《颐和园》教学反思15篇.docx

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1、 颐和园教学反思15篇颐和园教学反思1 胜利之处： 颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学。 1。这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么挨次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作挨次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到圆满的是在进展小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作力量提高帮忙不大。 2。这篇课文字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族

2、骄傲感的好教材。学生在初步了解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的漂亮，为课文的进一步学习打下根底。感到圆满的是抓住了重点段落进展精读，但为安排运用方法进展跟进的略读训练，使课堂整体效果显得薄弱。 缺乏之处： 从整节课来看，我觉得上课自我还是比拟的紧急，而且鼓舞性的语言较少，课堂气氛不够活泼，过程安排不是很合理，鼓舞性的语言单调，评价语的指导性不强。透过这次讲课，也让我看到了自我课中的缺乏，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自我，使自我的教学少一些缺失，少一些圆满，多一些精彩。感到圆满的是抓住了重点段落进展精读，但为安

3、排运用方法进展跟进的略读训练，使课堂整体效果显得薄弱。 改良措施： 总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将转变人们的生活和学习方式。重视培育学生有效地猎取、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜力给予不尽的动力和源泉。 颐和园教学反思2 颐和园是一篇说明文，根据总述、分述、总结的挨次连段成篇，说明文颐和园教学反思。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间局部分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简单介绍了四处。 通过第一课时的学习，就使学生对课文的表达挨次和大致内容有所了解了，

4、并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一局部内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由教师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己喜爱哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍，

5、教学反思说明文颐和园教学反思。 由于学生们已具备批注的力量，又把握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进展描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进展描写，学生们通过这一课的学习，把握了总、分、总的表达挨次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮忙的。 在教学的过程中，使我深深感受到学生的力量是不容无视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比方：仁寿殿的特点应是布满皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一局部时，有个学生在没有教师提示的状况下竟然说出

6、了由点到面的写作方法。 本课教学效果良好。 颐和园教学反思3 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。根据巡游的挨次，用生动美丽的语言，层次清晰地给我们介绍了颐和园的一些景点，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 一、整合课程资源，再现文本情景。 在小学语文教学中，只有创设一种最正确的学习情境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。我在教学前运用多媒体将搜集到的图片、视频资料多场景多角度地向学生展现，让学生犹如身临其境，和一起去观赏颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥学生的学习兴趣油然而生。在教学过程中，我结合文本内容，特殊播放了长廊和昆明湖的视频，让学生把美丽的语言文字和动态

7、的情景场面有机地联结在一起，去感受颐和园的漂亮。学生在学习过程中，始终布满激情，也使学习成为了一种欢乐的体验。 二、注意读中迁移，提高语文素养。 语文教学应以读为根底，在读中感悟，在读中积存，在读中迁移运用。本文语言美丽，我引导学生反复朗读，细细品尝，来感悟语言文字的魅力，体会表达上的精确性，从而更深地感受颐和园的美。如：在教学“长廊”的段落时，我鼓舞学生绽开想象，用形象的语言来描绘长廊上各不一样的画的内容，从画面中感受长廊的美。再如：在学习描写昆明湖的段落时，我让学生抓住 “滑”字，通过换字的形式，来体会湖水的静，感悟表达上的精确性。还有引导学生留意了解游记的写作挨次和过渡句的恰当运用。在这

8、课的学习中学生不仅感受到颐和园的漂亮，还学到了一些阅读和写作的方法，有助于学生语文素养的提高。 但在这堂课中，也存在着缺乏之处。在今后的工作之余，我要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些圆满，多一些精彩。 颐和园教学反思4 一、读说离散，培育学死的语文学习力量。 颐和园那篇课文按旅游的逆序刻画了北京颐和园的绮丽风光，文中到处充满着对颐和园的赞誉之情。课文文字摩登，条理清晰，其移步换景、首尾照顾的写作方式，很是值得学死学习。 颐和园讲授深思 阅读讲授，“读”是感悟力量组成的魂灵，也是概括力量组成的捷径，让学死捉住一句话中的要点用精粹的语言对其特点进展概括，是我那节课所运用的方式。 正在

