2023年高三生物教学工作总结(篇).docx

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1、2023年高三生物教学工作总结(篇)高三生物教学工作总结1高三是中学生生物学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高实力的重要阶段，高三生物总复习的效果将干脆影响高考成果。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此我们高三生物备课组在林木清组长带领下对高三生物教学做了具体的安排，注意教学过程，常总结和反思，依据高三各个不同时期运用不同的教学策略和训练方式。一、探讨高考信息，看准复习方向怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行

2、探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1.探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要依据近几年来全国高考形式，重点探讨一下全国近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，因此开学初我们共同探讨了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。2.关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学

3、方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。3.熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等

4、。但是，这些资料的运用必需合理，这样对老师提出了很高的要求，老师自身必需投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、奢侈时间。二、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物

5、学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础学问部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。2.重视基础和老师拓展更加注意实力的培育。注意学问体系的重组，形成学科学问网络由于高三是在高二学习的基础上，对旧学问进行复习，所以高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新状况、热点向下

6、入手，但考查内容仍是书中的基础学问，即使是综合考试题也是如此，因此，切不行忽视基础学问的教学，要尊纲依本，探讨考纲，仔细完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注意学科内学问的联系，抓住教材学问的主线，加以梳理、归类和整理，并通过肯定的组合方式有机组合，形成完整的学问体系和结构，建立学问网络。这样既有利于学生对基础学问的复习，更有助于学科内各学问点之间的迁移和综合。这就是一轮复习的主要任务。如：生命的基本单位细胞，引导学生写出概念图等方法。在对教材细致探讨的基础上，联系学生的实际状况，打破原来教材的学问框架，适当调整教材的前后依次，对教材内容进行重新组合，可以提高高三学生的学习爱好、学习热忱。例

7、如，无丝分裂、有丝分裂和减数分裂在教材中分布于第一章和第三章，假如将它们归为“细胞分裂”一节来讲授，重新组合成学问块，以板块为单位突破重点、难点。使前后学问形成一个有序的整体，既避开了复习课中对旧学问的机械回顾带来的枯燥乏味，又使对旧学问的理解、驾驭提高到了一个新的层次。、摸索有关线索，加强学科内综合中学生物学探讨的是生物的共性，是生命本质的特征。生物体的结构是一个统一的整体，生物体与环境也是一个统一的整体，生物体的各种生理都是协调统一的，可见，生物学科内的综合是生物学科本身的特点。将相关的学问通过肯定的方式有机地组合起来，形成生物学学问的结构和体系是高三生物教学的重要方法，这种教学方法的运用

8、有利于综合实力的提高。因此，老师要在实践中摸索学科内综合的有关线索，加强学科内综合的探讨。依据详细内容，生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，详细的线索如下。章节内综合例如，“细胞”一章中组成原生质的化学成分按肯定的方式有机组合，可以体现细胞和生物体的生命现象，细胞是这些物质最基本的结构形态。细胞内各种结构从功能上看，并不是彼此孤立的，而是相互联系、协调一样的。一个细胞是一个统一的整体。“生物的新陈代谢”一章中的各种代谢的相关性，犹如化作用和异化作用、物质代谢和能量代谢、水分矿质元素的汲取和运输、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸、高等多细胞动物体呼吸的过程等。“遗传和变异”

9、一章中基因限制蛋白质的合成过程中的各种物质的相关性和各种结构的统一性。“生物与环境”一章中碳元素的循环、物质循环和能量流淌的关系、生态平衡等，各学生综合起来。跨章节综合例如，“细胞”与“生物的新陈代谢”的综合：细胞的完整性是新陈代谢正常进行的基本条件，新陈代谢主要在细胞内进行，细胞内的物质在新陈代谢过程中发生转变，蛋白质是生命活动的体现者。“生物的新陈代谢”与“遗传与变异”的综合：遗传物质通过限制蛋白质的生物合成来限制生物的代谢过程和代谢类型。“生物的新陈代谢”与“生物与环境”的综合：物质代谢和物质循环，能量代谢和能量流淌，生态系统中各种生物成分的代谢类型。“遗传和变异”与“生命的起源和生物的

