《麋鹿》教学设计(汇编15篇).docx

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1、 麋鹿教学设计(汇编15篇)麋鹿教学设计1 一、教材分析与处理 麋鹿是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对野生动物的高度重视。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，同时在学习课文的过程中也要激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。依据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知进展的需要和教学的实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进展考虑，确定了以下学问、力量、情感目标。 学问目标： 熟悉20个生字，会写其中的6个，

2、理解局部词语，理解课文内容，了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 力量目标： 能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对爱护野生动物的高度重视。在理解课文的根底上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点。 情感目标： 激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 课文介绍了麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的形状特点和传奇颜色。因此我认为本课的重难点确定为： 1、理解课文内容，了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 2、在理解课文的根底上，能结合课文内容，学着讲解员的样子来介绍麋鹿的形状特点、传奇颜色。 3、通过课文的学习来体会我国对

3、野生动物的高度重视。 二、媒体设计 我本着以学生进展为本，以效劳教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮忙学生更好地直观熟悉麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（其次、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮忙学生更好的学习、探讨、沟通，帮忙突破课文的重难点。 三、学设计过程 我预定三课时完成完成我的教学目标： 第一课时 我设想让学生通过自己喜爱的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读状况，后帮忙学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。 其次课时 我通过“创设情境导入引导深读、理解课文我是小小讲解员”等环节来学习理

4、解课文、稳固课文。在这个过程中，最终我布置“送一份美妙的祝福给麋鹿”的作业。 第三课时 练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参加的热忱，细心创设“我是小小讲解员”的情景，让学生来介绍麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇颜色。 接下来我重点介绍第一课时的教学设计： 第一步：“创设情景导入”。 同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？通过学生熟识的生活学问入手，激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片、 说说你想从课文中了解什么？（依据学生答复板书他们想了解的学问）跟着教师一起来熟悉“麋”字的构字构造。（复习形声字的构字

5、方法）然后引导学生走进课文去看个毕竟。 其次步：“初读感知”。 第一，我让学生用自己喜爱的方式初读课文，初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，敬重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的气氛下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍。 其次，检查初读状况。检查生字的学习状况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读。检查读自己喜爱的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以依据学生的沟通出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。 第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇颜色的根底上指导学生分段。

6、 第四，学生在初读后能初步解决一些简洁的问题了，然后引导学生去学习第一自然段。 第三步：“细读感悟第一自然段”。 教师引导学生用自己解决的问题来过度：原来麋鹿俗称“四不像”，它的经受也布满了奇妙颜色，这让我们更加想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必需知道它所处何地，环境如何。请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境？沟通时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、漂亮，体会大丰自然爱护区确实是麋鹿野生放养的抱负场所。最终引导学生齐读。 第四步：最终为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语。再抄写自己喜爱的句子。这样是为了转变单一的抄写，激发学生抄写的兴

7、趣，张扬学生的共性。 四、板书设计： 形状特点 麋鹿黄海滩涂生活习性 麋鹿教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。并能结合课文内容或者理解词语的意思。 3、了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。 、写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。 教学重点： 了解麋鹿的形状特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。 教学难点： 写法迁移，弄清怎样抓住显著特点介绍麋鹿的形状奇怪，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清楚。 一、直接导入 1、今日我们一起学习麋鹿这篇课文，师生共写课题

8、。 2、看了这课题，猜测课文会写些什么？ 3、带着问题，快速进入课文，一起走进麋鹿的世界。 二、检查学生预习状况。 1、出示字词： 遁入 雌鹿 跋涉 生殖 杀戮 公爵 别墅 饲养 行动灵敏 乌邦寺 棕红色 颠沛流离 悄然无声 销声匿迹 惨遭厄运 （1）多种方式读词语 2、分小节朗读课文。（由于课文较长57小节可以采纳学生默读的方式。）边读边沟通：课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？ （归纳，板书：生活环境、形状特点、生活习性、传奇经受） 3、概括课文主要内容。 三、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的形状奇怪。 1、（出示麋鹿的幻灯片）用自己的话说说麋鹿的形状特征。 2、那课文中又是怎么总体形容麋鹿的