9、讲授“少廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时，让学死品读有闭的语句，如：看到那么多各具情态的绘里，您有甚么感受？游船、绘舫正在湖里缓缓天滑过，险些没有留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进展对比。那么多的狮子会有哪些姿势呢？学死皆能较为公正的绽开念象并进展了必定的语言操练，那样没有仅帮助学死更晴天文解课文内容，并且磨炼了学死的理解、阅读、语言等多种力量，提下了学死的语文素量。 二、学习写作方式，提下写作技能。 正在阅读讲授中，教师引导学死学习和体会遣辞制句、表情达意的方式，让学死从范文的写作技能中汲与写作经受，引导学死将阅读与写作离散起去，正在习作中运用阅读中学到的常识，删强学死正在各类场所学语文、用

10、语文的熟习，学语文，用语文，多方里提下学死的语文力量。颐和园是一篇典范的游记文，它开头点明文章的中间：“北京的颐和园是一个绮丽的大年夜公园”。接着围绕那一中间，运用了移步换景背我们引见了少廊、万寿山、昆明湖的绮丽风光，最终再进展总结。所以，我讲授那篇文章时，启发学死从文章的构念、写作方式等多方里天背颐和园学习。 明白中间句是最能默示文章意思的句子，是文章写作内容的散中出现。了解中间句有概括和总述浸染，陈诉学死写文章的时辰必定要有一个中间，那样文章就没有会隐得混治无章。接着请学死快速观赏课文看看围绕“绮丽”二字背我们引见了哪些景点？并把相闭的句子绘出去。让学死明白那几个句子就是本文的纲目。把游玩

11、的过程登记去的.文章叫做游记文。若是要念把游记文写得井井有理必需要先列纲目，写清文章念要表达的中间，再遴选几个具有代表性的风光去凸起中间内容。 由于学死闭于移步换景那种写法对比陌死，所以正在“移步换景，学写法”那一环节，我直截了本天陈诉学死运用了移步换景法，正在屏幕出示移步换景的定义，让学死朗读减深印象，接着学死朗读上一环节找出去的句子，师进展点评。正在读与教员的评中发略移步换景就是边走边把看到的景物写出去。逆势引出最终一段，让学死体会运用了总分总和首尾照顾的写作方式。 哄骗阅读课背学死无熟习天供给作文写作材料和方式，提下了学死坚忍天掌控常识和矫捷天运用常识的力量，开拓了学死的智力，激起了学死

12、学习语文和写作文的欢乐宠爱，读写离散，提下了语文讲授的水仄。 颐和园教学反思5 通过教研组上颐和园这一课，我感觉自己在教学中有所进步，有所得益，也引起了很多思索。语文阅读教学重在朗读，在朗读中才能让学生知道北京的颐和园风光美丽，从而激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 【胜利之处】 一、制作媒体，轻松猎取学问 颐和园是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存、运用语言的好文章；也是增加学生的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接

13、近仿真情境中学习，在做课前预备时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，利用超链接，当学生说到哪个景点教师就可以自动的切换到那里，在课堂中我始终围围着主线：“你喜爱颐和园的哪个景点，说说你喜爱的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。 二、拓展延长学习，升华民族情感 在课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习完毕时，我用激情的语言提示学生到网上去搜寻中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延长，去查找更多的古典建筑艺术，再进展沟通，这样

14、了解中国古代文化的博大精深，从而增加民族骄傲感。 另外，本课的写作很有特点，在学生知道本课是根据地点的转移，长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖旁，学习它的写法，尝试着写游学校、游古华园等，结合本单元的作文写游记，不断地渗透写作思路，提高写作力量。 【缺乏之处】 读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮丽和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，无视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进展了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段

