主题。在进展该活动时，奇异的蛋主题的开展处于主题完毕即最终的阶段。在前面的小主题中，我们和孩子们一起熟悉了各种各样的蛋，辨别了真假蛋宝宝 ，还一起共享了茶叶蛋、小卤蛋、红蛋等，孩子们对蛋布满了无限的热忱和新颖感，针对孩子们的学习兴趣和热忱，我组织了这次活动，在组织形式上，我考虑到中班幼儿的年龄和学习特点，尝试了用故事、幻灯、小试验有机结合的形式来开展。 幼儿科学教育的首要任务是激发幼儿对四周事物的奇怪心、认知兴趣和探究欲望。因此在预设教育目标时，我首先想到的是如何去激发幼儿对生活中一些现象的奇怪心和探究

2、的兴趣：让孩子们和蛋玩嬉戏，激发幼儿探究鸡蛋在清水中参加肯定量盐后浮起来的现象，从中体验到探究发觉的乐趣。 活动目标 1、培育科学探究的奇怪心，体验探究发觉的乐趣。 2、初步了解在清水中参加足够的盐可以使鸡蛋浮起来。 活动预备 1、实物：鸡蛋人手一个、盐若干 2、矿泉水瓶人手一个（瓶头已剪去）、勺子、筷子、抹布、纪录表。 活动过程： 一、边看幻灯，边引出故事情节 师：“鸡妈妈家新造了房子要请客，一大早，鸡妈妈就带着蛋宝宝一块儿去买东西，它们买了青菜、萝卜、盐，可当鸡妈妈用篮子装好东西预备回家时，发觉蛋宝宝不见了，鸡妈妈焦急地处处找，找呀找，发觉蛋宝宝掉进了一个深深的水沟里，鸡妈妈急的大叫：怎么

3、办呢？ （评析：生动形象的画面一下子吸引住了孩子的目光，教师以“蛋宝宝掉进水沟“为悬念，把孩子的主动性和积极性充分调动起来，孩子们也身临其境似的大喊：“蛋宝宝、蛋宝宝掉水里了，快救救它！“） 二、请幼儿帮鸡妈妈想方法，沟通自己的想法 （评析：孩子们的方法许多，有的幼儿认为让鸡妈妈去拉蛋宝宝，有的幼儿说用绳子绑，还有的说让船来救孩子们争论的特别热闹，但孩子们的方法都被同伴一一否认了。没有一个孩子的方法被认为可行的，此时，活动陷入了僵局。） 三、连续出示幻灯画面，探讨鸡妈妈的.方法 师：“让我们来看看鸡妈妈想了一个什么方法？原来鸡妈妈把刚刚买的盐都放进了水沟里，它这样做，能把蛋宝宝救上来吗？ （评

4、析：对“蛋宝宝能否救上来“幼儿争辩的相当剧烈，最终形成了强弱两大观点：大多数幼儿认为这样做是不能把蛋宝宝救上来的，也有几个小男孩认为应当可以的，其中一个孩子还说出了自己的理由：听过乌鸦喝水的故事，盐是可以让蛋宝宝浮现来的。） 四、幼儿第一次分组试验，教师巡回观看。 师：“你们可以自己动手试一试，但要当心，不要把盐撒出来。“ （评析：孩子们带着问题去操作，都表现地很投入。但不一会儿，状况消失了，有的幼儿的鸡蛋浮起来了，可有的却还沉在瓶底，此时，孩子们之间消失了波动，觉得很惊奇，都有一种百思不得其解的想法：大家都放了盐，为什么有的蛋浮不上来呢，孩子们都焦急了。我就示意他们去问问鸡蛋浮起来的小朋友，

5、原来他们放了好多勺盐。） 五、教师小结： 原来盐放的少，蛋宝宝是浮不起来的，要多放盐，才能让蛋宝宝浮现来。 六、幼儿其次次分组试验，请幼儿记住自己放盐的勺数。 1、教师巡回了解、记录幼儿的试验状况。 2、幼儿相互沟通，演示自己的操作过程并共享试验结果。 （评析：蛋浮起来的探究活动从第一次的无指向性自由探究-有目的的探究（记住放盐的勺数），循序渐进，让幼儿初步感受、理解了清水中参加足够的盐才可以使鸡蛋浮起来这一现象，激发了幼儿从小探究科学神秘的兴趣。） 七、连续看幻灯，体验胜利的喜悦 师：“让我们来看看鸡妈妈有没有把蛋宝宝救上来，哦，蛋宝宝真的上来了，盐的力气真的太奇妙了！“ 活动延长：请幼儿回