10、进化”的综合：变异是自然选择的基础，遗传使有利的变异得以积累和发展。“生物的生殖和发育”与“细胞”的综合：细胞分裂是生殖的细胞基础，无性生殖是通过体细胞无丝分裂和有丝分裂进行的，有性生殖是通过减数分裂进行的。“生物的生殖和发育”与“生物的新陈代谢”的综合：生殖是在新陈代谢的基础上进行的，新陈代谢为生物的生殖和发育供应物质和能量。“生物的生殖和发育”与“生命活动的调整”的综合：某些激素是生物进行生殖的调整物质，如性激素能促进性腺的发育和生殖细胞的形成，激素也是生物发育的重要调整物质。“生物的生殖和发育”与“遗传和变异”的综合：遗传与变异是通过生殖来体现的，养分生殖是通过有丝分裂产生体细胞的，子代

11、的基因型与亲代相同，故后代能保持亲本的性状，而有性生殖的生物在减数分裂产生配子的过程中发生了基因重组，产生了不同的基因型，子代出现了更大的变异。由于减数分裂第一次分裂中，同源染色体的分别和非同源染色体的自由组合，导致了等位基因的分别和非同源染色体上基因的自由组合，因此，减数分裂是遗传基本规律的细胞学基础。个体发育的遗传基础是核酸，所携带的遗传物质确定个体发育的方向和全过程，个体发育过程就是特定基因有序地活化和表达的过程。“生物的生殖和发育”与“生命的起源和生物的进化”的综合。、通过专题教学，培育学科内综合实力专题教学是培育学科内综合实力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高

12、三第一阶段是按章节理顺学问点，构建学问体系，协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和扩展，其次阶段则可进行专题复习教学。专题的划分主要有以下几种不同的方式。a体系专题。例如：生命的物质和结构系统；生命的自我更新和调整系统；生命的自我复制和进化系统；生物与环境系统。b试验专题。例如：对试验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结；订正错误或补充不完整的试验；设计简洁的生物学试验；对试验、实践中获得的各种信息的分析和说明。c、题型专题。例如：曲线坐标题解析实力的培育；图形图表题解题实力的培育；遗传系谱图鉴别实力的培育；数据分析和概率计算实力的培育。d、热点专题。例如：生态和环境热

13、点（人口资源、环境污染、温室效应、环境爱护）；生命科学前沿热点（基因工程、克隆、干细胞技术、人类基因组安排）；工农业生产，人类健康热点（转基因食品、酶工程、癌症、艾滋病）；国内大事、世界风云（西部大开发、绿色奥运、贫铀弹、反恐斗争）。以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不行截然分开。专题教学应以学问体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视试验的复习，在最终复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。三、端正心态，培育素养健康向上、勇于进取、自信自强的主动心态是搞好复习的重要保证，也是高考胜利的关键。而主动的心态有赖于平常的不断调整和锤炼。1.正确对待考试。在高三复

14、习过程中，考试是常见的。由于受高考一试定终身的负面影响，很多同学对考试成果的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平常的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结阅历教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成果进步而沾沾自喜。2.合理支配学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷运用，相反地，必需加以修理和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、熬炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是

15、所谓的一张一弛的文武之道。3.创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的唯恐就是升学压力和竞争压力了，假如处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地相识自己，从自己的基础和实际动身，扎扎实实地复习；开心地接纳自己，充分确定自己的进步，找出存在的问题刚好弥补；自觉地限制自己，以明确的目标、良好的意志力调整自己，变压力为动力，全面提高自己的素养。四、存在的不足和问题1、我教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的“度”的限制，以及教学进度的驾驭均存在肯定的缺憾。导致学生基础学问遗忘率高，老师教的辛苦学生学的

16、也累。，2、由于科目之间时间竞争，练习的训练量还是多了些，否则学生就放弃了本科的作业，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。高三生物教学工作总结2本学期我担当高三一级部10班和二级部14班两个班的生物教学工作，作为毕业班的老师，我接着努力钻研新课程标准和高考考纲，深化探讨教法，依据学情不断调整教学思路。现对本学年教学工作作出以下总结：一、探讨高考信息，看准复习方向1.仔细探讨课程标准和理科综合考试说明首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调学问与实力并重，以学问为载体，更加注意实力的考查。复习过程中，要重视引导学生