15、距离。只因讲得太细，而时间安排不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。 颐和园教学反思6 教学反思： 在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮风光以及课文美丽的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。 其次，为了培育学生的口头表达力量，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿势，并说说游完颐和园后的感受。 第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游挨次并抓住景物特点介绍校园。 缺乏之处： 在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。 颐和园教学反思7 颐和园是一篇游记，课文描绘了北

16、京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情。课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要到达的一个教学目标。 教学过程分四步： 1、谈话引趣，导入新课。 2、再读课文，研读词句。 3、品读课文，总结全文。 4、点点积存 勤于练笔。 一、加强自主、协作学习，培育学生的学习力量 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？学生根据读、看、讲的学习方法进展自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；教师利用课件等相关资料，增加表象积存，这样学生

17、对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育。 通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。 二、本设计运用了看、听、读、比、划、说的方法。 采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮风光，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比拟训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮忙学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的 理解、阅读、说话等多种力量，提高了学生的语文素养。特殊是所设计的小导游选拔

18、赛更为全堂课增色不少，竞赛的剧烈，情境的美丽，激发了学生极大的兴趣，他们在巡游的愉悦中轻松完成了教学任务，熬炼了学生的胆识、竞争意识。 三、再读课文，研读词句 学生在初步了解课文内容的根底上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。 依据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，盼望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕

19、迹。并开展合理的想象，进展了肯定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿势呢？学生都能较为合理的绽开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下根底。 四、有效运用多媒体，理解课文 借助多媒体，多场景多角度地向学生展现颐和园的迷人风光，让学生犹如身临其境和一起去观赏漂亮的风光。随着画面的消失，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。这样采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮风光，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。 通过教学这样的文章，我觉得学生是特别喜爱看到这些漂亮的风光的，当他们的情感被充分调

20、动起来时，他们就会超常发挥，读的是有声有色，说的也是特别活泼。 通过这节课使我懂得好的教师不仅仅是将教案设计得很美丽，还会留意课堂教学的生成性效果，教师的评价语能够起到对学生评价、鼓励的作用。 五、课后延长。 在感知了颐和园的美之后，让学生按移步换景的挨次来简洁写写下面这个漂亮的公园吧！ 六、缺乏之外 由于全文比拟长，学问点比拟多，为了使一堂课充实饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比方说文中的三大景点仅以长廊为例进展了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的把握了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党学习的方法，感觉学生有一些学问

21、理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 总之，这节课还存在着很多的缺乏和问题。虽然说教学是不完善的艺术，但正由于如此我们更应当不断的充实自己使自己的教学少一些缺失，少一些圆满，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感慨号。 颐和园教学反思8 颐和园是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情。课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要到达的一个教学目标。 这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们根据读、看、写感受的学习方法进展自

22、主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育。 在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用。 学生在初步了解课文内容的根底上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。 依据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什

23、么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，盼望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢 慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进展了肯定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿势呢？学生都能较为合理的绽开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下根底。 但是在课文的教学中也有许多缺乏和让自己头疼的地方，由于全文比拟长，学问点比拟多，想要面面俱到的都给孩子点到，结果都成了面面松。比方说文中的三大景点仅以长廊为例进展了细致全

24、面的讲解和剖析。让学生充分完整的把握了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全员学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。 颐和园教学反思9 颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得小朋友们学习，也是我要到达的一个教学目标。 这篇课文的教学，先由我来讲描写长廊的那局部内容，我设计了一个开放性的问题：让同学找出自身喜爱句子读一读，说说从中体会到什么？同学通过读课文的其次小节都选择了自身喜爱的句子读给大家听，并说出自身的感想，我便随机让他们归纳出特点来。在这一段的学习中，同学已经学会