9、形状特征的呢？ 出示：它的形状很奇怪：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。 这句话告知了我们（指名说一说） 2、专心默读课文第3自然段，想一想你从哪些语句感受到它的形状奇怪？圈一圈、划一划，体会体会。 3、预设： （1）角型： A、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。 B、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型“独一无二”的特点。“独一无二”是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。） C、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向前方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇怪之处。谁来读一读这句话？ （2）尾巴： A、学生说出，教师相机出示句子。 B、教师小结：

10、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以引读。 （3）蹄子宽大： A、学生说出，教师相机出示句子。 B、教师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大，行动灵敏，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。 （4）一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比拟长，每两年脱换一次。 （5）毛色变化 3、小结写法：课文先是概括地介绍了麋鹿的形状特点奇怪，然后从角型、尾巴、蹄子、毛色详细进展了介绍，给我们留下了深刻的印象。我们在作文中，写一样物时，也可以学习这种先概括再详细的方法来写，这样就能给读者留下深刻的印象。 4、长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不快乐

11、了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快做个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批判得对吗？麋鹿会怎么说？ （体会麋鹿的奇怪形状是在长期的进化过程中，为了适应环境而演化成的。） 5、指导朗读 四、引读第4自然段，体会麋鹿自然生殖力低。 1、与此同时，引读：麋鹿的自然生殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。 2、这段话写了什么呢？（生活习性） 3、指导朗读。 五、迁移练说。 1、过渡：刚刚我们通过课文的介绍，了解了麋鹿的奇怪的形

12、状特点和它奇怪的生活习性，但还有许多人不了解麋鹿，假设你就是一只麋鹿，你会怎样来介绍自己恩？假设你是姜子牙，你骑着麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑？假如你是饲养麋鹿的饲养员，你又会怎样一直参观的客人介绍你的麋鹿？请大家自由选择一种角色，小组沟通介绍。留意在介绍的时候要留意有肯定的挨次。 2、同桌练习。 3、指名介绍。 4、评价 5、小结 六、布置作业 麋鹿教学设计3 学习目标： 1.通过课文的学习，知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，能说出麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 2.从麋鹿多灾的命运，领悟到野生动物需要我们大家共同努力去爱护他们。体会国家对爱护野生动物的重视，激发喜爱自然

13、，爱护野生动物的思想感情。 学习重点： 理解麋鹿的形状特点、生活习性以及它的传奇经受。 学习难点： 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 学习预备： 搜集有关麋鹿的资料课件 学习流程： 一、学情调查 (1)检查生字词语： 难读的生字就藏在这段文字里了，请试着读一读。 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿也是哺乳动物，胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的沼泽环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得

14、法，麋鹿生长良好，并快速生殖。1986年8月，39头麋鹿完毕在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。 2.课文是围绕（）、（）和（）来向我们介绍麋鹿的。 (设计意图：这两个内容是对学生上节课的学习效果进展检验，一方面是检查生字词，一方面是整体感知课文内容，为本节课的学习做连接。) 二、质疑探究 (一)学习课文24自然段，了解麋鹿的生活习性和形状特点。 1.麋鹿的形状有什么特点?生活习性又是怎样的呢，请认真阅读第24自然段，用“ ”画出描写形状特点的句子，用“ ”画出描写生活习性的句子。 2.在小组中沟通找到的句子。 (设计意图：通过勾画句子，让学生阅读文

15、本，走进文本，精确熟悉麋鹿的形状特点和生活习性。) (二)自主合作学习“传奇经受” 1.麋鹿不仅有奇怪的形状，而且还有传奇的经受。自读课文第5-7自然段，边读边画出有关时间的词，并思索在那个时间段里麋鹿有着怎样的经受?(可以用自己的语言概括，也可以用文中的词句概括) (温馨提示：先读课文自己思索，然后在小组中沟通，最终写在展板上) 2.专心再去读一读57自然段，看看哪段经受吸引着你，并牵动着你的心，画下来，读一读。 (设计意图：通过小组合作，了解麋鹿的传奇经受，通过入情入境的朗读，感受麋鹿的坎坷经受。) (三)有感情朗读第一自然段，了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国，回归大自然，开头了新生活。自由