6、家和爸爸妈妈一起试一试，鸡蛋放在其他水里，它还会浮吗？ 2、蛋宝宝得救了教学设计一等奖 作为一无名无私奉献的教育工，有必要进展细致的教案预备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的蛋宝宝立住了教案范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 活动目标： 1、尝试借助帮助材料，探究让鸡蛋立住的方法。 2、能积极参加探究活动，体验发觉的乐趣。 3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。 4、能积极地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究鸡蛋变化的愿望。 活动预备： 1、每人若干个熟鸡蛋，并画好五官做成蛋宝宝。 2、各种帮助材料 （1）、镂空材料

7、：瓶盖、光盘、花片、塑料夹子等。 （2）、实心材料：方形积木、硬币、圆纸卡等。 （3）、可变形材料：橡皮泥、毛巾、沙包、积木块等。 3、每人一个记录笺中间隔开，并分别贴上笑（哭）脸蛋宝宝。 阅历预备： 1、幼儿经受了做蛋宝宝爸爸妈妈很辛苦的情感体验。 2、幼儿已经了解鸡蛋是由于滚动、立不住而被摔碎的。 活动过程： （一）、启发谈话，引发幼儿探究兴趣。 1、与幼儿一起回忆蛋宝宝被摔碎的缘由。 2、启发幼儿争论：“用什么方法可以让蛋宝宝立住，不再摔碎呢？” （1）、出示预备好的镂空材料与实心材料。 （2）、出示标记图，请幼儿观看并说出标记图的使用方法。（即：能让蛋宝宝立住的，用笑脸表示；不能让蛋宝

8、宝立住的，用哭脸表示。） （3）、引导幼儿进展猜测并记录。 （二）、幼儿试验论证。 教师观看幼儿试验状况，适时介入指导，指导策略： 1、观看幼儿是否运用了全部材料进展尝试，以幼儿没有采纳的材料，与幼儿共同试验，充分感知。 2、随机推断幼儿是否理解标记图意义，并引导其进展记录。 3、与先完成试验的幼儿进展沟通，引导其观看“为什么这些玩具能帮忙蛋宝宝立住，而那些不能？” （三）、记录整理探究结果，提升阅历。 1、将幼儿探究结果记录在黑板上。 2、引导幼儿观看比拟并归纳“从中发觉了什么？” （即：中间凹进去的镂空材料能让蛋宝宝立住，实心材料则不能。） （四）、供应挑战性材料（可变形材料），引导幼儿迁

9、移阅历，解决新问题。 （即：将可变形材料变形成中间凹进去的外形，使蛋宝宝立住。） 幼儿操作深入探究，教师观看试验，并随机推断幼儿当前阅历，适时介入指导。 （五）、共享沟通。 1、引导幼儿相互观赏同伴的探究结果，比拟与自己的方法是否一样。 2、幼儿间相互沟通，说出自己是用什么方法，让橡皮泥、毛巾、积木等，帮忙蛋宝宝站住的？鼓舞幼儿大胆说出自己的想法。 活动延长： 引发幼儿到生活中查找“还有哪些东西能帮蛋宝宝立住？” 活动反思： 1、教师能从幼儿关注点、兴趣点动身，准时捕获教育契机，生成此次探究活动。既满意了幼儿的奇怪心和探究欲望，又提高了幼儿发觉问题、解决问题的力量。 2、活动中教师选择的材料是

10、幼儿熟识的、常见的物品，如：花片、积木、沙包、毛巾、硬币、夹子等，这些材料的供应会使幼儿感到科学就在我们身边，从而进一步激发了幼儿与材料的互动。 3、材料投放具有层次性，这种由易到难的操作探究，有利于幼儿运用已有阅历来解决新问题，从而进一步促进幼儿发觉问题、解决问题力量的提高。 3、蛋宝宝得救了教学设计一等奖 活动目标： 1、通过嬉戏，探究让蛋立起来的方法。 2、激发幼儿的奇怪心，培育幼儿对四周事物的兴趣，进展幼儿想像力与动手力量。 3、树立自信念，体验胜利的乐趣。 4、培育幼儿乐观开朗的性格。 5、鼓舞幼儿大胆说话和积极应答。 活动预备： 熟蛋若干，沙子、瓶盖、玻璃瓶、积木、碎布等。 活动过