17、抓住主干学问，找出基本学问点和考点，构建学问网络，合理分散难点，强化学问重点，重视联系实际，关注社会热点。2.探讨高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。二、课堂教学中注意实力的培育1.切实抓好基础学问的教学，结合学生的实际状况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修课本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中；将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧学问的理解、驾驭提高到一个新的层次，形成完整的学问体系和结构。

18、2.培育学生的解题实力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学学问进行敏捷运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对学问的理解。3.培育语言表达实力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平常课堂教学中老师的用语肯定要反复琢磨，还要多给学生熬炼的机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达；课后精选习题熬炼学生的语言表达实力。三、夯实基础，注意学科内的学问联系，形成学问网络20xx年高考全国卷生物试题非常重视对中学生物学基础学问的考查，包括生物学的基本观点、

19、基本理论及基本的试验设计思路。而每年评卷都反映出学生的基础学问并不坚固，对基础学问的教学绝不能掉以轻心。在基础学问的复习中我们要注意让学生从整体上把握学科的主体学问，注意各学问点之间的联系，要引导学生刚好归纳总结，构建生物学学问的网络体系。例如光合作用是一个学问点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流淌、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等学问有机地联系起来才是一个学问网。对基础学问的复习要达到精确、精致、精炼，同化为自己的东西。四、依据特定的学情创新教学方法，提

20、高教学质量。1.创设情境，激发学生学习爱好。充分利用教材，细心创设学生熟识的情境，激发学生学习的爱好。2.紧密联系生活实际。中学生物虽然抽象但与生活实际联系紧密。在现实生活中找寻生物题材，激发学生学习爱好，让教学贴近生活，让学生在生活中看到生物学习的重要性。3.开展探讨与互评活动，培育学生的创新和合作精神。让每个学生都有参加活动的机会，使学生在互评中学习，在探讨中思维，在探讨中探究，在探讨中提高。每次模拟考以后，依据模拟卷的特点和学生卷面的解答状况，仔细进行分析总结，刚好调整复习策略，狠抓基础学问的落实。五、主动落实新课改理念，活跃课堂仔细落实“543”的课堂教学模式，营造高效课堂，课前通过对

21、学生做的学案、作业批改，发觉学生哪些学问还存在盲点、疑点，哪些重点学问还须要进一步通过课堂练习加强巩固，进而更有针对性的进行备课，针对学生存在的共性问题设置成一系列的小问题加以引导提问，使学生更好的把握学问，对于重点学问通过课堂练习进一步加以巩固，课堂上学生讲解为主，老师进一步加以补充归纳的教学模式，进一步活跃课堂，调动学生的主动性，使学生的表达实力、分析问题和解决问题的实力进一步得到提升，提高课堂效率。六、努力做好“边缘生”帮扶工作和无缝隙管理工作在我们的学生中，总有一些学生存在偏科现象，对于这样的学生，重点是课上多提问，课下找他们做一些课上刚讲过的一些习题，督促他们的学习，月考考完后，刚好

22、找他们了解做题得失，分析以后的努力方向，其中有的同学学习成果有较大提升，偏科现象明显减弱。还有一些学生，学习较好，但心理素养不过硬，成果忽上忽下，不够稳定，对于这样的学生，工作重点是周考、月考、模拟考考试之后，刚好找他们了解做题得失，极力赞扬他们做的好的方面，提高他们的自信念，即使没考好，也不能打击他们，分析失误的地方，明确下一步的努力方向，激励他们不断完善自我、确定自我、超越自我。七、主动参与听课研讨，取长补短。主动听取学科组内老师的课以及学校组织的老师的公开课，听完课后，我特地针对课堂教学的有效性，以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行仔细沟通探讨，相互交换看法，对课堂中存在的问题