25、了自身找句子，体会句子并概括出特点来。所以在接下来同学自主学习“佛香阁”“排云殿”“昆明湖”等内容时，同学很快的找到了它们的特点，并能体会出句子的含义。 这篇课文还有一个教学目的就是要渗透的写作方法，感到圆满的是这个目标完成的不够好。一个是由于时间的缘由，主要还是我在写作方法的引导上还不够。我想同学并没有真正的懂得这样写的好处，写每个景点的方法。这是我以后在教学中需要留意的地方。 通过这节课使我懂得教学设计只是课堂教学的一个预设，在课堂教学中还有很多不行预料的状况，教师必需依据这些状况进展调整自身的教学，这叫课堂的生成性。好的教师不只仅是将教学设计设计得很美丽，他还会留意课堂教学的生成性效果。

26、 在颐和园一课的教学中，我充足利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和学问的运用。教学中让同学通过局域网，互联网搜寻查寻颐和园的相关资料，猎取大量的信息，扩大学问面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。 一、利用网络渲染，激活同学思维 教学时，我首先以网络引导，让同学在互联网上观看颐和园的视频，让他们初步感知颐和园的美，悠扬的音乐、逼真的画面使同学们兴趣大增。因此，观赏完后，同学无拘无束发表了自身的见解，也大大地激发了同学阅读文本的兴趣。同学通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。从而激发同学的爱美情趣，为

27、课文的进一步学习打下根底。 二、创设虚拟网络，轻松猎取学问 颐和园是一篇写景的游记。依照巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的漂亮风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，帮助同学积存、运用语言的好文章；也是增加同学的民族骄傲感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让同学感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让同学在接近仿真情境中学习，在做教学预备时，我搜集了颐和园很多相关资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等制作了网页型课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进展了的尝试和探究，充足发挥了教师和同学的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效

28、率。尤其是同学在整体感知课文后，让同学利用专题站，自主探究自身喜爱的景点，品尝颐和园独特的美，同时也防止了同学上网的盲目性。 三、培育自主协作，进展同学力量 课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让同学分组进展协作学习：同学通过有感情地朗读，体会文章的美；同学以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达力量也得到了培育。这样，同学在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充足地表达了同学的主体作用。 四、引导网络奔驰，扩展同学视野 同学利用互联网、局域网检查相关资料，增加表象积存，对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解，充足表

29、达了网络环境的突出优势。他们依据自身的喜好去扫瞄相关的内容，新奇感也很强，共性化的学习要求，让同学充足的享受学习的自主，每一个人都可以将自身独特的感受分散于指尖，在电脑上或写一首小诗，或制作电子简报，或编辑一句洪亮的广告词，这不只培育了同学搜集和整理信息的力量，也培育了同学团结协作的精神。 五、拓展延长学习，升华民族情感 在课后留下了扩展余地，能有效坚持同学的学习兴趣，从而增加对课文的理解。因此，在课文学习完毕时，我用激情的语言提示同学在网上搜寻，查找更多的古典建筑艺术，再进展沟通，了解中国古代文化的广博精深，从而增加民族骄傲感。 从这节课中我发觉多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时

30、适度，是否有利于同学更好地进展学问的学习、积存与应用。本次教学也有圆满之处，比方应当提示同学进入网站的路径，防止在此耽误时间，其次，教学预设还没有完全到达，为了不拖延时间，不得不跳过一个重要的教学环节。第三，作为一堂整合课，还应当充足表达同学、教师、计算机的互动，敏捷运用教学平台。 计算机网络在转变人们日常生活的同时也静静地转变着保守的语文教学，我充足体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培育同学的自主学习力量、创新精神、实践力量和信息技术素养，丰富语文学问和力