11、程： （一）出示鸡蛋宝宝的图片，激发幼儿兴趣。 师：瞧！它是谁呀？蛋宝宝遇到一个难题，它也想跟小朋友一样站起来做嬉戏，你们有什么好方法吗？ （二）自由探究，查找蛋站立的方法。 1、请幼儿争论思索。 2、每位幼儿一个蛋，幼儿探究，查找在桌面上让蛋站立的方法。教师观看、鼓舞。 3、幼儿沟通操作方法。 4、教师依据幼儿操作、沟通状况作简洁小结。 5、提出问题：有没有不把蛋磕破就让蛋宝宝站立起来的方法？ （环节简析：对于幼儿来言，身边的事物和现象都能成为科学探究的对象，科学并不遥远，科学就是他们每天能遇到，每天都会做的事。小班的幼儿特点是嬉戏贯穿一日生活，也就是说小班幼儿的活动开展离不开嬉戏，所以组织

12、科学活动也同样要以嬉戏形式进展，教师的语言也要以嬉戏口吻去组织，让幼儿在玩中利用多种感官去观看，去发觉，去了解。） （三）供应不同材料，请幼儿再次查找让蛋立起来的方法。 1、出示并介绍为幼儿预备的各种材料。提示幼儿留意事项：轻拿轻放、不将沙子乱撒。 2、幼儿自由选择材料进展试验。 3、教师观看指导，给幼儿供应帮忙。引导幼儿使用各种帮助材料让蛋站立。鼓舞幼儿多试、多想、多观看。 4、幼儿相互参观，沟通方法。 5、师幼共同总结让蛋站立的各种方法。 4、蛋宝宝得救了教学设计一等奖 活动目标： 1、通过自主活动，进展幼儿的动手探究操作力量和制造力量。 2、愿意共享自己的”和别人的欢乐。 3、了解数字在

13、日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 4、培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。 活动材料预备： 音乐区：钢琴、铃鼓、响板 动手区：编制板、细纸条 认知区：小动物图片若干 实践区：火腿肠，小刀 嬉戏区：娃娃家所需材料 计算区：数字卡片、计算题板、水笔 探究区：鸡蛋若干 生活区：筷子、小碗、菜、鞋带 活动过程： 一、导入主题 1、谈话活动：你们喜爱玩区角活动吗？（在上次的活动中袁嘉怡学会了系鞋带的本事，还有的小朋友发觉了磁铁的很多隐秘） 2、要求活动时保持宁静，用心操作、探究，不影响别人。遇到困难，不怕失败，不轻易放弃。 3、介绍新增设的区域：今日在探究区放置了蛋宝宝，等会请小朋

14、友动脑筋让蛋宝宝站起来，好吗？ 二、幼儿自主活动； 1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。 2、教师观看幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。鼓舞幼儿大胆尝试、探究，准时捕获幼儿的制造表现，赐予确定。 3、发觉幼儿遇到困难想放弃时，赐予适时指导，争取取得胜利。 4、活动记录： 今日在探究区放置了蛋宝宝，并要求幼儿利用教室里的各种材料让蛋宝宝站起来，活动刚开头时，一起玩的几个幼儿都徒手想让蛋宝宝站起来，试了好些时间也不行，于是黄天成想起了去拿一块长方形，中间有镂空的积木，结果蛋宝宝站起来了，经他的提示，旁边几个幼儿也想到了用积木让蛋宝宝站起来，后来，他们又找到了杯子、瓶盖、瓶子等各

15、类材料，都能让蛋宝宝站起来。 三、师生沟通共享： 1、教师在电视机上展现幼儿在区域活动中的照片，与幼儿一起争论那些习惯好哪些习惯不好。 2、让幼儿展现、介绍作品，局部展现在展现栏中，增加幼儿的自信念及胜利感，并体验并共享自己的和别人的欢乐，并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。 3、请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难，遇到了怎么做的。鼓舞大家遇到困难不要放弃，想方法克制，就会学到更大的本事。 4、共同整理各类教玩具。 活动反思： 通过切身体验、操作，使蛋宝宝站起来的方法。在活动中，不同材料的操作运用，让幼儿尝试、发觉，在失败的教训和胜利的阅历中，自我、总结！整个过程，幼儿不但亲自体验了操作的乐趣，

16、而且培育了幼儿的语言表达和对四周事物探究的。让幼儿在、体验、理解、反思、领悟中获得更为直观的阅历。在整个活动中根本能达成预设目标，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比拟完整、全面。但在实际中，还是发觉了许多缺乏之处。现在，将这一活动作一下反思，总结，以便查漏补缺，更好地开展工作！ 5、蛋宝宝得救了教学设计一等奖 设计意图： 中班幼儿具有较强的奇怪心和求知欲，他们对四周的事物、现象会产生不同程度的兴趣。活动来源于生活，熟识、好玩、布满神秘，这一切都吸引着奇怪的孩子。幼儿通过感受、体验、理解、反思、领悟，自然而然地获得与详细情景严密关联的学问，启迪了自身的才智，增加了与小鸡一家的感情，翻开了