23、，以及如何进行改进进行探讨，取长补短。这样坚持下来，效果还是比较好，使得自身的教学水平得到不断的提高。八、工作中存在的不足和下学期工作设想由于教学阅历不足，对教材的把握和学问内容体系的“度”的限制，以及教学进度的驾驭均存在肯定的缺憾。导致学生基础学问遗忘率高，老师教的辛苦学生学的也累。对于理综的做题技巧指导还应再多些，学生对于物理、化学、生物单独考时做的较好，但综合到一起学生的时间安排上，做题策略上仍把握不太好。在以后的教学工作中还应注意对学生学习方法、解题技巧的指导。进一步深化课改，仔细落实好“543”的课堂教学模式，营造高效课堂，使学生学的更轻松，更愉悦，使自己的教学实力进一步提高。2附：

24、高三生物期末成果分析及准备在本次的期末考试中，我所教的班级14班生物成果进入年级前263人中有11人，高分过90的没有，80-90段的有2人，70-79段的有12人，60-69段的有23人，低于60的有28人。通过对试卷答题状况的分析，学生存在的问题主要集中在以下两个方面：一、基础不扎实、不牢靠，学习过的学问不会敏捷运用，关键还是没有吃透教材，吃透基本内容。二、做题时的一些习惯、技巧等方面的问题，读题、审题时不细致，没有抓住关键点，盲目做题、答题。针对以上出现和暴露、存在的问题，今后的准备是：1.首先还是要制定精确的复习安排，组题、选题时尽量精确、精致，同时，加大练习量，更多的进行定时训练、限

25、时训练。多练，少讲，精讲，对于试卷要全批全改，个别的面批面改。2.对于重要的学问点、题型等，多总结、归纳规律，将学问进行串、并联，形成网络化、系统化，同时，也要尽可能多的回来教材，对于教材中一些重要的语段、概念等要让学生多看、多记，记准，记熟。高三生物教学工作总结3转瞬间，这个学期的工作结束了。本学期,我担当高一年1、2、3班和高二（2）班的教学工作。回顾这一学期的工作，我都是认仔细真教学、踏踏实实工作，现将这一学期的状况做一个总结：一、思想政治方面这一学期，在教化教学工作中，我仔细贯彻国家的教化方针，树立素养教化思想，深化教化改革，治学严谨，有剧烈的事业心和责任感。依据素养教化的要求和新课程

26、改革的三维目标，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的特性发展，重视激发学生的创建实力，仔细执行课程标准和教学安排，主动完成本职工作。在这学期里，我在思想上严于律己，酷爱教化事业。时时以一个老师的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立一个全新的形象。一学期来，我努力提高业务水平。听从学校的工作支配，协作领导和老师们做好校内的各项工作。二、教化教学方面在教化教学工作方面，我坚持上好每堂课。每上一节课，我都做好充分的打算，我的信念是-决不打无打算的仗。在备课过程中仔细分析教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案。

27、上课主动调动学生的主动性。课后还刚好巩固复习。在教学的过程中,如何在轻松的气氛中让学生学好学问是我始终的探求方向。学生是主体。因此,在教学之前,仔细细致地探讨教材,探讨学生驾驭学问的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探究,尝试各种教学的方法,这些都是必不行少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够,要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的爱好和提高课堂的时间效率是关键。在教学中我总结诞生物学教学必需加强直观教学。首先初中学生学问少，阅历也较少，形象思维占优势，概念的形成须要直观形象来帮助感知和理解。其次，生物学教学内容是自然界生物的形态、构造、生理和生态学问，这些都是详细的，运用

28、直观手段可让学生干脆感知的。1、备好课。（1）仔细钻研教材、课标，对教材、课标的基本思想、基本概念，重点与难点。娴熟驾驭学问的逻辑并能运用自如，知道应补充哪些资料，如何补充才能把课上好。我个人的理解就是把学问内化，变成自己的东西，再上课就可以为所欲为，不在受课本的束缚，同时也能更好的调动学生的.主动性和更好的驾驭学问。（2）了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。中学学生头一次接触生物，对其不了解，还和小学科学课一样对待，以至造成部分学生出现厌学甚至不学的状况。不少学生对学习生物学的重要性相识不足，缺乏爱好和主动性，严峻影响着