16、朗读第一自然段，想想这个“新生活”是什么样的生活呢? (四)结合麋鹿的传奇经受，说说麋鹿的命运与什么有关? (设计意图:渗透思想教育，使学生产生喜爱动物，喜爱大自然，喜爱祖国的情感。) 三、达标检测 本文具体介绍了麋鹿的（）（）和（），让我们熟悉了麋鹿奇怪的形状：（）（）（）（）;独特的生活习性：（），（）;从麋鹿的传奇经受，我们明白了麋鹿的命运与（）的命运息息相关，我们应当（）。 四、拓展延长 我国还有很多珍稀动物，请搜集收集国家级爱护动物的资料。 麋鹿教学设计4 【教学目标】 1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。 2、能理清课文脉络层次。 3、了解麋鹿的形状和生活习性。 【教学重点

17、】 了解麋鹿的形状和生活习性。 【教学难点】 抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，介绍麋鹿。 【教学预备】 课件。 【教学过程】 一、导入。 1、上课之前，教师给大家讲个故事，想听吗? 这个故事发生在3000年前。相传有一天，封神榜中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。由于别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗? (“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗? 2、点题：好，今日我们就一起来熟悉一下它。(读题) 二、新授。 (一)初读课文 1、请同学们翻开课本第97页，依据屏幕上的“自读要求”自由读课文。 先请一位同学把要求

18、读给大家听听。 2、学生自由读课文。 (二)检查自读状况，给课文分段。 1、这篇课文的生字都会读了吗?好，教师把课文的大局部生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到位，一字不落，根据自己的速度洪亮地读一读。 2、学生自由读两段文字。 3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。 4、读完了第一段文字，看看其次段话中有四个字组成的一个词语，它的意思跟漂泊他乡的意思接近，但同时又强调了生活艰辛，无家可归，谁来说说这个词? 指说(正音)指说指说跟他一起读记住它，再读。 指导记写生字“沛”。 这个词语中的生字“沛”，我们应当怎么记住它?(强调右半局部是一横加上一个“巾”字)师板演。 请同学们

19、把课本100页的生字在田字格中练一遍,特殊留意“沛”字的写法。 5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉) 指读齐读再读。 谁来把其次段文字连起来读一遍? 6、同学们的词语已经把握得比拟好，那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(形状、习性、经受) 指说。 7、看一看，课文哪几小节分别写了这些内容? 8、快速默读第一小节，看看写了什么? 9、这几局部中你对哪几个片断，哪一小节最感兴趣?试着自己读读，指读。 三、精读其次段。 课文已经读通，理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示，师说：1、认真读课文2、3、4三小节，看看麋鹿的形状和生活习性都有哪些与众不同的地方，可以边读，边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特

20、点整理出来，预备上台介绍。) 学生自练，说给同桌听。 指名说。 听了讲解员的介绍，想看看真正的麋鹿吗?(出示图) 四、布置作业。 让我们一起来记住麋鹿的这些特点，完成读书卡。 板书设计： 17、麋鹿 形状和生活习性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄 传奇经受(5-7) 麋鹿教学设计5 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点： 朗读课文，感知麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗？ 学生沟通 2、师：你们了

21、解得真多，今日，教师要和大家一起去熟悉一种跟大熊猫齐名的珍稀动物麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。 3、今日我们就来学习一片具体介绍麋鹿的课文。 这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信念学好它 二、自读课文，感知内容。 出示自读要求： 1、A、选择自己喜爱的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思索一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。 2、学生自读课文 三、初步感知，随文识字。 1、第一自然段 指名读，正音；或者提示那个词读时需要留意。（悄无声息） 从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。 2、指名读其次