17、心智之门。 对于中班而言，他们喜爱并处于仿照期，对于任何动作都布满奇怪想去仿照它。同时，嬉戏又是幼儿的根本活动，所以我创设了一个嬉戏情景，让幼儿在轻松开心中进展仿照、运蛋、感受帮忙别人的欢乐。 活动目标： 了解鸡一家，学习并仿照他们的走路。 探究各种运蛋的方法，初步体验合作运蛋的欢乐。 感受帮忙别人的欢乐。 重点： 学习并仿照鸡一家的走路。 难点： 探究各种运蛋的方法及合作。 活动预备： 多媒体：母鸡、公鸡、小鸡图片及叫声。 自制鸡窝、报纸若干。 背景音乐。 活动过程： 播放母鸡、公鸡、小鸡的叫声导入。为幼儿仿照它们的走路做铺垫。 （母鸡：走路沉稳。公鸡：仰头挺胸，阔步行走。小鸡：小碎步） 热

18、身活动。 随音乐分别再次学习鸡一家的走路。（拍打翅膀、刨土、捉虫子等动作热身） 送蛋宝宝。 第一次：单手或双手捧着送蛋宝宝（分别学习公鸡、母鸡）。 其次次：蹲着运蛋（学习小鸡）。 第三次：用报纸送蛋宝宝。 第四次：两人合作用报纸送蛋宝宝。 放松活动。 嬉戏：捏捏、切切 6、让蛋宝宝站起来教学反思 鸡蛋是孩子们生活中最常常吃的食品，小朋友很熟识它，但并不了解它。本次科学活动，源于幼儿的生活，符合了小班幼儿好动手、喜探究的心理。这次活动的目标是要帮忙幼儿运用各种感官探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的思维力量和动手力量，加强幼儿不怕困难、尝试用多种方法解决问题的力量，更主要的是引导幼儿乐于动手操作

19、，激发幼儿参加科学探究活动的兴趣并体验胜利的乐趣。 教师请每位幼儿都带了一个熟鸡蛋来，幼儿都能在桌面上查找蛋宝宝的站法。在其次个环节中教师引导幼儿用不同的材料让蛋宝宝站起来，有大局部幼儿都积极参加了，许多幼儿选择了橡皮泥和雪花片，可能是由于仿照教师的原因，许多孩子的方法和我一样，拼出的外形也一样。致使有些幼儿不是自己探究得出的结果而是跟着别人来操作完成的，所以在目标达成上有点欠佳。 在孩子操作过程中，教师应顺应孩子的进展，如：第一次操作探究，孩子自己探究出蛋宝宝会转，教师应当确定他的探究，可以表扬他说“你的蛋宝宝转得真厉害”，于是追问：“蛋宝宝为什么会转？”从而激发幼儿探究的兴趣。在沟通验证环

20、节中，教师让个别孩子上来验证可以直接将孩子操作的材料拿上来沟通展现，这样可以节约时间，其他幼儿看的也更清晰一些。当消失大多数孩子都要表达时，教师应以孩子阅历为起点，应注意孩子的表达，多关注孩子。 在幼儿操作过程中教师应加强巡回指导的力量，鼓舞力量强的幼儿大胆尝试各种不同方法，先完成的可让幼儿相互介绍帮忙其他幼儿。并帮助力量弱的幼儿参加探究准时赐予鼓舞。 教师所供应的材料还可以再丰富一些，活动中教师供应了橡皮泥、手帕、雪花片、沙包，还可以供应纸筒、瓶盖、积木等其他材料，使操作过程更好玩，孩子的体验也更多。小班的幼儿不易进展操作记录，教师可以自己设计一张操作记录表，在验证的环节，将验证结果记录在黑

21、板上，幼儿会记得更清晰。 7、让蛋宝宝站起来教学反思 小班的幼儿对四周的事物布满了奇怪，在他们的小脑袋里隐藏着很多的问号。鸡蛋是孩子们生活中常见常吃的食品，幼儿虽然见过鸡蛋，可是对于它却不熟悉、不了解。为了满意幼儿的求知欲，我设计了此活动蛋宝宝站起来。 本次活动选择及设计源于幼儿生活，符合小班幼儿好动手、喜探究的心理特点。通过这次活动，不仅是要帮忙幼儿运用各种感官探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的思维力量和动手力量，加强幼儿不怕困难、尝试用多种方法解决问题，更主要的是引导幼儿乐于动手操作，激发幼儿参加科学探究活动的兴趣并体验胜利的乐趣。 鸡蛋是生活中常见的，但对于幼儿来说这方面的熟悉了解又比