29、教学质量。(3)考虑教法，解决如何把已驾驭的学问传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动及如何安排学生课后的活动。我经常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向,搜集一些好的生物学教学设计和教案以及视频等供自己参考，用来提高自己的教学实力。同时激发学生的学习爱好,也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中,也经常激励学生收集身边有关生物的问题,或多看看电视里的动物世界和人与自然。通过这样的形式把课堂教学与社会生活联系起来,体现生物学科与人类关系的亲密联系。2、上课。组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的留意力，是上好一堂课的关键。特殊是高一的学生自控力较差，更应当留意

30、学生的信息反馈，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的欢乐的情感，使他们产生愉悦的心境，就是想睡觉的也没有心思睡了。创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。3、作业。中学生爱动、好玩，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，努力做到从帮助起先。从赞美着手，因为每个人都渴望得到别人的敬重和赞美，所以，和学生交谈时，对他的境况、想法表示理解和敬重。中学孩子比较天真，他认为你对他好他就学

31、，不好就不好好学。三、业务学习方面学问是提高教学质量的关键。提高了业务实力才能实现培育高素养学生的最终目标。为了提高自身业务素养，我常常做的是1、主动参加听课、评课和教学研讨学习，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。由于以前没有担当初中教学工作，在一些教材处理、课堂教学方面常常请教李素梅老师。2、培育多种爱好爱好，博览群书，不断的阅读网上的相关内容和观看视频。不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。四、其他方面在平常的工作中，除了教化教学任务之外，我还主动完成领导支配的其它工作。总之，在这一学期的工作中，我以老师的标准严格要求自己，努力使自己在各方面做的更好。在今后的工作中，我将更

32、严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，使工作更进一步。高三生物教学工作总结4一、总体状况本次生物试卷采纳闭卷考查的形式，考试时间90分钟，满分120分。本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择，非选择题为填空题。选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题共5大题，60分，其中包括20分的选做题。生物必修每章所占的分值分别为：第一章10分，其次章25分，第三章8分，第四章17分，第五章32分，第六章28分，分值安排合理，突出了重难点，题目难易适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。二、试题分析（一）可取之处1、注意基础学问的考查，面对全体学生此份试卷注意基础学问的考查

33、，面对全体学生，试卷中基础题比例占一多半，涉及到每个章节，加深学生对基础学问的理解，这次试题整体并不是太难，适应于全体学生。2、突击学科学问重点，培育学生学科素养不同学科有不同学科的特点，高一生物必修中，蛋白质分子结构、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等是中学生物学问的重点，突击重点可以更有效地形成学科学问结构，培育学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点学问绽开，在覆盖绝大部分学问点的基础上，突击了学科重点学问。3、增加综合性、探究性、开放性问题的比重，体现新课程理念本试卷在关注基础学问与基本技能的同时，增加了探究性、开放性问题的比重。选择题第13题（存放离体器官的“特别溶液”），不仅要求学生驾驭生

34、物学基础学问，而且要与实际相结合驾驭一些生活中简单混淆的生物学常识；又如第21题（K进入哺乳动物成熟的不含DNA的细胞速度与O2浓度关系）学生必需在精确识别图示的特点后才能回答。 +（二）有待改进：试验题目较少，不能充分体现新课程理念试题中尽管有对学生试验实力考查方面的题，如选择题第5题（视察显微装片时将目标移到视野中心），第22题（过氧化氢酶与底物关系），但这类题目较少，不能充分体现新课改有关精神。三、答卷状况分析选择题正答率低于30%：第11、12、17、21、23、24题；非选择部分得分率较低：第2题第（4）小题，第3题的两个呼吸反应式，第4题的第（2）、（3）小题，选做题的第（5）、（

35、6）小题。1、基础学问驾驭的不扎实选择题第4，12题都是书上的原话，考查细胞学说的内容和胆固醇的作用，由于学生记忆的不精确，失分率较高。第11题考查多糖，第13题考查无机盐的作用，第17题考查细胞核的结构，第20题考查物质跨膜运输的方式，学生由于基础学问驾驭的不太扎实，失分较多。2、识图实力差选择题第21题（K进入哺乳动物成熟的不含DNA的细胞速度与O2浓度关+系），22题（过氧化氢酶与底物关系）得分率低。学生识图实力太差，不会依据图上已经给出的条件来做题，这目前是全体学生的弱项。非选择题第2（4），4，题，依据质壁分别的细胞图，光合作用与呼吸作用综合曲线回答问题，学生没有理解题意，依据相关学