31、量的积存，为学问经济时代培育适应科技高速进展和经济全球化挑战的高素养人才。 颐和园教学反思10 颐和园是一篇说明文，整篇文章向我们介绍了颐和园的漂亮、雄伟及它的重要的地位。通过学习使学生产生民族骄傲感，在这节课中我能采纳多种教学方法帮忙学生理解课文内容，如，我结合课文内容为学生预备了精致的课件，还让学生结合去颐和园是看到的景物来画一画、写一写，充分调动了学生学习的积极性，回答下列问题较积极，从他们的发言中我知道大多数学生理解了课文内容，而且有自己的见解。同时，我在课上能采纳导、扶、放的教学方法。我知道学生刚刚升入五年级，从课文的长度，到理解的难度都上升了一个档次，因此我注意对学生的引导，首先我

32、指导学生学习仁寿殿、佛香阁和描写长廊的段落，在此根底之上我又引导学生总结出阅读方法，并让他们运用阅读方法自学描写大戏楼和十七孔桥的段落，从效果上来看还是较好的，只是对后进生还需要多关注。 这篇课文是根据总述分述总结的方式连段成篇的。课文后面有一道题是，将这篇文章和刚刚学完的记金华的双龙洞这篇课文进展比拟，看看它们有什么不同。刚刚升入五年级的学生，从篇章上进展比拟接触的比拟少，对于它们来说还是比拟困难，所以在将这道题时，我还是给了一些指导，但学生说出的答案还是让我想也没想到，它们似乎不知从哪入手，只是凭借自己的理解去说。当时的自己真的有一些无奈。自己只好又对他们再次进展指导，过后我也细细的想了想

33、，也有了一些感悟。 首先，自己刚刚教完六年级，所以自己总是拿六年级的标准去要求他们，总觉得他们力量不行。其实或许自己降低一点标准，多给他们一些指导，或许他们就会到达一个新的层次。所以，我们不要总是埋怨学生，有的时候从自身上找一找问题或许会有更加的效果。 其次，通过这道题让我知道，学生的阅读量和阅读的方法还是很重要的。所以在今后教学中我预备从以下几个方面入手，逐步扩大学生阅读量，提高学生的阅读力量。 1、提高课堂效率，争取每节课能给学生留出非常钟让他们再读一篇与课文内容有关的文章，也就是充分利用好语文读本或是比拟阅读拓展的册子，这样不仅可以扩大学生的阅读量还能做到学以致用，从而提高阅读力量。 2

34、、充分利用学校给我们定的阅读训练。今年的阅读训练时往年单元检测或是考试卷中的短文，针对性很强，但我发觉只要孩子回家做就瞎写，没有真正起到效果，无论你怎么强调，效果也不是很好，所以我以后争取每天抽出一些时间，让学生在学校完成，争取做一篇讲一篇，让每一篇短文都发挥出最大的成效。 五年级第一学期虽然没有统考的人误，但只有将这学期的根底打好了，才能为下学期紧急的学习奠定根底，我会从点滴做起培育学生良好的习惯，让他们从各方面都尽快适应五年级的学习。 颐和园教学反思11 这一周，明媚姐出门了。我要单独代领着孩子们，还是有一点点紧急的 但是，硬着头皮上吧今日，我开头这周的第一节课，讲了颐和园。结合本单元习作

35、，写导游词。我今日课上主要带着孩子们去弄清了巡游挨次。这样对于日后理解写景和习作有帮忙。对于这节课，我有如下反思 1.用巡游挨次一步步代领孩子去学习游记，让孩子们知道了巡游的读法，思法。 2.在讲课中，板书清楚，使课后习题处理时没有难度。这是我进步的点。 3.详略得当，我的讲课有详略，这样推倒写作方法，总分总时，不费劲气。 4.时间不合理，差了5分钟，没有处理好，没有强调出写景的主要写作方法。我会在语文园地时，集中处理，千万不能忘！ 总得来说我还是比拟满足这节课，我也通过反思，体会到了成长，加油加油! 颐和园教学反思12 颐和园这篇课文根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现