22、自然段： 指名生读，正音；留意“坐骑”的读音和姜字的写法 这一小节又告知了我们什么呢？（形状）麋鹿的形状怎样？这样的形状让我们感觉这麋鹿怎样？沟通，齐读形状。 3、指名读第三自然段： 指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要留意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？ 这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。 相机进展“沼泽”的理解 这一段告知有关麋鹿方面的学问真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？ （生活习性） 课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关 4、指名读第4自然段，理解“生殖” 5、第57自然段学习。 找出时间的定性词，按时间指

23、名学生读，相机订正难读的字词和 随文对“颠沛流离”的理解。 四、整体回归，概括指导 引导学生依据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进展概括。 教师进一步指导概括方法。 板书：麋鹿 形状奇怪生活习性传奇经受 教学评价： 阮开芳：教师把新课标理念贯穿始终，坚持学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 王薇：麋鹿一课，文章内容理解起来比拟简洁，很适合孩子进展自主探究性学习。张教师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，敏捷机灵地

24、引导学生随文识字。 杜海：教师引导学生在充分感知课文的内容的状况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。 王桂芝：敬重学生的学习需求，急躁引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。 侯成果：课堂教学永久是门圆满的艺术，我个人认为张教师的这第一课时教学的教学模式还比拟墨守成规，固守地根据逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到表达，教学机灵和策略需进一步提高。 麋鹿教学设计6 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“放养与饲养”、“间续与相继”等词语的微小差异。 2、理解

25、课文内容，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。 二、教学内容分析： 麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对爱护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清楚，内容丰富，层次清晰，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。依据语文课程标准“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法”的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，把握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增加学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍学问，理解根本说明方法。 三、教学重点、难点： 1、理解“放养与饲养”、“间续与相继”等词语的微小差异。 2、理解课

26、文内容，体会爱护野生动物的重要性，增加爱护野生动物的意识。 四、教法和学法： 本课采纳网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。上课时学生在教师发引导下依据教材与网络资源进展自学、沟通、学习，到达学问的稳固与深化。学生们通过网络论坛无拘无束地表达自己的看法，真诚地沟通自己的思想，促进了学生间的相互沟通合作，沟通的气氛特殊深厚。通过展现与沟通，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程;通过沟通与共享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的胜利。 五、教学策略及教法设计 (一)、复习生活环境，导入新课。 1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些

27、方面的学问? 2、教师依据学生的答复板书：(形状、生活习性、传奇经受、生活环境。) 3、麋鹿的生活环境有什么特点?(指名学生朗读句子，找出关键的词语。) (二)、了解形状、生活特点： 1、麋鹿的形状有什么特点?学生自学课文，从书中找找描写麋鹿形状和生活习性的句子，体会一下麋鹿的形状奇怪在什么地方?再感受一下麋鹿的形状与生活习性有什么特点?还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的形状与生活习性的特点。 2、教师提问：你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习性， 3沟通完书本上了解的学问后，再指导学生说说从网络上了解的资

28、料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的学问，也可以让学生了解更多的学习途径。 (三)了解传奇经受 麋鹿的经受传奇在什么哪儿?请学生从书本中找出有关的词语，进展争论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经受。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三(关于课外有关麋鹿经受的资料。)再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培育学生的概括与讲解的力量。 (四)总结课文 通过这节课的学习，你知道了什么?提问后不要学生急着答复，而是一改常态让学生翻开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有相互学习的时机，差点的学生也能清楚地明白其他学生的想

29、法供自己学习。 六、教学过程与分析 一、复习导入： 1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的学问? 2、教师依据学生的答复板书：形状、生活习性、传奇经受、生活环境。 3、麋鹿的生活环境有什么特点? 4、从哪儿可以看出它环境的舒适? 二、了解形状、生活特点： 1、麋鹿的形状有什么特点? 2、自学课文，从书中找找描写麋鹿形状和生活习性的句子，体会一下麋鹿的形状奇怪在什么地方?再感受一下麋鹿的形状与生活习性有什么特点? 3、指导沟通： (1)、麋鹿的形状奇怪在什么地方? (学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿形状的奇怪。) 角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

