《负数的认识》教学设计.docx

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1、 负数的认识教学设计 1、在熟识的生活情境中，产生学习负数的必要性，了解负数的意义，会正确地读、写负数。 2、知道0既不是正数，也不是负数。 3、会读写温度，会比拟两个温度的大小。 4、感受正、负数和生活的亲密联系，享受制造性学习的乐趣。 教学重点： 了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点： 了解负数的意义及0的内涵，会比拟两个温度的大小。 教学预备： 记录表，电脑课件等。 教学过程： 一、利用生成资源，体验负数产生过程 （一）提出问题，亲身体验 师: 同学们每天我们都要跟数打交道，你们对学过的数熟识吗？ 教师说几件事,你们能把听到的数据信息精确地记录下来吗?请

2、选择自己喜爱的方式记录在表格上,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。 足球竞赛,中国国家队上半场进了2个球,下半场丢了2个球。 学校四年级共转来25名新同学,五年级转走了10名同学。 张阿姨做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2023元。 学生独立填表，教师巡察收集信息。 （二）有序反应，集体争论 师：这样记录，大家有什么看法?(在投影上展现第一种状况。 ) 生：这样无法看出是进2个球还是丢2个球。 师：都是2个球，但一个是进球，一个是丢球，意思正好怎么样?（转来和转走的意思呢?赚和亏呢?）仅仅用我们学过的数，还能区分这些意义相反的量吗? 有的同学想出了其他方法，我们一起来看。 师生沟

3、通其次种状况 师生沟通第三种状况（可能不会消失这种状况） 师：快说说你怎么想到这两个符号? 生：我认为张阿姨赚6000元心里确定特殊快乐，所以用笑脸表示；而亏了2023元就用哭脸，表示她心里很难受。(其他学生发出会心的笑。) 师：看得出来，大家很观赏这种方法。像这样用符号表示的方法还有呢?(师随即展现其他同学使用的不同符号。)同学们的想法都很有创意。可不知同学们想过没有，你用的符号你明白，他用的符号他明白，我用的我明白，但是，数学符号是数学的语言，是帮忙我们相互沟通的，怎样才能让大家都明白呢? 生1：需要找到一种大家都能看懂的符号。 生2：需要找到一种统一的形式。 师生沟通第四种状况 师：这是

4、哪位同学记录的?快说说你的想法。（这位同学真了不起，你的做法和数学家的是一样的，这种表达有什么好处？） 小结：现在人们就是用这样的数来区分意义相反的量。想上面这样的数都是什么数吗？ 生1：正负数 师：板书正数负数 二、熟悉负数 1师：板书，把六个数分两类，板书在黑板上，会读吗？并让生起读。 师：很明显，这里用到的+号与-号在这里又有了想的意义，正号与负号 2快速抢答：师出示-7 +4.1 35 争论35是什么数。 + -5.2 师：为了简便，+35可简写成35，假如去掉正号，这些数你们熟识吗？负数前面的负号能去掉吗？ 刚刚通过分析与争论我们已经熟悉了正数与负数，关于正数与负数的熟悉我们中国有着

5、悠久的历史。古代人遇到这样问题时也想出了不同的方法。想了解下吗？ 3一起走进负数的历史，出示小资料，看到这，你有什么感受？ 师：（是啊，我们的祖先早在多年前就发觉了负数，比西方国家 要早数百年，身为中国人，我们应当感到无比荣耀）而刚刚同学们通过自主学习，也发觉了生活中的负数，教师更为你们感到傲慢 接下来的时间就到我们自己的生活中了解负数，熟悉负数，好不好。（完整板书） 你在生活中哪儿见到过负数吗？生举例，师出示计算器、存折、电梯和天气预报里的负数。 （二）重点理解，体会负数 1、温度的.读法 课件出示：这是二月份某天的气温状况： 上海：08 北京：-55 哈尔滨：-15-3 谁情愿当小播报员，