22、拟薄弱，为了充分调动幼儿对科学探究活动感兴趣，并且乐于操作，本次活动操作材料围围着鸡蛋及让“蛋宝宝”站起来的“朋友”材料，幼儿通过实际操作，教师赐予有针对性的指导，从而丰富了幼儿的生活阅历，对探究现象感兴趣，并且愿意将自己的发觉与他人沟通。 本活动教学操作主要有三个局部：第一环节是让幼儿在无支撑材料的平面上尝试让蛋宝宝站起来，让幼儿体验失败。其次环节是通过材料的帮助让蛋宝宝站起来，是让幼儿体验胜利，我让幼儿看一看，比一比，还请幼儿充分运用各种材料，从易到难地尝试，这样既动手又动脑。但在这环节中假如我不作示范而是直接导入说“小朋友我们人都是用一双脚站起来的，蛋宝宝有脚吗？我们用这些材料给它安上一

23、双小脚看它能不能站起来”可能幼儿会更加奇怪蛋宝宝能不能站，也会更有兴趣动手，也能给幼儿一个思索的空间。 第三环节是叙述幼儿用什么方法让蛋宝宝站起来的，但这环节我过于担忧时间所以请幼儿个别起来叙述得少了。在引导幼儿的过程中过于直接，没有给幼儿思索、探究的空间。今后我在引导技巧上还需更加奇妙。 整个活动有胜利但也有缺乏的地方。活动中幼儿的参加积极性特别高，冒出了很多与设想环节不相符的状况，教师的组织显得有些乏力。可能由于教学阅历的缺乏，我没有准时地推断出幼儿在当时最需要的是什么，最想做的是什么？特殊是当幼儿在第一环节就做出了我其次环节要求幼儿做的事情时，教师的引导不够科学，以致于后面的操作显得有些

24、凌乱。今后在课前我会做好充分的预备，使自己的教学工作更加完善。 8、让蛋宝宝站起来教学反思 鸡蛋是孩子们生活中最常常吃的食品，小朋友很熟识它，但并不了解它。本次科学活动，源于幼儿的生活，符合了小班幼儿好动手、喜探究的心理。这次活动的目标是要帮忙幼儿运用各种感官探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的思维力量和动手力量，加强幼儿不怕困难、尝试用多种方法解决问题的力量，更主要的是引导幼儿乐于动手操作，激发幼儿参加科学探究活动的兴趣并体验胜利的乐趣。 教师请每位幼儿都带了一个熟鸡蛋来，幼儿都能在桌面上查找蛋宝宝的站法。在其次个环节中教师引导幼儿用不同的材料让蛋宝宝站起来，有大局部幼儿都积极参加了，许多幼

25、儿选择了橡皮泥和雪花片，可能是由于仿照教师的原因，许多孩子的方法和我一样，拼出的外形也一样。致使有些幼儿不是自己探究得出的结果而是跟着别人来操作完成的，所以在目标达成上有点欠佳。在孩子操作过程中，教师应顺应孩子的进展，如：第一次操作探究，孩子自己探究出蛋宝宝会转，教师应当确定他的探究，可以表扬他说“你的蛋宝宝转得真厉害”，于是追问：“蛋宝宝为什么会转？”从而激发幼儿探究的兴趣。在沟通验证环节中，教师让个别孩子上来验证可以直接将孩子操作的材料拿上来沟通展现，这样可以节约时间，其他幼儿看的也更清晰一些。当消失大多数孩子都要表达时，教师应以孩子阅历为起点，应注意孩子的表达，多关注孩子。 在幼儿操作过程中教师应加强巡回指导的力量，鼓舞力量强的幼儿大胆尝试各种不同方法，先完成的可让幼儿相互介绍帮忙其他幼儿。并帮助力量弱的幼儿参加探究准时赐予鼓舞。教师所供应的材料还可以再丰富一些，活动中教师供应了橡皮泥、手帕、雪花片、沙包，还可以供应纸筒、瓶盖、积木等其他材料，使操作过程更好玩，孩子的体验也更多。小班的幼儿不易进展操作记录，教师可以自己设计一张操作记录表，在验证的环节，将验证结果记录在黑板上，幼儿会记得更清晰。 蛋宝宝得救了教学设计一等奖这篇文章共23479字。