36、了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽风光，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。 教学中，我们围绕从哪些语句可以看出“颐和园是个漂亮的大公园”来绽开争论。学生能够抓住课文的2345段，从中提取描写长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖、十七孔桥等美景的好词句沟通，朗读，好几个同学读到“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。”这一句，我依据课文中的泡泡问大家：“滑”字用的好在哪里？学生们在思索，课前学生只是依据教师设计的前置性作业去读课文，认生字，围绕一个主线问题，找相关

37、的答案，没有留意课文中的关键词或者提示语（小泡泡）。有的学生说：由于昆明湖静的像一面镜子，所以，在看来，游船从湖面上是滑过，而不是“划”过。这是范玉涵同学站起来，说：“我认为昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉这一句我认为是通过打比方的方式来说明昆明湖的美，而“滑”字则是通过夸大的手法描写昆明湖的静。多么精确的描述，精炼！这个小姑娘平常总是悄悄地一言不发，但是文章总是布满诗情画意，一发言就博得同学们热闹掌声。 我抓紧跟上一句：“几乎不留一点痕迹”中的“几乎”可以省略吗？学生略一思索，就答复说不能省略，由于不行能不留一点痕迹。从而懂得的用词精确了。 颐和园教学反思13 颐和园是一篇说明文，根据总

38、述、分述、总结的挨次连段成篇。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间局部分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简单介绍了四处。通过第一课时的学习，就使学生对课文的表达挨次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。 其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。课前做好了演示文稿，使学生在学习的过程中能图文结合，每学习一处景物都出示相应的图片（幻灯片）。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一局部内容，看看仁寿殿

39、给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由教师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己喜爱哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍。 由于学生们已具备批注的力量，又把握了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进展描写的。语文实践活动的习作就是选择一处自己印象深的景点进展描写，学生们通过这一课的学习，把握了总、分、总的表达挨次；详写和略写；用数字说明及由点到面的

40、写作方法等，这些对这次习作都是很有帮忙的。 在教学的过程中，使我深深感受到学生的力量是不容无视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比方：仁寿殿的特点应是布满皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一局部时，有个学生在没有教师提示的状况下竟然说出了由点到面的写作方法。 另外，在教学这篇课文时还存在着一些缺乏，如：每了解一处建筑时，都应当联系到颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个漂亮的大公园，雄伟的博物馆，我找了许多图片来帮助教学，教法上比拟陈旧，这一课可以实行小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由

41、学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，教师只是做一些必要的指导或点拨即可。 颐和园教学反思14 （一） 词块教学 每次教课文，我最头痛的是怎么教生字词，每次都是用ppt把字词列出来，再让学生读，这样不仅枯燥，而且有点像走过场，形式化，我觉得效果并不好，。在教白公鹅一课时，我尝试依据课文内容，利用课文的词句编成一个简短的文段，文段中包含了要学的生字词。在教学时，把文段呈现出来，先让学生读文段，再重点指导生字词。这种做法，假如操作得好，我觉得挺有意思也有效果的。首先，生字词教学不再孤立，字词有了肯定的语境，不再抽象，也不再枯燥，学生读通了句子，也读准了字词。其次，文段

42、内容与课文有联系，也有利于学生对课文的感知。但要留意的是文段肯定要简短，最好生动、好玩。这次教颐和园的生字词，我也想不出什么好的教法。刚好张教师向我介绍了“词块教学”，我觉得挺有意思，很想尝试一下。惋惜的是当时我没有领悟到位，在教学时犯了一个本末倒置的错误。 “词块教学”的目标应当还是教生字词，它也可以和课文的内容联系起来。我在教学时，没有意识到我的目标是教生字词，给了学生过多的限制，并且竭力把学生引向课文，而无视了字词教学。如在让学生想象描写景物的词语时，我引导学生逐个进展想象，违反了自由联想的初衷，但学生还是挺愿意去想象的。在列出课文中表示景点的词语让学生去发觉时，学生刚说出是表示课文中景