6、来播报这3个城市的气温？ 生读：零摄氏度（零上）八摄氏度零下五摄氏度（零上）五摄氏度 零下十五摄氏度零下三摄氏度 他把负数的温度读做零下几摄氏度，你读的和电视台的主持人一样标准。 还有不同读法吗？ 生读：负五摄氏度 负十五摄氏度 负三摄氏度 他们读的有什么不同？两种读法都可以吗？ 2、0度的理解 北京气温中的-5和5，这两个5表示的温度一样吗？（不一样，一个是正数，一个是负数）或（不一样，一个在0以下，一个在0以上）他比得很有特点，都在跟谁比？（0）在0上的是正数，在0下的是负数， 看来先确定0的位置很重要。0上的是正数，0下的是负数，这说明0是正负数的? （看来0刚好是正数和负数的分界点）

7、板书：0 师：那气温是0度的时候是什么感觉啊？（课件出示：瑞典的科学家摄尔休斯把水结冰的温度定为摄氏度。这几天我们这里的温度如何？当温度降到摄氏度，你的手里也捧着冰时，你有什么感觉？） 3在温度计上拨出-5-5 师：测量温度常用的工具是什么？介绍温度计（出示教具）这是一个大号的摄氏温度计，一个小格代表摄氏度，中间红色的这一稠带代表水银柱，上下可以动，你们能在温度计上表示温度吗？同学们想想看，刚刚这些温度假如在温度计上如何表示呢？ 师：谁能把5摄氏度表示出来？（请一生上来拨一拨，并说拨的过程） 摄氏度的位置也表示出来吧。怎样才能把-5的位置表示出来呢？怎样才能表示出0下的温度呢？ 在这样温度计上

8、即要能表示出0上的温度，又要表示出0下的温度，先得找到谁的位置？ 师：“为什么要先确定摄氏度的位置？”教师再把温度计上表示出刻度。 再让生拨一拨， （2）-15和-5 再拨出-15，将-15和-5比拟， -15和-5哪个更冷？ 你怎么知道？（零上的是数字越大越温和，零下的是数字越大越冷） 课件出示哈尔滨的冰雪图，想象一下假如此时你站在哈尔滨的冰雪大世界里，-15的温度，你会有什么感觉？用动作或表情表示一下 （3）最冷的温度 这还不是中国最冷的地方呢！中国最冷的地方在漠北地区：-52.3 假如在这张温度计上再画下去，大约在哪里？比划一下 你知道世界上最冷的地方在哪里吗？南极-94 北极-74 在

9、温度计上也许在哪个位置 你知道中国最热的地方在哪里吗？新疆的吐鲁番 摄氏多度吧 在温度计上也许在哪个位置 三、结合详细情境，渗透数学思想 （1）整理范围 对于黑板上的这些数，可以怎么分类？ 刚刚我们在温度计上了解了一些正数负数，你还能再说几组正数和负数吗？举得完吗？那用一个什么符号表示？说明什么？ 正数的个数是无限的，负数的个数也是无限的。 （2）比拟大小：假设教师把温度计横着放了，这就像一条数轴，中间是0（板书：0） 在数轴上，0的右边都是什么数？越往右的数会怎样？ 0的左边都是什么数？越往左的数会怎样？ 那全部的正数跟0比的话有什么关系；那么全部的负数跟0比呢？ 负数、0、正数三者比拟，谁大谁小？ 板书：负数0正数 四、在情境中提升对正负意义的理解 下面我们就应用今日所学的学问来解决一个实际问题。 1、王叔叔要到5楼开会；李阿姨要去地下一层停车场取车，他们分别要按哪个键？ 2、通常我们规定海平面的海拔高度为0米， 珠穆朗玛峰的海拔高度记作（ ）米， 吐鲁番盆地的海拔高度记作（ ）米。 3、下列图中，每个小格为1米，小华刚开头的位置在0处。