30、 体重250千克左右：体重重 角型各枝尖指向前方：独一无二 尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。 蹄子宽大 毛色变化 (2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。 你从中体会到了什么?指名学生说说体会。 (3)、用一个词语概括它的生活习性，你觉得应当是什么? 与众不同、教师板书 (4)、你从网上了解到什么学问? 三、了解传奇经受 1、麋鹿的经受有什么特点? 布满传奇颜色 2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。 3、沟通：你从哪儿看出它的经受传奇? 4、读读网上拓展三 你从中了解到什么? 用一句话表达 四、总结课文 1、通过这节课的学习，你知道了什么? 2、翻开网上博客，上传。

31、3、指名沟通。 (七)、板书设计： 17、麋鹿 生活环境 舒适 形状特点 奇怪 生活习性 与众不同 经受 传奇颜色 指名学生答复。 指名学生朗读句子，找出关键的词语。 可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的形状与生活习性的特点。 指名学生概括语句说。 利用网络资源学习课文内容。 网上博客，实现课程资源共享。 七、教学反思： 采纳网络教学，要赐予学生充分的时间，探讨、学习网络资源。教学时采纳学生自主学习的方式，由他们自学、探讨，了解更多的学问。 麋鹿的形状、生活习性的特点与传奇经受作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成，学生是学不到多少学问的，而且也照看不到共性差异。课堂中

32、精读、扫瞄速度快的同学能在教师规定的时间中完成自学、探讨的过程，但这究竟是少数学生，更多的学生不能准时完成学习的任务。 如若分组自学、探讨的话，学生又只能读懂、读深某一方面的内容，而另一方面只能作为次要内容了解或不学，那么学生学习的学问又有些偏颇。所以要照看学生的差异，怎样做到信息技术与课程的整合是个难点。 我想我们不应当要求学生在一堂课中完成全部的内容。假如一课时完成麋鹿的形状、生活习性的教学，另一课时完成麋鹿传奇经受的学习，或许就能照看学生的差异。 麋鹿教学设计7 设计理念： 学生在学习、生活中对于身边的事物布满了奇怪感，对世界布满了求知欲。通过本课的学习可以熟悉麋鹿、了解麋鹿，更可以在学

33、习中熟悉到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生爱护野生动物的思想感情。 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。 3、抓住课文内容的要点，弄清是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 4、让学生在了解麋鹿的传奇经受的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学重点： 让学生体会爱护野生动物的重要性。 教学难点： 激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教具预备： 幻灯片，录音 课前先学： 查找有关麋鹿的资料。 教学时间： 2课时。 第一课

34、时 一、激趣导入 （1）同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些宝贵的野生动物？ （2）今日，教师又带来了一种稀有的野生动物麋鹿，让我们一起熟悉它。（板书课题） 二、初读指导 （1）自由读课文，要求。 画诞生 字，边读课文边认，留意读准字音。查字典或联系上下文理解生字词。 （2）检查自学效果。 出示卡片，“开火车”读，齐读。 悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文 杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头 颠沛流离 轻纱 封神榜 棕红色 饲养 选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米 了解以下词意把握状况。 滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹 a.学生可以借助字典讲

35、意思。 b.可以联系上下文理解。 指名按自然段读课文，教师相机教导。 （3）指导分段。 默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。 争论分段。 一（1） 二（24） 三（57） 三、书写指导 （1）认真观看生字的笔画、笔顺和构造。 对于左右构造的字，留意左窄右宽。 对于半包围构造的字，留意包住中间的字，构造要松紧和适。 2、在田字格中描红、临写。 四、作业： 写近义词。 遁入（ ） 宽阔（ ） 奇怪（ ） 闻名（ ） 温柔（ ） 神奇（ ） 销声匿迹（ ） 漂泊不定（ ） 其次课时 一、感知“麋鹿的

36、生活天堂” 在上课之前我们任凭聊聊，就给大家讲个故事好吗？这个故事发生在3000年前，相传有一天，姜子牙正在为自己的坐骑所发愁，由于别的神仙都有自己的动物坐骑了，像漂亮高雅的仙鹤、凶狠有力的狮子、老虎等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？选狗选猫？太没面子了吧，我也是一个德高望重的大神了，应当有一种特殊好的动物来做我的坐骑。找找吧，他这么张眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到啊？ 1）学生用第一节的内容来答复 2）然后指导朗读 3）看97页插图（看过后谈体会：你觉得这怎么样？） 二、熟悉麋鹿： （过渡：你真的熟悉麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后识别一下，哪头是麋鹿？说话要有