36、问进行推理的实力又不够。选做题第5题，一是细胞有丝分裂过程没有识记清晰，二是图文转换实力欠缺，其中第（6）小题，让学生画有丝分裂各时期DNA的数量改变曲线，得分率最低，这也反映了学生运用学问的实力较差。但由于非选择题第3题为课本原图，得分率相对较高。3、重点、难点学问理解不透彻蛋白质分子结构、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等是中学生物学问的重点。选择题第8题，学生不会依据脱水缩合做蛋白质的相关计算题，运用学问的.实力较差。第23，24题考查各种生命活动与能量转换和酶的关系，非选择题第2题，第4题，考查的重难点较多，学生易混淆。4、答题不严谨、不规范另外一个失分的主要因素是错别字太多，对一些专业名

37、词书写的不精确，细胞呼吸的反应式不完整，有些语言不规范，知道意思但表达不清。比如“肽键”，“NHCO”，“丙酮酸”，“细胞质基质”，“光合作用”，有丝分裂后期染色体加倍的缘由，光补偿点的生理意义等。这说明平常学生书写看法不仔细，不留意积累生物术语。四、改进措施1、注意教材探讨，加强基础学问的训练在教学中要围绕教材，加强基础学问的训练，以基础学问的驾驭为主，在基础学问、基本方法等方面多做练习。真正体现新课程面对全体学生、培育基本学科素养的教化理念。2、发挥学生的主体作用，加强教学规范性新课程改革理念要求老师为主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生参加。要求学生对书中的现象、原理

38、、过程等加以口头描述，对每节课起先的“问题探讨”可先由学生探讨，再描述。总之，要让学生多表达，发挥他们的主体作用，老师应对学生进行指导并对叙述中的问题加以订正。要求他们表述要规范，条理要清楚，关键就是要帮助学生理清思路。另外让学生到黑板上板演一些较难理解的学问点，让学生充分融合到整个教学过程中。3、加强学生解题规范性的训练没有规则不成方圆。解题要有规则，也就是解题的规范化，要能用生物学术语去说明生物现象与生命活动规律或过程。教会学生如何审题、答题，精选典型题，精讲典型题，解题要将答案的来龙去脉交代清晰，层次分明，结论要精确。必需加强规范化训练，留意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，注意强化

39、训练。4、加强自身业务素养的提高平常要加强学习，多向有阅历的老师取经，力争自己的教学实力能有质的提高。高三生物教学工作总结5高三生物备课组工作总结工作回顾过去的一学期，我们能在学校及年级的统一领导下，明确备课组的任务，统筹安排，协调支配，正常有序地开展生物教 学、教研活动，努力提高学生的生物水平。本学期我们备课组以发展教化的理念为指引，以学校教学工作实施方案为指南，努力推动中学生物课程改革，变更原有教 学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培育学生自主学习、主动探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶，主要做了以下几方面 工作：1、持之以恒地开展好集体备课活动。集体备课

40、做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。主讲老师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方 法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，老师明确近期和远期任务，任务详细到人，详细到单元检测、周练试卷、月考试卷等，保证高三生 物教学有安排、有措施、有落实。2、主动参加生物教研组的教研活动。高三生物备课组能遵照生物教研组的工作支配，主动踊跃地参加研讨活动，能落实教研组布置的各项任务。每次研讨前先在备课组内仔细切磋沟通，然后由专人汇总成备课组集体看法，在教研活动时发言，省时高效，起到了模范带头作用。3、主动协作教务处、教科处工作，抓好教学常规和教学科研，促进老师水平的提高。尤其促进青