43、点的词语时，我就觉得满足了，没有重视生字词的指导。接下来是“读课文，想想课文写了什么？可以用上述的词语描述”，在这一环节中，其实我也不是很清晰究竟盼望学生讲些什么，讲到哪个程度上才能到达要求。在提问第一个学生时，她就已经说出了课文主要写了颐和园的漂亮风光，然后，我引导她说得详细些，她就说出了一些景点的名称。在提问其次个学生时，我提示说出景点的特点，学生就答复“神清气爽的昆明湖、金碧辉煌的排云殿等”，变成了一些短语的堆砌。因此，由于我的目标不明确，在这个过程中比拟零散，没有连城一体。假如我能根据“课文主要写了什么主要写了哪些景点这些景点有什么特点”，把三个层次串连起来，可能效果会更好。 （二）

44、小组合作学习 这次的小组合作的初衷是特别好的，我定了比拟明确的学习任务，但在操作过程中遇到了不少问题。 在小组合作画旅游路线时，学生的表现还令我满足。但后来听课的一位实习教师问我：“要不要先帮学生梳理好路线了，在让他们画图？这样学生就不会觉得难。”我一听也有道理，有时候我们把一项任务布置给学生，还要考虑怎样才能让他们更好地完成。 小组合作的其次项任务是选一处喜爱的景点，围绕发的学习任务单进展学习、沟通。在合作前，我一下子把学习任务和汇报方式都布置给学生，使得许多小组都忽视了学习任务，光临着汇报方式，我应当把这两项内容分开呈现。记得在教学巨人的花园时，我也犯过同样的错误，在要求学生读课文的同时出

45、示概括课文主要内容的支架，结果学生光临着概括主要内容而忽视了读课文。同时在汇报的过程中，我也没能坚持引导学生围绕学习任务这个中心进展汇报。如在第一小组汇报是，我有意识强调了学习任务，其次个小组汇报时就提到了学习任务，但是把描写方法说错了，假如当时我能够说：“虽然他们小组讲错了学习方法，但他们能够围绕学习任务进展学习，做得很好。”这样，接下来的小组也会重视围绕学习任务进展汇报。但从第三个小组汇报时，我自己也淡化了学习任务的要求，导致了学生的汇报没有明确的目标，也就是说小组内的学习任务没有完成。 让学生选择喜爱的景点用喜爱的方式汇报消失的问题是万一学生都喜爱同一个景点同一种汇报方式时怎么办？这次的

46、小组合作学习就遇上了这个问题。学生们都喜爱长廊和十七孔桥，都喜爱用表演的方式汇报。但是我没能敏捷应变，导致了整篇课文的学习任务没能完成。其实有几种应变的方法：一是合作前了解学生的选择并进展引导；二是合作过程中教师引讲学生没有选到的内容或者在前面的学习的根底上让小组再挑战新的内容。由此可见，教学预设和教学应变非常重要。同时，我没有把学习任务的内容相应地板书，也导致了学习任务的不明显化，这也是一个失误。 这一次课又留下了许多的圆满，但我也收获了许多。总的来说，这次课我给了学生学习的空间，他们也很开心地度过了两节课。下课时，当我看到学生面带微笑地大声说“感谢教师”时，我从内心感到快乐。 这一次课我还是存在语言不清楚、不流畅的问题，这个我知道可以改。但关于对学生引得太多的问题，我有意识到，但始终都不是很清晰“我究竟引在哪里？怎样才算不引？不引又该怎么办？”记得曾看过一位教数学的师兄的实习总结，他也说过他的指导教师说他的教学不是很清楚，他始终都想不明白。后来经过不断的思索，他最终明白了他追求的是数学的广泛联系性，而不是他的指导教师所追求的层次性。或许某一天我也会突然明白我的问题。 颐和园教学反思15 颐和园一课是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，根据移步换景的巡游挨次向读者介绍了颐和园漂亮的建筑及自然风光，本课的写作方法也很值