37、依据。） 1、课件展现几头鹿的图片。学生结合图片和课文进展对比，查找区分的依据。 2、小小组沟通自己的熟悉和体会。 3、班级沟通熟悉和体会。（课件随机展现图片） 4、最终处理“四不像” 三、帮姜子牙讲解麋鹿。 1、姜子牙从人间找到了麋鹿，带回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么说呢？请大家好好想想，然后小组同学练习一下，再举手。 2、学生练习 3、学生班级沟通自己想的演说稿。（教师重点提示说清晰麋鹿独特的特征并了解其生活习性。） 四、体会麋鹿的传奇经受： 麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经受却布满传奇颜色。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运和什么有着亲密的联系呢？（或者说：麋鹿就让他在

38、外国呆着，干吗要让它回来呢？） 1、你们可以先看书，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌沟通一下，然后再起来沟通一下。 2、班级沟通 3、总结：麋鹿传奇重用、与姜子牙有关 灭亡、与国家被列强欺侮有关 国外、因人们宠爱才生存下来 回归、因国家强盛 体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今日的幸福也是来之不易不呀。 激发学生的民族骄傲感。 三、深化延长，升华感知 1、学到现在，教师有一点还不明白，我们人类花那么多的精力与金钱爱护这些动物，有什么价值呢？ 2、引导学生尽可能说，然后教师补充： 在亿万种生命之中，我们人类受到大自然的特殊宠爱，成为万物之灵长。然而，我们并没有和动物们友

39、好相处。很多几年前、十几年前还随处可见的生物，转瞬间已成珍稀；一些近年来才发觉的新种，刚一露头便已濒临灭亡；而科学家们信任，还有很大一局部物种甚至还末被人类所熟悉，就已经绝尘而去。要知道，一个物种的演化、进展需要几十万年甚至几百万年以上的时间，而它们的消逝，或许就在弹指一挥间。 一个物种的灭亡，将会导致若干种依附于它的植物消灭。生物之间的关系就是这样奇异。或许，当你正在尽情享受野味的时候，可能又有一种动物正在告辞地球，走向灭亡。 假设人类注定只是像恐龙一样路过这个世界，那么，为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢？ 四、选定一个讲解员的角色来想大家介绍麋鹿。 1、要求： 请你选

40、定一个讲解员的角色，向同学或者是外宾，或者是教师介绍麋鹿。（课件展现要求）可以是麋鹿的一个方面的特点，比方为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的形状和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经受，也可以综合讲。 2、自己练习： 3、同桌练习： 五：总结课文：喜爱麋鹿，爱护麋鹿，爱护一切野生动物。 六：作业：把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。 一、依据要求改写句子。 、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。（缩句） 、天色微明，晨雾漂移在黄河滩涂上。（改成比方句） 、麋鹿形状很奇怪。麋鹿被称为“四不像”。（用关联词合为一句） 三、写一段讲解词。介绍麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇经受。 板书设计： 生殖力量低

41、17麋鹿 形状奇怪 （“四不象”） 传奇经受 回归故土 教学后记： 麋鹿教学设计8 教材分析： 这篇课文介绍了我国珍惜动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对爱护野生动物的高度重视。全文共7个自然段，语言简洁，条理清楚，内容丰富，层次清晰，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。 教学目标： 1正确、流利有感情地朗读课文。 2让学生在了解麋鹿的传奇经受的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 3抓住课文内容的要点，弄清是从哪几方面详细介绍麋鹿的。 教学重点、难点： 1抓住课文内容的要点，说说麋鹿的形状特点、生活习惯和传奇经受。 2让学生在了解麋鹿的传奇经受的过程中，体会爱护野生动物的重要性，激发他们喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 第一课时 教学目的：