41、年老师的尽快成长，胜任高三生物教学。高三教学尽管 任务繁重，我们仍能严格按教务处、教科处的各项要求做好各项工作，并主动参加市、校老师基本功竞赛、优秀论文和课件评比、课题探讨等工作，取得了肯定的成 绩。4、探讨新课标，探讨考纲，瞄准高考，精选精编试卷，抓重点，攻难关。不论是新授课还是复习课我们都能稳步推动，步步为营，有的放矢。组内成员 多次单独研读，集体研讨高考大纲与考试说明，并充分利用好网上教学资源，结合省内外的高考信息，在复习阶段仔细筛选、组合单元复习过关检测、月考试 卷。既系统地巩固学生的基础学问，又有针对性地提高学生的应试实力。由于试卷精选精编，有效地提高了生物成果。5、组内老师虚心学习

42、，取长补短。新老老师都能不断学习，不断完善。尤其是新老师能够虚心向老老师请教，老老师耐性指导。与此同时，我们还能学习外地先进阅历，联系实际，借鉴汲取，组内形成了较为深厚的研讨学习氛围。6、乐于奉献，无偿为学生补差。生物短腿科目的学生较多，为了补短提优，几乎每个老师都能利用课余时间和生物差生谈心，激发他们的学生物的主动性和自信念，同时指导学法，解答疑难。有的老师能够做到为学生面批试卷，把补差落实到实处，削减了生物学科短腿的落榜生。反思与借鉴：1、既要注意团体协作，又要注意激励个体冒尖年级学科教学是一个整体，又是一个个体。作为年级的整体学科教学，每个老师应听从集体的正确支配， 并团结一样，形成合力

43、;作为个体，是老师实施课堂教学的个案活动，可以展示其特性特征和个体创建性。两者应相辅相成，有了团结协作的老师群体和富有创建性 的老师个体，这个集体才能形成你追我赶、见贤思齐的动力，才能走上共同富有的道路。我们在前者出现了疏漏。2、既要注意老师善教，又要注意学生善学 。“善教者不如善学者。善学者，师逸而功倍;不善学者，师劳而功半。”老师专业学问的渊博、教学技艺的精湛非一日之功，且老师的可塑性到了肯定程度会停滞 不前。只有另辟溪径，激活学生的内在的学习因素，如勤学，善学，善悟，才能柳暗花明。我们在后者缺少了思索和实践。高三生物教学工作总结6本学期，我担当三个理科班生物教学（三个一般班），作为第一次

44、从事高三毕业班教学工作的年轻老师来说，我深感责任重大，压力不小。现将高三这一学年的工作总结如下：一、紧追高考指挥棒，确立复习方向怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，确立复习方向，那些学问是海南学生所必需驾驭的那些是了解的。1。 探讨高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，既可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则；又可以提高自己的业务水平，更好的完成教学任务。2。 关注新教材和新课程标准的改变。与以

45、往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很明显，这些改变将体现在高考命题中，熟识新教材和新课程标准的这些改变，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。3。 熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，尤其是考纲中改变的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。二、合

46、理支配复习内容和进度，选择合适的教法在第一轮复习中，基本上按教材的依次，将选修内容的相关章节作为对必修学问的扩展，编排到必修相应章节内，避开学生认为一轮复习就是高二课的快速重复，产生厌烦心理。另外我们注入新的教法：课堂上以问题学问点典型题为主线，构建学问网。以一个学问点为中心尽量联系与此有关的学问点，并使它们有机地连成一体。实行学生总结讲解，集体探讨，老师点评，订正、重点强调等方法调动学生的学习主动性，参加教学活动，提高学习爱好。其次轮复习着重加强对学生的学问概括、理解和应用实力的培育，对于生物来说这段时间的任务主要是通过一系列的专题复习加强学生学科内的综合实力帮助学生构建本学科学问体系，同时

47、，通过肯定数量的典型习题，训练学生运用学问、提炼解题规律、培育灵敏的思维及综合分析实力，主动有效组织模拟训练，当堂考当堂讲析，训练学生的解题技巧，提高答题速度，课下不留作业，留出更多的时间让学生自己支配，进行各学科的补救，仔细总结以往学生较简单出错的学问点，并帮助学生克服。三、课本为主，练习为辅，老师适当拓展延长的材料应用。进入高三生物教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三生物教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。1。教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。我们以创新设计作为主要参考书，供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学生物学问。因此我们要求学生在复